2023年马说教案两课时(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年马说教案两课时(3篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

马说教案两课时篇一

1、及其说的文体特点。

2、读懂文章，领会本文词、句的含义。

3、诵读课文，理解文章的寓意。

1、文中重点词句的把握。

2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。

(应用一个半课时完成)

虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，由于我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的大量同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏：

规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜。

马说即说马，是谈谈马的意思。说是古代的一种探讨性文体。用以陈述对社会上某种问题的观点;写法上十分灵活，跟现代的杂文相像。

(每个学生都要记到笔记或书上)

1、请划出重要字词音形。(正音、正字)

2、请找出疑难句子。(会读注意停顿、语气)

听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。

a、食字的读音粟石的读音

b、通假字──祗同只食同饲见同现邪同耶材同才

c、节奏：骈死于/槽枥之间且/欲与常马等/不可得

请同学翻译演板──重要词句：

辱──辱没骈──一同、一起奴隶：指仆役

不以千里称也

第一段文字提出了什么观点?

世上先有伯乐，然后才有千里马。

伯乐与千里马的关系──决定作用。

没有伯乐，千里马的命运将如何呢?

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

齐读第一段。勉励一些同学试背

能：①能够②能力③能够

才美：才能，美好的素质。

等：等同，一样安：怎么

且欲与常马等不可得──

文中哪些句子可以表达千里马不能日行千里的原因?

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

千里马不能日行千里的罪魁是谁?对他们的感情是怎样的?饲马者(无知)──生气不满

策：①用鞭子打②鞭子③方法，正确的方法。

执──拿着临──面对知──识别，了解

以──依照鸣之──助词，无意义。

策之不以其道。天下无马

其真不知马也

本文通篇不离千里马，莫非只是说马吗?

借千里马难遇伯乐，最终被湮没，对湮没人才的现状作了揭露。

本文中伯乐千里马各比喻了什么样的人?

伯乐即擅长识别人才的人。千里马即人才。

本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

表达怀才不遇，有志难酬的生气的心情。

由文中每段尾的也的语气就可以看出

无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽

你是知道他为什么会有这样的心态吗?

仕途坎坷，屡屡被贬，怀才不遇，生不逢时。

有诗为证：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话?(假使你是文中的饲马者看了这篇文章后你想说点什么?)

2、课外思考：从本文看来，人才的湮没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被湮没的命运呢?

马说韩愈

论点：世有伯乐，然后有千里马

命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

主旨：其真不知马也。

全文感情：(感慨悲歌)无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽

马说教案两课时篇二

１、引导学生积累与“马〞有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。

２、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

３、积累并把握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回想了前面古文中学到的实例，并总结了“其〞，“而〞，“之〞的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。

１、反复诵读，借助解释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。

２、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回想了常用虚词“其〞，“而〞，“之〞的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。

由于文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它终究与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。

１、导课：

由于韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过由于有提前预习，所以将简介，“说〞文体的简介及“马〞文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。

２、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。

３、疏通文意，初步感知。

教师在学生结合解释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽〞“故〞等实词及“其〞“之〞“而〞等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。

视状况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。

既有对本节课稳定的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。

马说教案两课时篇三

《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。该文是唐代韩愈于唐贞元十多年所作，当是仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有〞的慨叹，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭湮没，极写知遇之难。全文寄托了的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讥讽和控诉。

八年级其次学期学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说〞这种文体，加之本文文字浅显，可读性强，理解大意应当不难。但他们终究是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，本课我以诵读为主，内容点到为止。

1.认识封建社会不识人才、湮没人才的昏庸愚妄。

2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

2.体会托物寓意的写法，理解的思想感情。

1.积累文言实词、虚词，重点把握“食、见、策、尽〞的词义和“之、其、以