2023年语文园地四说课稿部编版(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年语文园地四说课稿部编版(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

语文园地四说课稿部编版篇一

语文园地是前一阶段学习的稳定提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发聪慧的潜力，发展特性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动〞，从而真正动起来。

今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合，作为一个成语专题系列来教。

1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂〞。以往在教学中，往往出现这样的状况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本主义〞扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材〞的新理念，对教材进行二次“加工〞。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

2．努力使课堂成为学生发展的“游乐场〞。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻觅有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。

3．努力使课堂成为师生对话的“闲聊室〞。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目标：1．语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的开心。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。

1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。

2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。

2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。

根据以上学习目标，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。

在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个好玩儿的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，（指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是让学生举一反三。在其次板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地把握成语。有些成语之间有内在的联系，有的成语生动形象，可以用动作来演示。譬如：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪），为了加强学习的趣味性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在好玩儿的游戏中开心地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以达到对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见〞。“厚积而薄发〞。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，表达学以致用的目的。

在这里，出示四幅图画，（春天、文具店、东方之珠、北京天安门）让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观测能力、表达能力、运用成语能力的综合表达。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不简单，相对来说老师要付出好多的努力，才能使学生真正地动起来。

语文园地四说课稿部编版篇二

1、字在田字格中摆放美观、工整。

2、通过读句子稳定、积累对“越……越……〞句式的用法。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。培养珍惜劳动果实，热爱劳动人民的感情。

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和好玩儿,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲乏,注意力简单分散。

教学重点：稳定、积累对“越……越……〞句式的用法。

教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。

4.1其次学时

教学活动

活动1

语文园地四

我们从生活中学习了好多字，接下来我们就来看看谁的眼睛最亮？谁能找出这些字的不同？谁能把这些字写漂亮？

活动2比一比，写一写。

１、出示生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡查。

4、全班交流，教师引导：“十〞字下面加一横“土〞。

“日〞字里面多一横“目〞。

“小〞字去钩多一撇“少〞。

5、自学其次排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：“天〞的捺笔变弯钩“无〞。

“手〞的竖钩变弯钩“毛〞。

“田〞上出头下弯腰“电〞。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字神态，教师巡查。

活动3我会读

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中一致的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示课件，风筝越飞越高；小草越长越高；风越刮越大。

（2）请学生自由用“越…越…〞来说话。

活动4读读背背

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗读自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示课件，配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，改正错音，注意“锄、谁、知、中、餐〞的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

活动5练习

1、小小魔术师。

1）加一笔变新字。

十→日→小→

2)换一笔变新字。

天→手→田→

2、写句子。

（1）、___越____越____.

（2）、___越____越____.

（3）、___越____越____.

3、把古诗补充完整。并有感情的朗读。

悯农（李绅）

锄（）（）当（），

汗滴（）（）（）。

谁知盘（）餐，

粒粒皆辛苦。

活动6作业

1、积累古诗。

2、用“___越____越____〞说句子。

语文园地四

课时设计课堂实录

语文园地四

1其次学时教学活动活动1语文园地四

我们从生活中学习了好多字，接下来我们就来看看谁的眼睛最亮？谁能找出这些字的不同？谁能把这些字写漂亮？

活动2比一比，写一写。

１、出示生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡查。

4、全班交流，教师引导：“十〞字下面加一横“土〞。

“日〞字里面多一横“目〞。

“小〞字去钩多一撇“少〞。

5、自学其次排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：“天〞的捺笔变弯钩“无〞。

“手〞的竖钩变弯钩“毛〞。

“田〞上出头下弯腰“电〞。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字神态，教师巡查。

活动3我会读

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中一致的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示课件，风筝越飞越高；小草越长越高；风越刮越大。

（2）请学生自由用“越…越…〞来说话。

活动4读读背背

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗读自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示课件，配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，改正错音，注意“锄、谁、知、中、餐〞的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

活动5练习

1、小小魔术师。

1）加一笔变新字。

十→日→小→

2)换一笔变新字。

天→手→田→

2、写句子。

（1）、___越____越____.

（2）、___越____越____.

（3）、___越____越____.

