小学语文-【课堂实录】《雾在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思

语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析教学设计《雾在哪里》教学设计一、教材分析

《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。作者运用拟人的手法，把雾想象成淘气又顽皮的孩子，以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，既生动有趣，又让学生认识、了解雾这一神奇的自然现象，激发了学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学、学科学的志趣。课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。

二、教学目标

1.借助图画和字理等方法，归类认识“雾、梁”等12个生字，观察比较书写“岸、屋”两个字。2.想象画面朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.仿照课文用“……连同……”“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

三、教学准备

1．学生读熟课文。

2．教师制作PPT课件；制作“淘气”“藏”词语卡片。四、教学过程

(一)谜语导入，初识雾的特点同学们，我们开始上课。听老师说个谜语（不是云，不是烟，迷迷茫茫遮满天，见了风，四处散，太阳一出全不见。），猜出是什么了吗？认真看老师写“雾”这个字。一起读。你会用什么方法记住这个字？上面的部件为什么是雨字头？（雾是接近地面的水蒸气遇冷后结成的飘浮的微小水点。所以，“雾”这个字的偏旁是雨字头）生活中你见过的雾什么样？（预设：白色的（颜色）、模模糊糊的（感觉）…）看来同学们在生活中很善于观察。我们一起来欣赏一下雾景吧。你能用什么词语描写这样的天气？——雾蒙蒙、大雾漫天、云雾缭绕……（二）识字写字，归类指导1.读课题：俄罗斯有一位著名的童话作家,叫谢尔古年科夫。【出示图像】呶，就是他，他写了一篇小朋友特别喜欢的童话故事，叫《雾在哪里》。看老师写：【教师补充板书】这个题目你喜欢吗？那你来读一读。谁还想读？你再读。2.自读课文：是呀，雾到底在哪里？我们先来读读课文，注意要读准字音，读通句子。3.学习：暗岸1）看这两个字，你发现了什么？（同音字）第一个是哪个“暗”？还是哪个“暗”？看他的偏旁，说明这个“暗”与太阳有关，光线不足就是“暗”。一起读（黑暗阴暗昏暗）2）这是哪一个“岸”【出示海岸图片】看，海岸在哪里？谁来指一下？对，海边的这一大片陆地就是海岸。（那么你们再看：【一图一词】河边的陆地是什么？——河岸；河水两边的陆地就叫——两岸。3）你们记住“岸”了吗？=1\*GB3①怎么写的？【出示：田字格岸】对，一山一厂藏一干，就是岸。=2\*GB3②【出示田字格里的岸，以及虚线，重点笔画横的占位】看清楚“岸”在田字格里的占位，看老师写：【教师边讲解，边范写】上边的“山”占两个上半格的中间，竖在竖中线上，写的窄一些，扁一些；厂的横和山的横一样长，撇伸出去，里边的干的第一横稍短，第二横要长，超出“山”的右侧。悬针竖长于撇。整个字看起来匀称端庄。③请同学们在书上的田字格内，描一描，写一写“岸”这个字。④展示评价4.学习：桥梁甚至街道房屋（1）出示【田字格：屋】写好了岸这个字，我们还可以来写写“屋”。哪个“屋”？对屋子的“屋”。看，这就是一间屋子，【边点击，边慢慢地说】屋子顶上的这些横木，叫房梁，【出示：房梁】读这个词语。（2）看“梁”这个字，三点水右边这个字读chuāng，指的是一种很厉害的刀。用刀砍下木头架在水上，就成了桥。所以古代“梁”的意思是水上的桥。课文里就有一个词叫“桥梁”。一起读。（3）好，我们再回过头来看“屋”。古时候的“屋”是这样写的，看，尸字旁的这部分外面的部分像不像屋顶？里面就像一个小人累了躺下休息，那这个字就是？（手指）——至，哪一个“至”？对，就是课文里“甚至”的至，甚至两个字都是翘舌音，要读准，再读。在课文中，甚至所在的句子生字比较多，谁能读准确？