小学英语-Reading for Pleasure Spiders教学设计学情分析教材分析课后反思

《Spiders》教学设计学科：英语教师姓名：【教学过程】Step1warmupFreetalk:whatisyourfavouriteanimal?Whydoyoulikeit?Guessinggame:Whatisit?Showthetopictoss.Let’stalk:whatdoyouthinkofspiders?Doyoulikespiders?Step2leadinShowthepictureofspidersQ:Isitscary?Whatcanyouseeonthisspider?Askandanswer:whatdoyouknowaboutspiders?Step3presentationWhatdoyouwanttoknowaboutspiders?Leadssaskquestionswith“what,where,how,why”.Openthebooktop86,read1stpart.Talkingroups,answerthequestions”whataretheylike?”and“wheredotheylive?”Leadsstoanswer“whatsize,whatcolor,howmanylegs/eyes...”Letssthink:wheredospiderslive?Leadsstothinkinthisway:worldlife/naturewebs/cavesLetsswatchashortvideoabouthowspidersmakewebs.Q:whatdoyouthinkofspiders?Think:whydospidersmakewebs？Letsswatchavideoofspidersgetinsects.Asksstoread2ndpartofthetext.Groupwork:Howdospidersusewebstogetinsects?Step4summaryFromtheclass,whatdoyouknowaboutspiders?Talkingroups.Showittotheclass.Doariddletogether.Step5homework1.Readthetexton87.2.Searchonlineandfindmoreinformationaboutspiders.【板书设计】Spiders《Spiders》学情分析学科：英语教师姓名：担任本节课主角的是六年级的孩子们。从学习习惯上说，五年多的英语学习，学生们已经掌握比较好的课堂常规，能够听懂简单的英语指令，坚持比较好的指读习惯。从学习内容上说，自一年级起，动物就是学生们英语学习的主要话题之一，从一开始的颜色，数量，各类动物名称，到后面稍微复杂的表示动物能力的描述，再到本课围绕貌特征，居住环境，动物习性等多方面对某一动物展开讨论，对高年级学生听、说、度、读、写各个方面能力的要求都达到了新高度。《Spiders》效果分析学科：英语教师姓名：根据本课的课标设计，教师把本课的教学重难点定为：1.依托文章所学，使用特殊疑问词“what,where,how,why”提出问题，询问蜘蛛的相关知识；2.利用已有认知回答，通过阅读寻找问题答案。3.课程结束之前能够根据黑板上的思维导图和关键词介绍有关蜘蛛的体貌特征，居住环境，动物习性等方面的知识内容。通过课后总结反思与观评课，对本课的效果分析如下：针对分课时课标达成情况：所有学生都能朗读并理解新单词“spider,web,if,insect”意思；部分学生能够依托课文所学，使用特殊疑问词“what,where,how,why”提出问题，询问蜘蛛的相关知识；课堂上没有预留足够的时间给学生朗读课文；在情感目标达成方面超出预期，成功转变学生对蜘蛛这种生物的固有印象，普及了更多关于蜘蛛的课外知识，引发了学生发现每个生命都有其独特之处，引导学生热爱生命。针对本课重难点达成情况：教师在课堂上巡视发现，大部分学生能够利用已有认知回答，并通过“阅读——划线”的方法寻找问题的答案，准确率较高；课程结束之前全体学生在教师带领下能够根据黑板上的思维导图和关键词介绍有关蜘蛛的体貌特征，居住环境，动物习性等方面的知识内容，少部分学生能够做到完全独立自主介绍。针对学生后续学习情况：对蜘蛛感兴趣的同学在网上查阅了更多的资料，进一步丰富了自己的课外知识；更重要的是，全体同学要通过蜘蛛这一种生物的描述和学习，掌握描述某种动物的方法，用于自己的写作练笔中。《Spiders》教材分析学科：英语教师姓名：本节课所选取的文本区选自外研社（一起）版本六年级上册，ReadingforPleasure部分。本篇文章区别于以往课文的对话或书信形式，且体裁为说明文。学生平时接触或学习的阅读文本多为故事，对说明性文本了解不多。此文本以蜘蛛为主题，围绕其体貌特征，居住环境，动物习性等方面对蜘蛛展开讨论，让学生加深对蜘蛛这一生物的了解。从一年级开始，动物就是学生英语学习的话题之一，从简单的颜色，数量，到稍微复杂的能力，习性，再到本篇文章的综合性描述，对学生们的语言综合运用能力要求也是在一步一步提升当中。SpidersTherearelotsofdifferentspiders.Therearebigonesandsmallones,fatonesandthinones.Somearebrown,someareblack,someareorangeandsomearered.Spidersliveinwebsinhousesandschools.Theyalsoliveinparksandstreets.Lookatthepictures.Howmanylegshasaspidergot?Spiderseatinsects.Theymakewebs.Ifinsectsgetinthewebs,theycan’tgetout.Thenthespiderseatthem.Arethereanywebsinyourclassroom?Somespiderscanhurtyou.Somecannot.Doyoulikespiders?Orareyouscaredofthem?Readandanswer:Therearebigonesandsmallones,fatonesandthinones.Whatsizearethespiders?Therearebigonesandsmallones,fatonesandthinones.Somearebrown,someareblack,someareorangeandsomearered.Whatcolourarethey?Somearebrown,someareblack,someareorangeandsomearered.Howdotheygetinsects?Theymakewebs.Ifinsectsgetinthewebs,theycan’Theymakewebs.Ifinsectsgetinthewebs,theycan’tgetout.Thenthespiderseatthem.Doyoulikespiders?Whyorwhynot?开放题，无标准答案。开放题，无标准答案。《Spiders》课后反思学科：英语教师姓名：第一次执教说明文这样的文本，我刚刚备课的时候也有点无所适从。在同教研组的老师们共同研讨和帮助下，我渐渐理清了教学思路和过程。作为一节阅读课，目标不单单是让孩子学会某个词某个句子，而是应该从整体出发，让学生在理解的基础上能够从文本中获取足量的信息，并结合自己的已有认知学会综合表达对某种动物的描述，并能够在课后进行举一反三。说明文从内容上来说不如故事读起来有趣味性，且大部分学生对蜘蛛这一动物的态度大同小异，如何打消学生对这一生物的抗拒性，使原本简单枯燥的文本变得富有趣味性，挑战性是我所面对的难题。我在课件中使用了大量的真实图片，并配合不同的视频来调动学生的学习积极性。本节课中也有许多不完美的地方，比如课前对学生已有知识的铺垫不够，对新知识的渗透不够，课堂部分练习不扎实等等，针对这样的情况我也看清楚自己身上的不足。阅读教学会是接下来许多学科的主阵地，我也会继续英语阅读教学方面的研究，争取让自己的课堂更加丰富多彩，学生们在课堂上能有更多收获。《Spiders》课标分析学科：英语教师姓名：《英语课程标准》中指出，教师应该结台实际教学需要，创造性地使用教材。英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。因此，在研读教材后，我为本课制定的分课时教学目标如下：知识与能力：1.全体学生都能明白且正确朗读新单词“spider,web,if,insect”并知道其意思；2.大部分学生能够依托