3、把古诗补充完整。并有感情的朗读。

悯农（李绅）

锄（）（）当（），

汗滴（）（）（）。

谁知盘（）餐，

粒粒皆辛苦。

活动6作业

1、积累古诗。

2、用“___越____越____〞说句子。

安阳县水评论其次学时练习

优点:

作业设计合理，反馈也很好。

缺点:

让学生多动。

安阳县水评论其次学时读读背背

优点:

视频能调动学生积极参与。

缺点:

朗读的时间可以在多一点。

安阳县水评论其次学时比一比，写一写。

优点:

培养了学生的观测能力。

缺点:

写字时间有点短。

安阳县水评论其次学时我会读

优点:

充分调动了学生的积极性。

缺点:

没有。

李海霞评论

优点:

教学目标明确，重难点突出。

缺点:

学生活动不积极。

李海霞评论

优点:

课堂设计合理。

缺点:

教学容量可能有点大。

tags：语文,园地,课稿,一等奖

语文园地四说课稿部编版篇三

语文园地二围绕“观测与发现〞安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强，通过比目力，交流观测感受，学生可以充分体验到观测带来的乐趣。

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平日观测中新的发现，或是观测中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观测日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观测的状况以日记的形式整理出来。

１、能明白明白地交流自己所观测到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得希奇好玩儿的或印象最深、最受感动的内容。

３、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

４、能发现细心、长期观测的乐趣所在。

５、能背诵“日积月累〞部分。

1、口语交际的教学目标是：能明白明白地交流自己所观测到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

教学时，可以依照教材提醒的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容〞和“观测的感受〞。教材中的左图，可以从树上找到隐蔽着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辩出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观测的感受。最终，教师和学生共同总结观测的方法和习惯：观测要细心，要反复地看，多个角度看。

2、习作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得希奇好玩儿的或印象最深、最受感动的内容。

对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行。

（1）围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观测过什么事物？是在哪里观测，怎么观测的？观测的时候你发现了哪些希奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕获习作的内容，激起习作的欲望。

（2）教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自计划写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

（3）教师对观测日记的写法和格式稍作指示。

（4）学生试写。

（5）?选典型的习作进行作中讲解。

（6）继续修改完稿。

教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。

语文园地四说课稿部编版篇四

今天听了三位老师关于“语文园地〞专题教学，再加上俞老师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。特别是朱雅慧老师执教的一下《语文园地四》的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带勉励性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂成功的课。有以下几个方面很值得我学习：

语文园地的学习应在调理学生学习自主性的基础上，对学生所学的语文知识、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分表达了这个主旨。“日积月累〞短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并巧妙地过渡到“我会读〞环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参与面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招〞，学生学得扎实又充满乐趣，真正表达了学生是学习的主人。

朱老师十分重视学生对词语运用能力的培养，总是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回复巧妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，展开透明的翅膀〞等大量诗意的语句。其次在最终的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。

在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回复问题吐字明了，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培养了学生语感的良好发展。

但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累〞短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节省下来留到后面进行有感情地理解朗读，效果会更好。

语文园地四说课稿部编版篇五

《语文园地6》共分“我的发现〞、“日积月累〞、“口语交际〞、“展示台〞四个知识板块。其中“日积月累〞这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现〞、“读读认认〞、“我会填〞。

（1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。

（2）学习一致偏旁部首的新字。

（3）区别形近字并组词。

（1）在比较、分辩中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大知识面。

结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

学习叠词、新字，勉励学生探究发现，引导学生积累、运用。

如何引导学生更好地探究、积累。

曾在洪兴试验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之敬重。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费好多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。

（一）勉励学生探究发现，引导学生积累运用。

《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为勉励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开探讨，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人共享发现的开心。最终让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的开心，爱上语文。

（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习

在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。

“读读认认〞是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了加强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。

在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲试验小学老师感到很安逸。看，我们的地上干清白净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快开心乐的。〞。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。

（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用

语文园地是引导学生发现，把握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填〞在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平日对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

简简单单教语文实实在在促发展。

语文园地四说课稿部编版篇六

《我会拼图》是《义务教育课程标准试验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语综合实践交际课。在大语文观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能加强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语综合实践交际能力。

我会拼图是一次创作交流。为此，我制定了这样的教学目标：

１、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

２、能较明白地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

３、培养合作精神和审美情趣。

这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授知识，发展能力，自主创新学习的精神紧凑结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

《我会拼图》是一节口语综合实践交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其自信心，使他们在自主实践中兴趣盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思考的问题。根据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，积极动手制作的基础上，