房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。“房屋、街道、树木、桥梁”之间是顿号，稍稍一停顿就可以了，听老师读，一起读。【出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】（4）【变红：街】读这个字。“街”是生字，注意观察【出示：街字的演示】，“街”这个字能让你想象到什么？——行人走在路上。很好，那你记住“街”这个字了吗？很好，下面我们接着把房屋的“屋”来写一写，“尸”字旁的横折、横写的窄、扁，这一撇【撇长横变红】要撇出去，给下面的“至”的这一长横留出位置，这样整个字才能写的上窄下宽，横画间布白还要均匀，这样才好看。在书上的田字格里，把屋字描一个写2个。写字姿势端正，书写的跟范字很像，老师会给你的字画上小圆圈。【设计意图：多种方式识记生字，从整体分析字形，对照范字，归类写字。让学生养成先从整体观察，然后根据要领下笔写字的习惯。】（三）品读课文，体验雾的淘气字写得好，相信你们也能把课文读好。1.自己读读第一自然段。2.谁读给大家听。你也来读。3.你喜欢作家写的这个自然段吗？——喜欢。为什么喜欢？——因为作家把雾比作淘气的孩子，很有趣。（这个比喻形象吗？形象。）（1）的确好玩。（确实，雾就像个淘气的孩子。）看老师写“淘气”这个词。【板书：淘气】一起读读这个词语。再读句子。（2）那“淘气”是什么意思？——淘气就是顽皮。【淘气就是调皮。】（3）你有没有“淘气”的时候？是怎么“淘气”的？（4）雾孩子是怎样淘气的？课文中有一个字能回答这个问题，并且出现的次数最多，看谁的小眼睛最明亮，能从课文中找到并圈出来。板贴：藏知道课文中用了多少个藏吗？12个“藏”字，让你感受到了什么？（雾孩子太调皮了，太爱玩捉迷藏的游戏。）2.那调皮的雾孩子都去哪里玩了？我们就跟淘气的雾孩子先去海上看看吧。1）（出示：大海图）你看到了什么？我看到了大海。什么样的大海？无边无际的大海。除此之外，你觉得你在大海上还会看到什么？我还会看到沙滩和贝壳。什么样的沙滩，什么样子的贝壳？金色的沙滩，美丽的贝壳。我会看到飞翔的海鸥。我会看到正在航行的轮船。我会看到跃出水面的鱼儿。那此时，你就是那淘气的雾孩子，看着海上的这一切，你想干什么？你想怎样说？（出示：我要把大海藏起来。）那你这话是对谁说的？自言自语是吗？那自言自语是什么样的语气呢？你再说一说。真调皮！那想到要把大海藏起来，心情怎样？那你再来说。2）雾孩子说完就把什么藏了起来？板书：大海（出示）雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？藏起来之后的景色是什么样的？请同学们自读第三自然段，边读边思考。3）交流：（显示）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。你再读读这句话。（显示：（）是海水、船只，（）蓝色的远方，（）看不见了。）你还会读吗？真棒！你再读。（随着学生读填上）用上关联词“无论……还是……都”让我们感受到雾把大海藏起来之后，近处的、远处的景色都看不见了。（课件配合）都有什么看不见了呢？除了海水、船只和蓝色的远方，还会有什么看不见了？4）朗读：是啊，海面上的一切都看不见了。看不见了是没有了吗？（被雾藏起来了）雾把飞翔的海鸥藏起来，海鸥会说什么？好着急。雾把航行的船只藏起来了，舵手会说什么？雾把海上的小岛藏起来了，小岛会说什么？雾孩子可真淘气呀！你再读这段。5）雾飞到海上，不断地升腾，升腾……（借助手势说升腾）他到了那儿？请你读第四自然段，其他同学边听边思考：这次，雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色什么样？6）照样子说雾把（）藏起来。霎时，四周变暗了，（）是天空，（）天空中的太阳，（）看不见了。再读这个词组“天空连同太阳”。想一想，“连同”在这里是什么意思？是“和”的意思，嗯，在这里确实有和的意思，但是除此之外，还有一定的包含关系——因为太阳在天空里，雾在把天空藏起来的时候，也把太阳也一起藏起来了。所以用“连同”这个词。你再读这段话。7）情境合作朗读我们来合作读课文的2、3、4自然段：谁想当淘气的雾孩子呀？（课件出示①：学生：“我要把大海藏起来。”师：于是，他把大海藏了起来。