基于课程标准的信息科技“四新”教学应用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选——以七年级“互联网应用与创新”模块内容为例摘要：当前我国已颁布信息科技学科课程标准，但暂无配套的学科教材。针对这念、新设计、新课堂、新考评四个方面，总结出“四新”教学应用策略。关键词：课程标准，新理念，新设计，新课堂，新考评，教学应用，策略引 言：2022年416年版），文件要求将于2022年秋季学期开始执行，自此义务教育阶段将信息技术改名为信息科技课。这不仅是课程名称的变化，更是课程理念的变化。对于一线教师而言，学习课程标准只是第一步，更为重要的通过实践应用将课程理念落实到每一节课之中。2年接触并感受到信息科技考评的信息科技“四新”教学应用策略。图1信息科技“四新”教学应用策略如图1所示，通过遴选原有的信息技术教材、科普书籍、网络中信息科技等教学资12022年安徽省中小学教育教学论文评选价这几个教学应用中的关键要素，从而助力信息技术教师向信息科技教师的转变。一、理解“新理念”从遴选与重构教学内容入手展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果。1.遴选与整合适合“实践应用”部分的教学内容部分的内容。以安徽初中信息技术教材为例，就可以选择适合七年级“互联网应用与创1所示，这些内容经历多年实践教学应用，是学生喜欢学，教师善于教的。原教材可“实践应用”部分内容，可根据课程标准进行适当整合，这些教学内容应成为信息科技教师进行教学过渡转型的关键内容，是开展课程改革的基础。表1选择与课程标准模块内容契合的教学内容模块内容可选“实践应用”内容互联网及其影响7上第4单元活动1《准备探亲行程》活动2《选择探亲交通》活动3《乐享探亲之旅》互联网基本原理与功能8下第3单元活动3《家庭网络易组建》互联网创新应用8上第4单元活动1《网络学习好轻松》活动2《班级活动众参与》活动3《网络班级勤打造》互联网安全7上第2单元活动3《管理我的资料》活动4《保障信息安全》所缺失部分的内容还可以从中职学校的网络课程教材或其他版本的初中信息技术老教材中遴选可用的实践应用部分。2.重构与组合适合“科学原理”部分的教学内容信息科技课程需帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平。以七年级“互联网应用与222022年安徽省中小学教育教学论文评选解基本概念和基本原理。在“国家中小学智慧教育平台”中，可下载6个版本的高中信息技术“必修2网组合等方式，掌握七年级“互联网应用与创新”模块基本概念和基本原理。更课程标准“新思想”融入到教师骨髓之中。如表2所示，从遴选与重构的过程实际上要求信息科技教师在教学准备过程中，通过“做中学”“用中学”“创中学”深度理解课程标准中“互联网应用与创新”的基本与“技”并重思想融入到教师骨髓之中。真正实现从信息技术教师向信息科技教师的化蝶转变。表26个版本的选修2网络基础内容目录教材版本名称章节目录可选“科学原理”内容广东教育出版社第一章计算机网络概述计算机网络概述第二章通信网络的组建与维护第三章网络服务通信网络的组建与维护第四章网络信息安全浙江教育出版社第一章网络概述网络服务网络信息安全第二章网络技术基础第三章网络服务第四章物联网第五章网络安全教育科学出版社第1单元网络与生活第2单元网络基础知识第3单元网络组建与接入第4单元网络应用与创新第5单元网络管理与安全第6单元网络技术新发展网络应用与创新人民教育出版社第1章网络概述网络协议、设备与系统第2章网络协议、设备与操作系统中国地图出版社第3章网络安全与网络资源第4章物联网与创新网络服务32022年安徽省中小学教育教学论文评选教材版本名称章节目录可选“科学原理”内容上海科技教育出版社第一单元计算机网络基础第二单元网络管理与应用第三单元网络安全基础第四单元物联网与“互联网+”物联网与“互联网+”华东师范大学出版社第一章初识计算机网络第二章走近真实网络第三章网络传输与资源共享第四章网络中的安全问题网络传输与资源共享3.参考科普图书改“科学原理”变趣味学习内容从中吸取将复杂原理简单化处理的技巧。例如在介绍互联网类的科普图书中，常使用类程标准中“初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理”这部分内容，就可通过对徽派古建筑整体搬运进行类比。