小学英语-We all love Ice Cream教学设计学情分析教材分析课后反思

WeallloveIceCream.教学设计一、教学目标：知识目标:80%的学生能听懂认读句型Ifyou......I’ll......Youcan......技能目标：80%的学生会在日常生活中运用新句型进行交流。情感目标：培养学生认真观察生活的习惯，并能在实际生活中乐于用英语交流。同时引导学生在生活中不能挑食。二、教学重难点：学生认读蔬菜类的单词，并能运用句型描述自己不喜欢的蔬菜；注意单词发音的准，以及如何用英语对挑食人进行劝诫。教学过程：Step1.LeadinGreetings.SingaVegetablesong.设计意图：利用学生喜欢的歌曲，旋律简单而熟悉，在开心的氛围中既达到了引出新课题的作用又活跃了课堂气氛。利用课件复习已经学过的句型Idon’tlike......引出活动1中涉及的句型。利用课件引出课文中涉及的句型：Idon’tlike......以及Ifyou.......I’ll......Step2.TaskpresentationListentothetapeandanswertwoquestions.Guess:whatdoesFred’smumsaytoFred?Actitout.Step3.TextlearningTask1.Listenandguess：WhatdoesFredsaytohismun?Task2.Actitout.Task3.Summary:WhenWhereWhatHowTask4.Readingtimeandthentoshareyourideatotheclass.Step4.Affectiveeducation.Showahealthydiet.AndDon’tbepicky.Step5.Homework.学情分析本节课的授课对象是五年级的学生，本班学生的特点是思维敏捷，上课反应较快，能够跟上老师上课的思路和设计。而且对英语学习有浓厚的兴趣。但是本班孩子的特点就是容易走神，所以在设计活动的时候特意考虑了这一点，让学生动脑子思考问题的答案。译林版小学英语的教材遵循小学生学习英语的认知心理水平，重点提供一种语言情境给学生学习英语入手，把教材分为多个课题，并在每个课题中来进行一定情境下的语言片段输出。而且本教材绘画的人物贴近生活，一家三口的卡通可爱形象，插图丰富多彩，就是小学生手中的英语漫画本，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣。创设一定的生活场景，来凸显语言片段，它不是一段一段格式化的语言片段，而是通过人物在生活中发生的一些事来引出话题，形成一个小故事，让学生在故事中学到语言点。本课学习的知识来一首朗朗上口节奏感强的英文歌曲，这在很大程度上巩固了学生学习的重点语言点，而且保证了学生的学习质量。WeallloveIcecream.效果分析通过本节课学习，学生进一步了解了怎样用英语表达自己喜欢的食物和不喜欢的食物。进一步熟练运用Ifyou......,youcan......的句型，初步了解对蔬菜的简单的描述。小组围坐在一起上课，边学习边讨论。把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。围绕着学生日常生活中经常见到的生活用品展开对话。锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习兴趣。能够通过本节课学习的有关蔬菜的broccoli,carrots,和icecream等介绍自己的饮食喜好，以及对其他挑食的人提出建议，并且学会Weshouldhaveahealthydiet.Don’tbepicky.在日常生活中准确的表达正确的饮食习惯。教材分析WeallloveIceCream.是译林出版社五年级的教材内容。Listenandsay是这节课的重点。这虽是一个关于生活习惯的内容，但现在学生们学习内容已经越来越生活化了，通过这样的情景，让孩子英语口语达到日常化。话题是Vegetables，功能是Don’tBePicky.为孩子们强调要均衡饮食，句型是Ifyou........,I’ll......youcan.......最终情景烘托出孩子们的健康饮食习惯以及对父母教育的正确认识与理解。设计的活动内容贴近生活。Weallloveicecream.评测练习《WeallloveIceCream.》教学反思在学习《WeallloveIceCream.》一课前，我给学生布置了一个预习作业，查找关于同学们爱吃的蔬菜和不爱吃的蔬菜的英文单词，学生六人一小组先在组内进行了汇报，在汇报中，我了解到很多孩子都喜欢吃tomato、potato、cabbage等，不爱吃carrots、broccoli，做好了学习这节课的背景知识准备。反思这节课我做得好的地方有以下几点：1、提前布置预习作业，学生查找资料时间充裕，为新课的学习做好了铺垫。2、热身环节，我选用学生耳熟能详的《Vegetablesong》。学生边唱边跳，把carrots和broccoli引入本课，过渡自然。3、讲课时，我一直关注学生的交流应用，将学到的句型能熟练运用。如Idon’tlikebroccoli.和Ifyou......Youcan......I’ll......把与学生实际生活联系较紧密的句型结合肢体语言帮助他们理解并应用。4、当我用课件出示Fred一家三口的图片时，学生被Fred一家三口和谐温馨的场景深深吸引，不由自主地发出一声声惊叹的声音。学生们喜欢Fred的爸爸用奖励的方式帮助他和妈妈改掉不爱吃蔬菜的习惯。正是在这样的教学中渗透了情感的教育，一家人相亲相爱，互相尊重。还可以渗透出父母对孩子的爱以及孩子同样爱着自己的父母，以及我们在生活中不能挑食，应该合理饮食的好习惯。但是这节课也存在以下问题：1、平时游戏做得少，热身环节中学生玩起来不放松过程有些耽误时间。2、发音问题仍然存在，dishes这个单词发音一直不准，纠正了几次，在交流运用的过程中，错误又出现。在这节课的学习中，我和学生互相学习，共同提高，我觉得他们不仅收获了知识，还获得了情感教育。课标分析基础教育课程改革明确提出了三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，将价值观目标放在与知识、技能同等重要的地位，成为学校培养人的重要目标。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言就是在掌握基本的