学生：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”课件继续出示②学生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”，师：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。学生：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”）3.雾孩子，你飞到海上，把大海连同船只和远方、天空连同太阳都藏了起来，你觉得好玩吗？玩够了吗？还想到哪玩呀？你可真够淘气的，那我们就跟他一起到岸边看看吧。这次，1）（屏幕显示）雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？请同学们自读第六自然段，边读边思考：2）交流：3）理解“甚至”【出示词语：房屋、街道、树木、桥梁行人、小黑猫】同学们看看这两组词所表示的事物有什么特点？（上面的词语表示的物体都不会动，下面的会动），把一动不动的东西藏起来还是比较容易的，可是把那些会跑来跑去的人和动物，藏起来就不容易啦！所以呀，课文中请出了一个词语来帮忙，就是——（甚至）（甚至有更进一层的意思。就是说，后面的行人和小黑猫更加难藏，可是淘气的雾孩子还是把他们藏起来了。）你再来读读这个句子。【出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】雾都把什么藏了起来？一切都藏起来了。你觉得这个“一切”都包含什么？还有？还有？还有？【一个接一个说】可是，行人和小黑猫他们有脚呀，为什么不跑呢？小结：是呀，大雾弥漫，一切都被雾藏了起来，一切都藏得那么严实，连行人和小黑猫也难逃它的魔掌，他真是太淘气了！谁再来读？你再来读读。【设计意图：抓住“连同”、“无论……还是……都”“甚至”等词语重点讲解，然后进行应用训练。这一层次的训练促使学生整体感知课文中在描述雾的想法和行动时所用的表达方法，从而迁移运用，提高表达能力。】4.想象画面，练习说话（至少3人）1）雾孩子，这次，你又把海岸连同城市，把房屋街道树木桥梁甚至行人和小黑猫，把这一切都藏起来了，好玩吗？玩够了吗？还没有，那你还想上哪玩呀？你想上哪？你呢？你？2）是呀，雾孩子或许会去广阔无边的草原、去神秘莫测的森林、瓜果飘香的田园、静谧祥和的乡村……雾孩子到了这些地方，会把什么藏起来?藏起来后的景色什么样？请同学们四人一组，可以选这两种句式中的一种说一说：【出示：1、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。2、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），甚至（）都看不见了。】【设计意图：通过教学，要让学生感受雾是一个淘气的孩子，在情感上产生共鸣，从而展开想象，感受语言的魅力。】5.（指板书）淘气的雾孩子，藏大海、藏海岸、藏田园、藏森林（板书：……），他把一切都藏了起来。此时他躲在城市的上空，说道【出示雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？” （你注意了逗号的停顿）你再说（我听出来了，你把“在”的音拖长了，说明你在寻找，在思考） 你想怎么说（我听出来了，你找不到可藏东西时有点失落）找啊找啊，想啊想啊，雾孩子想到了什么？【出示：“我要把自己藏起来。”】好高兴啊！他想到了什么？想到把自己藏起来，可以继续玩捉迷藏的游戏了，雾孩子有点兴奋，他怎么说？6.同学们，雾把自己藏起来了，藏起来之后的景色是什么样的？自己读读吧。【课件出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。】同学们看，这里有四个什么连同什么，读的时候声调有高有低，速度有快有慢，才动听。听老师读。谁也想读？你再读。为什么一切又都露出来了？因为他把自己藏起来了。哦，淘气的雾孩子把自己藏起来了。【出示画面街道小黑猫】此时，我们再去看看大海，你会看见了……，看见……，看见……，你会听见？……抬头看看天空呢，你看见了……，看见了……，看见了……再来看看城市呢，你会看见……，看见……，看见……7.为什么被雾孩子藏起来的一切都露出来了？是啊，云开雾散，一切又清晰地出现在我们眼前。