要想完成一幢古建筑搬运，先要对拆下的一砖一瓦进行编号，再对一个个集装箱进行编号，最后对分批运输的车次进行编号，解码与呈现的原理。使用这种方式处理教材资源可解决初中生对“科学原理”的理解过程。这种在“新理念”指导下，采用遴选与重构的方式，不仅解决了教师有课程标准而无教材的燃眉之急，更为重要的是培养了教师对信息科技基本概念和基本原理的理解。二、运用“新设计”拆分“素养点”建构学习规划从教转向学，重在规划。信息科技学科的规划设计不是空中楼阁，而是要有具体的“互联网应用与创新”模块的项目学习规划。1．分模块拆分素养目标为具体的“素养点”核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。然而学科核心素养不可能一蹴而就，是需要分解落实到各年级、各单元、各课时之中，这就需要对学科核心素养目标进行细划与分解。按照新课标中模块内容、学业质量等描述的核心素养内容，分解提炼出“素养点”关键词，再进行对“素养点”进行描述。42022年安徽省中小学教育教学论文评选点”不能太大，如果太大，还需进一步拆分。如图2所示，根据课程标准七年级“互联网应用与创新”模块内容，先确立一级结构，再进行二级结构拆分。图2七年级“互联网应用与创新”结构以七年级“互联网应用与创新”模块“2.互联网基本应用”部分为例，拆分的“素养点”描述如下表3所示。表3素养点分解与描述素养点编号素养点名称素养点内容描述2.1.1互联网信息获取能够获取有价值的互联网信息2.1.2互联网信息搜索能够根据学习和交流的需要，使用互联网精准搜索信息提高搜索效率。2.1.3互联网信息甄别了解常用互联网应用中的常见信息，能辨别信息的可靠性、时效性和真实性。对学生核心素养目标的培养。2．建构包裹知识、技能与“素养点”的学习规划根据义务教育新课程方案可知，信息科技课程平均每周在152022年安徽省中小学教育教学论文评选学期，每个学期约2040个学时左右。如何科学合理的“新设计”这些学时，才年级“互联网应用与创新”模块为例，课程标准中给出具体内容要求有7为上册437个单元。每个单元对应内容要求，遴选与重构前之收集整理的课程教学资源，围绕知识、技能与“素养点”可设计若干个项目学习活动。如表4中学习规划，是以一学年为单位，分上下2个学期，设计了7个单元主题，共16个项目。因为一周一般是1节课，所以项目设计时是围绕单元主题的，项目之间可以是并列关系也可以是递进关系。项目之所以设计的很小，就是便于让初中学生在课学生经历一个学年的学习过程，基本可以达成课程标准中“互联网应用与创新”模块内容要求。表4按学期建构包裹知识、技能与“素养点”的项目学习课程标准内容要求按学期建构的项目学习（1）通过在线活动，分析互联网应上册第1单元互联网及其影响（9月）用的特征，认识到互联网对社会发展的项目1向外国友人介绍中国互联网创新价值和潜力。项目2撰写现实世界迁移互联网影响报告（2）能够根据学习和交流的需要，上册第2单元互联网管理应用（10月）使用互联网搜索、遴选、管理并贡献有项目3精准搜索本地传统文化的方法价值的数据和资源，能够创建具有特色项目4网络管理个性化的数据信息的作品。项目5制作本地传统文化网络视频（3）了解常用互联网应用中数据的上册第3单元互联网中的数据（11月）构成，能够使用适当的数字化工具对网项目6探索读书分享网页动态生成的数据页进行编辑和发布。项目7编辑与发布班级网络共读学习心得（4）初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。上册第4单元互联网基础原理（12月）项目8认识网络交流“你好”编码传输的过程项目9探秘网络短编码传输视频呈现的原理（5）在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量。下册第5单元互联网创新应用（2-3月）项目10体验互联网+学习多种方式项目11交流互联网+生活的创方式项目12参加学生互联网创新大赛（6）使用互联网应用时，能够利用用户标识、密码和身份验证等措施做好基本防护，会使用加密软件对重要数据和个人信息进行加密保护。下册第6单元互联网安全规范（4月）项目13探秘互联网安全防护技术项目14制作互联网安全防护手册62022年安徽省中小学教育教学论文评选课程标准内容要求按学期建构的项目学习（7）了解云存储、云计算的原理，能够使用网盘进行数据备份，认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。