《爬山虎的脚》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《爬山虎的脚》教学设计（一）以疑激趣，导入新课

1、齐读课题：爬山虎的脚

2、同学针对课文内容提出自己最想认识的问题。

3、老师归纳（板书：样子、怎样爬、变化）

4、老师提出有关写法的问题，展示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

（二）探究问题，深化学习

学习第三自然段。

（1）指名同学读第三自然段，其余思索：爬山虎的脚究竟是什么样子？

（2）观看实物（同学自由发言），告知老师，你们发觉了什么？

（3）观看实物并争论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么外形？

（4）复述第四自然段。

（5）老师用简笔画勾画叶柄的反面。

（6）提问引发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（同学回答，老师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？

【设计意图】

虽然爬山虎处处可见，但同学尚未留心，更谈不上深化细致的观看。老师采摘实物并带入课堂，这样，就能够亲眼目睹爬山虎“脚”的外形像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采纳简笔画让同学理解“反面”一词，认识到爬山虎“脚”的位置，进而观看到爬山虎“脚”的颜色，培育同学急躁、细致的观看习惯。

学习第四自然段

1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（同学回答后，老师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）

3、爬山虎究竟是怎样向上爬的呢？在文中找出详细描写爬山虎往上爬的动作的词。（同学回答，板书：触、巴、拉、贴）（老师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）

4、同学再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺次？（不能）

5、老师小结：就是依据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展现出了爬山虎的生长过程，能够看出的观看是多么细致。

6、课件演示：展现爬山虎一脚一脚坚韧地往上爬的情景，同学依据演示复述生长过程。

7、理解最终比如句。

【设计意图】

利用课件讲读第四自然段，吸引同学的留意力，使其清除地熟悉爬山虎脚的特征，由于深化细致地观看，描绘了“一墙好看的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的熟悉，需要动态的课件演示，使同学真实地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

学习第五自然段

1、我们已经认识了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特征，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？

2、该自然段说了哪两个问题？

（板书：枯萎坚固）

3、从爬山虎脚的变化说明了什么？

4、齐读最终一句，并理解其含义。

（三）总结问题，升华激情

1、围绕爬山虎脚的特征，依据观看爬山虎脚的顺次给我们讲了三个方面的内容。

（同学回答小黑板上展示的问题）

2、老师小结：我们认识了有关爬山虎在墙上一脚一脚坚韧往上爬的情景，（图片展现好看的农家小院里满墙的爬山虎）此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？

【设计意图】

图片展现家乡好看的爬山虎，有利于培育同学的想象力量，激活同学对大自然和家乡的喜爱。

（四）拓展延长

1、课文围绕爬山虎的脚先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。

2、背诵三、四自然段。

3、同学合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅好看的墙面。

【设计意图】

让同学动手协作粘贴，培育同学对美的追求和憧憬，以及培育动脑动手的力量和相互协作的精神。

《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特征以及它是怎样用“脚”爬的，引发人们留心细致地观看四围的事物。认识是怎样用生动、精确     的语言写出爬山虎叶子和脚的特征，利用对词句的理解认识爬山虎脚的特征，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

结合本课的特征,调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激活同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、积极性、进展性、制造性，从而达到激活爱好、理解感悟的效果。

首先，在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激活同学探究新学问的欲望，充分调动了同学自主学习的乐观性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让同学在读中去领悟叶子的美，利用朗读把叶子的美读出来。

其次，学校生是利用形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让同学以自己喜爱的方式读书，采纳老师引领、同学主导的方式从文中找出爬山虎脚的特征。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在同学精读课文后，我让同学利用解读文本，拿起笔采纳连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

反复的读、讲、演、说之后再让同学背诵重要的段落，在熟识课文的基础上，看着板书提示，很多同学当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？利用争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的`精确     和观看的细致。

再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让同学发觉写的隐秘。这样比日常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，同学也不会觉得枯燥无味。

本课的不足：

一是本节课教授的是其次课