看，此时的小黑猫，正摇着尾巴，悠闲地散着步，悠闲地散步是什么样子？谁来当一次淘气的黑猫？它边走边说什么？是呀，多有趣呀。【设计意图：想象朗读，深化情感体验。教师的范读，让学生迅速捕捉到朗读的基调和语气，同时充分利用多媒体图片，创设情境，让学生感受雾带来的变化，产生身临其境的真实感，以一种积极的情感去听和读。带着想象来读课文。有了恰当的语气，就能读出抑扬顿挫的效果。】8.【出示：最后一段】雾呢？一生接读。师再问：雾呢？一生再接读。总结板书：作者说雾像个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？多可爱的雾孩子呀！这节课我们就上到这里，下课。板书：雾在哪里大海藏海岸淘气……自己语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析学情分析《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。这篇课文生动有趣，用字讲究却不晦涩，对于二年级的学生来说，读准字音、读通句子比较容易。一方面，上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量,丰富了课外知识，并积累了很多词语，对于理解文中的词语大有裨益。另一方面，在预习时，可以借助拼音拼读识字，也可以运用已经学会的音序查字法和部首查字法查字典解决有疑惑的字。而课文本身是个童话故事，内容浅显易懂，对于二年级学生来说，读懂童话故事的大概意思也并不太难。但是如果深究起来，就会发现有很多不扎实、不透彻的理解。备课之初，为了对落实学情的分析恰当与否，我询问了二年级学生，探究了教学的着力点。首先，学生的头脑中天生就有发散性的思维，想象对他们来说不是问题，但是学生理解课文的内容时候逻辑性不强，更没有层次，以至于回答“雾把什么藏起来了”这个问题时看到什么说什么，猜到什么说什么，不能体会雾孩子越来越淘气的过程；其次，对于课文中需要掌握的关联词、重要的连词等等直接选择性忽略，回答课后问题的时候只字未提，这说明学生大概知道这些关联词的意思，但是不太会用；再次，学生对文本的理解层次浅，不能很好地体会雾孩子的淘气，更理解不到大自然的神奇、美妙。基于以上学情，在教学设计中，我采用“填空式”教学提高学生的语言运用能力；通过想象和朗读相结合，深化学生对于文本的理解与感悟；借助课文用词的变化、想象拓展，使学生更深切地体会文章的层次感，帮助学生加强逻辑思维的训练，提升语文素养，培养语文实践能力。语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析效果分析这节课，我认为自己遵循了生本课堂的教学理念,教学目标定位准确，注重对学生听说读写能力的培养。首先，在识字教学中，借助图画和字理等方法进行识字，收效很好。尤其是借助字理识字，备课中，为了让学生更清楚地认识“梁”、“屋”等字，我把原本晦涩难懂的汉字渊源解读转化成儿童语言，制作成微课和动画，学生看到动画，立刻被深深地吸引住了，不但了记住了这些字的字形，还了解了它们的古今意义、会了组词，感受到了汉字文化的博大精深，体会到了中华文化的魅力。其次，不断追问，促进了学生的自省自悟，帮助学生理解课文。在朗读、理解课文的环节中，我不断地细致追问，学生根据自己对文本个性化的理解，不断地补充文本的话外音、丰富文本带给我们的画面感，这使雾孩子“淘气”的特点逐渐深入学生的头脑之中，之后，经过学生自己在头脑中进行的形象加工，更深刻地体会了雾的淘气、顽皮，

深化了学生对文本的理解。再次，想象拓展，练习说话，既提高了学生的语言运用能力，又促进了学生对文本的理解与感悟。教学过程中，我将“无论……还是……都”、“连同”、“甚至”等词语放进一个句子中，采用填空式的语言训练，练习说话，同时，结合想象拓展练习，加深了学生对雾孩子“淘气”这一特点的理解，也加深了学生对文本的感悟，激发了学生对自然之美的热爱之情，帮助学生体会自然景物中蕴含的生活情趣，为下文的朗读教学打下了良好的情感基础。最后，借助朗读教学，引导学生体会了自然之趣，生活之美。语文的学习，最终落脚在语文实践能力上，落脚在对美的体悟与表达上。这篇课文是一篇童话故事，作者通过自己对美的体悟与表达，展现了自然的奇妙，表达了对自然的无比热爱。