下册第7单元互联网未来发展（5-6月）项目15 应用云技术解决实际问题项目16 畅想未来的互联网世界示内容也只是个参考，一线教师可根据所在学校的实际情况进行修改调整。三、打造“新课堂”围绕“问题链”实施项目学习评价以知识技能转向素养提升。20211．项目学习应围绕“问题链”来设计其主要内容是研究网络传输中的安全性，对传输信息内容加密。该项目课时在单元地位如图3所示。图3七年级“互联网安全”单元的项目规划72022年安徽省中小学教育教学论文评选项目的内容围绕“问题链式”设计项目，具体如下：核心问题：加密传输保安全关键问题1：了解网络传输过程中的安全问题和解决思路关键问题2：探究简单加密算法的基本原理和思路关键问题3：体验使用加密软件等数字工具进行加密关键问题4：了解网络安全机制涉及的方面围绕核心问题，逐步解决关键问题，从而实现使用互联网时，能够利用用户标识、密码和身份验证等措施做好基本防护，会使用加密软件对重要数据和个人信息进行加密保护。设计以学生身边真实的项目情境，以小见大，分析网络传输加密的原理，提升对网络安全问题深度思考，为高中信息技术学习此模块的内容打好扎实基础。同时也设计出学生可以自主可控的文档加密活动，体验在网络传输过程中保护所传输的文档安全。2．遴选课程内容创建项目学习支架基于建构主义思想指导，通过学习大学、高中、科普类的教材，基于数字素养与技能培育要求，遴选适合七年级学生网络安全方面内容。为突出初中阶段深化原理认识，探索利用和信息科技手段解决问题的过程和方法，创建该项目的学习资源。如图4所示，围绕信息科技课程标准，开发配套的项目学习手册（扫描下图二维码资源平台，整合微课、课件、学件等教学资源。如扫描图4右侧二维码，即可查看H5在线学习资源。图4建构“加密传输保安全”项目学习资源3．撰写素养目标预设项目学习环节信息科技课程要培养的核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、所在撰写素养目标时，即不能按照原来的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三82022年安徽省中小学教育教学论文评选个维度进行描述。而在依照新课标中的素养描述方式来仿写。再进行项目分组学习，在展示交流过程中进一步理解“加密传输”过程中的多种解决问题的方式这个劣构问题，最后经过软件评价、小组互评、个人自评、师评完成项目学习总结归纳。该课通过集体备课、市级评选、省级评选推荐参与全国优质课比赛。具体的项目学习环节与学习时长分配如图5所示。图5项目学习环节与学习时长分配4．打造“科”与“技”并重的新课堂教学思维方法的培养教学。创新“新课堂”教学方式，要以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。如图6所示，在《加密传输保安全》一课中，通过创设“情境动画”引出神秘“纸用计算机科学领域的思想方法。在尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程中反思、优化解决问题的方案。让学生在真实性学习过程中，体会到信息加密解密的关键在于密钥，通过密钥对明文加密形成密文，再借助密钥对密文进行解密最终形成明文的这一原理探究过程。学生在问题解决过程中经历加密与解密问题的抽象、分解、建模、算法验证等思维活动，从而实现“科”与“技”并重的“新课堂”教学。92022年安徽省中小学教育教学论文评选图6注重培养学生的计算思维过程的“新课堂”7所示，让学生说出信息加密解密的关键在于密钥，通过密钥对明文加密形成密文，再借助密钥对密文进行解密最终形成明文的这一原理探究过程。图7注重“科”与“技”并重的“新课堂”教学四、落实“新考评”紧抓作业设计促进素养提升否能落实到课堂教学之中，最终是否能让素养导向的教学效果最终达成。业设计与作业批改反馈的教学实施。1．信息科技作业设计基本形式信息科技作业是指教师依据一定的目的布置给学生，可以在课前、课中或课后的恰102022年安徽省中小学教育教学论文评选当时间中完成的学习任务。作业是教师在教学过程中对教学效果的记录与反馈。信息科技作业设计以学科核心素养为导向，从目标引导、整体设计、关注差异和诊断反思等方面进行研究。作业设计基本形式如图8主创编等多种方式组合。具体可分自上而下理论演绎设计和自下而上总结式设计两种方图8作业设计基本形式2．提升信息科技作业设计质量如图9所示，信息科技作业在课程标准指引下，通过对作业现状调研，对作业进行编制。借助“网络平台