因此，在充分理解课文、感受雾孩子的“淘气”之后，我进行了朗读指导，激发了学生对这淘气的雾孩子更深切的喜爱之情，引导学生在情感领悟上更上一层楼，体会自然之趣，生活之美。语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析教材分析循解读之路品文本之妙一.走近文本《雾在哪里》是语文二年级上册第七单元的一篇有趣的童话故事。本单元围绕着“想象”这个主题编排了《古诗二首》、《雾在哪里》和《雪孩子》三篇课文，这是继一年级上册第六单元之后又一个以“想象”为主题的单元:《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象纯真美好。三篇课文选材经典、语言生动、想象丰富，各有千秋。《雾在哪里》这篇课文充满童趣，生动形象地写出了自然现象之美，激发了学生热爱自然的美好情感，鼓励学生观察自然现象，体悟其中的美好。二.细品文本文笔简洁结构严谨内容生动层次井然《雾在哪里》这篇课文语言简洁，结构严谨，内容生动，层层递进。课文先总写了雾的“淘气”，然后写雾“淘气”在哪里。雾从海上升起，经由岸边、城市……一直蔓延到了各地，把一切都藏了起来。运用12个“藏”字表现雾的淘气，他藏的东西越来越多，藏的范围越来越大，层层递进，条理清晰，展现了雾笼罩下的世界的奇妙景象。最后开放式结尾，引人遐想。具体来看：文章一开头写道：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。“从前”一词单刀直入，简单直接地带孩子进入童话世界。开篇只用一句话，简洁明了地道出故事的小主人公“雾”，并说明了“雾”孩子的特点——淘气。接着写道：有一天，雾飞到海上。文笔干净，没有一个多余的字，轻快地道出故事的开头，带着学生来到海上，看它依次把大海、天空、天空中的太阳藏起来。之后，文本用“雾来到岸边”这五个字，把学生的思路由海上引领至岸边，语言简洁明快，轻松自在。随后写雾孩子把海岸藏起来、把城市里的一切都藏了起来。此时，细心观察、体会，我们不难发现，作者之前用“无论……还是……都”、“连同”等词语描述雾藏起来的东西，后来，雾孩子藏的东西越来越多，内容也越写越丰富，作者又用上了“同时”、“甚至”、“和”、“一切”等词语，还用上了3个顿号。词语和标点符号的变化让我们看出，雾孩子藏的内容越来越丰富，他的“淘气”也随之升级。内容上的层层递进，使学生们更深切地感受到雾孩子真是一个贪玩、淘气的孩子，在情感上产生共鸣，从而展开想象，感受语言的魅力。最后，雾把一切都藏了起来，可是雾孩子意犹未尽，竟然把自己也藏了起来，文章内容上更进一层，达到高潮，突出表现了雾孩子“淘气”的特点。而藏起了自己，雾就散了，内容开始往回收，自然地收尾，开放式的结局，给学生们留下了无限的想象空间。语言形式用意深刻自由想象空间无限《雾在哪里》这篇课文的语言形式很有特点，句与句的排列组合有着清晰严谨的结构，而每个句子却又灵活有变化，具体来看：第三、第四、第六、第八自然段，语句的安排出奇的相似。“我要把大海藏起来。”（说）于是，他把大海藏了起来。（做）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（变）“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（说）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。（做）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。（变）“现在我要把海岸藏起来。”（说）雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（做）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（变）“我要把自己藏起来。”（说）雾把自己藏了起来。（做）不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（变）几个自然段通过雾孩子说一说、做一做、变一变，让我们感受到了他的淘气、顽皮。句与句之间的逻辑关系清晰、严谨，又让学生在句子中自然地理解“于是”、“无论”、“连同”、“同时”等比较抽象的虚词的意思，随文识字，随文学词。同时，看似简单的几句话又给孩子展现了良好的说话、写话范例，为逻辑思维的渗透、语言形式的训练提供范本，引导学生的自主模仿、学习。除此之外，语句相似却又不是完全相同的呆板，关联词的变化带动着语言形式的变化，让学生在朗读中加深对句式的理解，体会语言的魅力。文章内容留白恰到好处，给学生自由想象的空间无限。第三、四自然段中，两句藏起来之后的景色都用了“无论……还是……都……”的句式把雾孩子藏起来的东西连起来说，不是面面俱到，而是挑选了一部分事物去写，让学生自然而然地思考：雾来到海上还会把什么藏起来？引人遐想。第四自然段里，不仅用了“无论……还是……都……”的句式写了大雾笼罩下的景色，还用“连同”表示把“天空”和“太阳”两样东西一起藏起来，在第九自然段中连用四个“连同”，让学生结合前文的内容，深入理解“连同”的意思。字典中，连同是“连，和”的意思，仔细体会，我们可以发现，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，其中暗含着一定的逻辑关系，学生在朗读中自然而然地领会。同时，“都露出来了”让人禁不住想：除此之外，还有什么露出来了，那之前又还有什么被藏起来了呢？或许他是不仅仅去过这些地方吧，可能雾孩子还去好多地方，藏好多东西呢……让人浮想联翩。第四自然段中，“霎时，四周变暗了……都看不见了”这句话中，“霎时”是什么意思？一下子，表示时间极短。这么短的时间里，四周变成什么样子了？变暗之前又是什么样子呢？给学生留有了想象的空间。第五、六自然段，雾来到岸边，文中写“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。”，为什么这里用了“甚至”？仔细读我们不难发现，前者是静态的，而人和小黑猫都是动态的，而把不会移动的东西藏起来比较容易，把能够跑来跑去的人和动物藏起来，可就不那么容易了，含义上更进一步，因此用了“甚至”。那么还会有什么“甚至”也被雾孩子藏起来了？小花狗？路上的小车？玩耍的孩子？等等等等，文章没有继续写下去，等待学生去思考，去探索。当雾把一切都藏了起来，整个世界笼罩在白茫茫的大雾之下的时候，行人、小黑猫又会有什么表现呢？第八、九自然段写了雾把自己藏起来之后，云开雾散，一切恢复原状，作者又给小黑猫一个特写镜头：“小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”“悠闲”一词，把小黑猫的闲适自得、开心自在刻画得淋漓尽致。让人不禁对比想象小黑猫在雾来之前，在雾中，雾散之后的不同画面。文章一连多次打开想象的大门，让孩子们遨游其中，乐不可支。文之精致，可见于字里行间，妙！配图形象对比鲜明特点突出趣味横生插图与文本就好比一对孪生姐妹，他们在文章中互为表里，相得益彰。这篇课文中有两幅插图，第一幅画雾孩子藏大海：海面上朦朦胧胧的一片，雾孩子笑眯眯地提着乳白色的纱巾将大海藏了起来；第二幅图画云开雾散时：之前被雾藏起来的一切都露出来了——房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫……都清晰地展现在我们的眼前。两幅图简洁、清晰、直观、明了，内容上形成了鲜明的对比，在对比中充分展现了雾孩子淘气的特点。学生识图，能够更轻松、更深刻地理解文本的含义，提高学生阅读的兴趣。至此，深感文本设计严谨周详、用意深刻。文章初看只觉得朴实无华，文笔清新，细品才知是字字珠玑，点点琅玕，看似无意处着笔，却是匠心之笔，独具神韵！语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析评测练习本节课的评测练习涵盖借助组词的方法区别同音字、体验雾孩子淘气的特点、理解重点词语的意思、想象画面，理解后有感情朗读等。一.借助组词的方法区别同音字出示：暗岸看这两个字，你发现了什么？（同音字）第一个是哪个“暗”？还是哪个“暗”？看他的偏旁，说明这个“暗”与太阳有关，光线不足就是“暗”。一起读（黑暗阴暗昏暗）这是哪一个“岸”？（海岸的“岸”）二.理解重点词语的意思，并尝试运用，练习说话。1.理解“无论……还是……都”这组关联词。雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？谁能试着说一说。【出示：（）是海水、船只，（）蓝色的远方，（）看不见了。】用上关联词“无论……还是……都”让我们感受到雾把大海藏起来之后，近处的、远处的景色都看不见了。2.理解“连同”。请你读第四自然段，其他同学边听边思考：这次，雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色什么样？【出示：雾把（）藏起来。霎时，四周变暗了，（）是天空，（）天空中的太阳，（）看不见了。】再读这个词组“天空连同太阳”。想一想，“连同”在这里是什么意思？3.理解“甚至”。请同学们自读第六自然段，仔细观察这两行词语，这两组词所表示的事物有什么特点？【出示词语：房屋、街道、树木、桥梁行人、小黑猫】上面的词语表示的物体都不会动，下面的会动），把一动不动的东西藏起来还是比较容易的，可是把那些会跑来跑去的人和动物，藏起来就不容易啦！所以呀，课文中请出了一个词语来帮忙，哪个词？4.想象画面，运用词语，练习说话。雾孩子或许会去广阔无边的草原、去神秘莫测的森林、瓜果飘香的田园、静谧祥和的乡村……那雾孩子到了这些地方，会把什么藏起来?藏起来后的景色什么样？请同学们四人一组，可以选这两种句式中的一种说一说：【出示：（1）、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。（2）、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），甚至（）都看不见了。】现在，难度升级了，谁还能用上“连同”说一说？“我要把（）连同（）藏起来。”于是，他把（）连同（）藏了起来。无论是（）还是（），甚至（）都看不见了。三.学习课文，体验雾孩子淘气的特点1.“淘气”是什么意思？你有没有“淘气”的时候？是怎么“淘气”的？2.雾孩子是怎样淘气的？课文中有一个字最能回答这个问题，并且出现的次数最多，看谁的小眼睛最明亮，能从课文中找到并圈出来。3.调皮的雾孩子都去哪里玩了？他把什么藏起来了？藏起来之后的景色什么样的？4.雾孩子，这次，你又把海岸连同城市，把房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，都藏起来了，好玩吗？玩够了吗？还没有，那你还想上哪玩呀？你呢？雾孩子到了这些地方，会把什么藏起来？藏起来之后的景色又是什么样的？四.想象画面，深化理解，有感情朗读。1.（出示：大海图）你看到了什么？我看到了大海。什么样的大海？无边无际的大海。除此之外，你觉得你在大海上还会看到什么？（我还会看到沙滩和贝壳。）什么样的沙滩，什么样子的贝壳？（金色的沙滩，美丽的贝壳。）你还会看到？（我会看到飞翔的海鸥。）（我会看到正在航行的轮船。）（我会看到跃出水面的鱼儿。）那此时，你就是那淘气的雾孩子，看着海上的这一切，你想干什么？你想怎样说？【出示：我要把大海藏起来。】你这话是对谁说的？那自言自语是什么样的语气呢？你再说一说。真调皮！那想到要把大海藏起来，心情怎样？那你再来说。2.【出示：（无论）是海水、船只，（还是）蓝色的远方，（都）看不见了。】都有什么看不见了呢？除了海水、船只和蓝色的远方，还会有什么看不见了？是啊，海面上的一切都看不见了。看不见了是没有了吗？（被雾藏起来了）雾把飞翔的海鸥藏起来，海鸥会说什么？雾把航行的船只藏起来了，舵手会说什么？雾把海上的小岛藏起来了，小岛会说什么？雾孩子可真淘气呀！你再读这段。3.雾都把什么藏了起来？一切都藏起来了。你觉得这个“一切”都包含什么？还有？还有？还有？4.雾孩子，这次，你又把海岸连同城市，把房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，把这一切都藏起来了，好玩吗？玩够了吗？还没有，那你还想上哪玩呀？你想上哪？你呢？你？那你要去那里把什么藏起来？藏起来之后的景色又是什么样的呢？请同学们发挥想象，四人一组，交流一下吧。【出示：1、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。2、“我要把（）藏起来。”于是，他把（）藏了起来。无论是（）还是（），甚至（）都看不见了。】5.哦，淘气的雾孩子把自己藏起来了。【出示画面街道小黑猫】此时，我们再去看看大海，你会看见了……，看见……，看见……，你会听见？……抬头看看天空呢，你看见了……，看见了……，看见了……再来看看城市呢，你会看见……，看见……，看见……语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析课后反思《雾在哪里》是语文二年级上册第七单元第二篇精读课文。这篇课文的想象充满童趣，生动形象地写出了自然现象之美，激发了学生热爱自然的美好情感，鼓励学生观察自然现象，体悟其中的美好。并且，本文通过具体的表达，为学生学习语言文字的应用提供了范本，为提高学生的语文素养、培养学生语文实践能力打下基础。磨课的道路是曲折的，但通向光明。通过不断的磨课，我尝试做到以下几点：一、有效追问，深入探究在教学设计中，我顺应学生的思维，精心设计问题，不断追问，引发学生更为深入的思考。比如：雾来到海上后，不断追问：你看到了什么？（我看到了大海。）什么样的大海？（碧蓝的大海。）你呢？你？……此时，你就是淘气的雾孩子，看着海上的这一切，你想干什么？（我想把他们都藏起来。）你会怎样说？想到能把大海藏起来，你的心情怎样？（很高兴。）那你再来高兴地说一说。诸如此类，在与一个学生一连串的对话时，其他同学也在跟随我们的对话进行思考，多串顺势追问之后，渐渐敲开了学生心扉，让学生不吃力、不为难，却离文本越来越近。二、想象练习，朗读感悟。通过“在海上会看到什么”、“雾来到海上之后会有什么不见了？海鸥会说什么？舵手会说什么？”、“雾还会去哪里？会把什么藏起来？又会变成什么样的景色”、“把自己藏起来之后还会有什么露出来了？小黑猫会说什么？”……多处展开想象，深化学生的情感体验，让学生感受雾带来的不断深入的变化，产生身临其境的真实感，激发学习的兴趣，以一种积极的情感去听、去读、去感悟。教学中，边想象，边朗读，以朗读促进想象的拓展，以想象提升朗读的情感体验，互为表里，相得益彰。三、语言训练，深化理解。在教学过程中的语言的训练，不但提升了学生对于字、词、句运用的能力，还帮助学生更深入地体会“淘气”的不断升级。教学中，“想象补白文本”的环节是语言综合训练的平台，我采取“填空式”教学，抓住“连同”、“无论……还是……都”、“甚至”等词语重点讲解，然后结合想象，拓展训练，这促使学生理解并学习作者在描述雾的想法和行动时所用的表达方法，迁移运用，提高表达能力。同时，使学生对文本的理解升华到新的高度，更深切地体会文章的层次感，了解到雾孩子越来越兴奋，控制不住自己，要疯狂地玩下去。让学生更深切地感受到雾是一个淘气的孩子，在情感上产生共鸣。语文二年级上册第七单元《雾在哪里》精读赏析课标分析《语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。《雾在哪里》是语文二年级上册第七单元第二篇精读课文。这篇课文的想象充满童趣，生动形象地写出了自然现象之美，激发了学生热爱自然的美好情感，鼓励学生观察自然现象，体悟其中的美好。在此，我将对照课标要求，结合文章内容，对第一学段也就是一至二年级“识字与写字”、“阅读”、“综合性学习”等教学的具体目标和内容进行分析。识字与写字《课标》内容结合《雾在哪里》具体分析1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生已养成课前预习并主动识字的习惯，能较准确地认读“雾、淘、于、暗、岸”等生字。2认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。这是对学段识字写字的总体要求，也是基本要求。本课通过指生读、齐读、开火车读等多种方式严格落实生字词过关。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字汉字的形体美。二年级学生已经掌握了一些汉字的偏旁部首的写法，教学过程中，引导学生通过观察范字的各个部件的安排、布白，结合笔画书写的规律，写出间架结构合理的汉字。对于能力比较强的部分学生，可以引导他们对照课本范字进行更细致的比对调整，写出规范、美观的汉字。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是写字教学中必须要做到的，书写前调整坐姿和执笔姿势，是写好规范字的前提。本课写字环节中，引导学生仔细观察字各部分的宽窄、布白，并通过老师在投影上范写，引导学生运用铅笔规范书写“岸、屋”。5学会汉语拼音。能准确地拼读音节，正确认读、书写声母、韵母和音节