被压扁的沙子教案板书

被压扁的沙子教案板书这是被压扁的沙子教案板书，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。被压扁的沙子教案板书第1篇一、整体感知1、概括本文内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击造成恐龙灭绝。2、本文对于造成恐龙灭绝的因素提出了哪两种科学假说？“撞击说”“火山说”3、文章如何引出“撞击说”的？找出有关体现这一内容的文字：“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”。这可能是由于一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。这可能是造成全部涉及恐龙在内的许多生物灭绝的因素。”4、文章如何引出“火山说”的？找出体现这一内容的文字：“有人指出，如果地球忽然经历了一种火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一种足以使生物灭绝的巨大灾难。”二、具体分析课文1、分析课文的2—5节：①金属铱的发现阐明了什么？阐明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。②造成恐龙灭绝的因素是什么？由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引发火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，造成很长一段时间内阳光无法达成地球表面，而造成了恐龙的灭绝。③毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大灾难”。这句话中的“大灭绝”“大灾难”分别指什么？大灭绝：是指涉及全部恐龙在内的许多地球生物的灭绝。大灾难：指由于一种巨大的小行星或彗星对地球的撞击，而引发火山喷发、大火、潮汐大浪等一系列灾难。④作者认为研究“撞击说”的目的是什么？（用文中原话回答）由于我们将来可能会碰到这样或那样的大灾难。我们需要尽量多地理解这种事件所产生的影响，由于将来面临这种事件时，我们能够采用某种应急方法。2、文中所说的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅构成的。3、“斯石英”和“金刚石”的形成因素是什么？都是由于在超高压的状态下，原子相距很近而变得极为致密。4、“斯石英”变为“普通沙子”的速度能够加紧，但必须把温度升得足够高，其因素是什么？由于增温能够增加原子的能量，使它们之间能够互相分离，返回原始状态。5、科学家如何证明“撞击说”的？（1）举斯石英和金刚石的例子推断:普通的沙子在超高温的状态下会成为致密的“斯石英”“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子结论:在自然界，斯石英出现的地方必定发生过巨大的撞击，形成过高压，并且必定没有发生过火山活动。（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子在新墨西哥州拉顿某些地方发现了斯石英，并且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。被压扁的沙子教案板书第2篇教学目的1、把握阐明的内容，理清阐明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的阐明对象和阐明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学重点1、把握阐明的内容，理请阐明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的阐明对象和阐明角度。教学难点对比阅读，比较分析每篇各自的阐明对象和阐明办法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学过程导入新课展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们懂得现在这种生物消失了。它终究是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一种谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一种观点，看看能否让人信服。(一)整体感知学生自读课文，思考问题：1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的根据是什么？2．作者在本文中阐明恐龙是如何灭绝的？讨论明确：1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的根据：在一种6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。某些人认为，这可能是由于一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。这种撞击可能进一步到了地壳内部，引发火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，成果造成在很长一段时间内阳光无法达成地球表面。这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。“火山说”的根据：如果地球忽然经历了一种火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一种足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2．作者旨在阐明造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。(二)探究学习学生再读课文，思考问题：1．在造成恐龙灭绝的因素中，作者为什么必定“撞击说”而否认“火山说”？讨论明确：在作者看来，有论据验证的理论才干成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。②斯石英的原子之间结合的极为致密，在普通条件下，斯石英能够保持数百万年。③在某些地方已经发现了斯石英，并且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由以上两例，作者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英能够通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，因此任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方必定发过撞击。⑥加上科学家又有新的发现：在岩层年纪为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检查到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。2．你能把作者的思路理清晰吗？讨论明确：作者以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。行文思路：先提出问题，然后作出假设，通过推理论证之后，作出结论。第二篇短文是提出两个假设，通过论证否认了其中的一种。而前篇短文由一种问题提出另一种问题。3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。本文与前一篇文章有什么异同之处?(从阐明内容、阐明次序、阐明办法、阐明语言进行比较)a．阐明内容：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍及全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的因素推断地球可能曾受到撞击。b．阐明次序：两篇文章采用的都是逻辑次序，重在阐明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序。c．阐明办法：都采用了多个阐明办法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其它大陆上也都发现有恐龙化石”，阐明“恐龙确实遍及于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其它在恐龙时代繁盛的植物和动物”阐明南极不只有恐龙化石，尚有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。另首先都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其它大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较办法来阐明斯石英与普通沙子区别。除此以外，尚有“打比方”“列数字”“作诠释”等阐明办法的运用。d．阐明语言：精确简洁，浅显易懂，幽默幽默。(三)布置作业１、课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学领域？2、有爱好的同窗能够再收集有关恐龙的资料，丰富知识。板书设计：恐龙灭绝撞击说沙子〈——————〉斯石英火山说附图片：原来想就用压缩文献上传6、被压扁的沙子教学目的：1、把握本文有关恐龙灭绝的观点，本文阐明其观点的行文次序及语言特点。2、善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息。3、科学需要合乎逻辑的分析、探索，广泛阅读科普文章，开阔视野，增加知识。二、教学重点、难点：1、理解文章所阐明的事理，领略文章的阐明次序2、品味本文语言严密精确的特点三、学时安排：1学时四、教学程序：（一）导入新课：今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性文章《被压扁的沙子》文章的题目普通对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧本文终究介绍什么科学知识，我们必定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意你从文中懂得了什么？请同窗们浏览文章，理解本文终究揭示了什么科学奥秘，借此理解本文的重要内容在品析之前解决字词知识1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的因素，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的因素，题目《被压扁的沙子》与否偏离主题了？我们换成《恐龙是如何灭绝的》会不会更加好？本文题目不仅没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”因此产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好3、恐龙灭绝的因素始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙灭绝的因素时，作者的观点是什么？他的观点以什么为根据，又是如何推论出来的？请认真阅读，圈点勾画找出文中核心语句，思考作者得出结论的过程提示：普通文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容能够协助你提炼文章重要信息，快速精确的掌握文章重要内容因此说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一☆小组讨论，与周边同窗分享你的阅读信息，并交流观点，让同窗明白得出结论的因素及过程[请几名同窗展示]作者运用严谨的思维办法，层层剖析了恐龙灭绝的因素（边总结边板书）：作者以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果阐明次序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序☆逻辑次序：指按照人们思维发展的次序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的文章是普通会采用这种符合思维次序的办法作为行文思路，这就使逻辑次序与时间次序、空间次序共同成为阐明文的三大阐明次序（三）顺意品言同窗们对逻辑次序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地呈现在人们面前，首先需要缜密的思维过程，另首先还要借助语言这个有效的交流工具精确严密是阐明文语言的基本规定品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力1、请看大屏幕上的这两句话：（1）这是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素（2）这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素两句话有什么不同？有“可能”跟没有“可能”，这句话体现的意思有什么不同？（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法达成地球，是造成地球生物灭绝的因素”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“可能”，句子意思就成了一种科学的判断，与客观事实不符由此能够得出这样的结论：去掉“可能”，句意过于绝对化，与客观事实不符）即使只是一种词的应用，却足以体现阐明文语言精确和严密的特点了2、请看这两句话：（1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子（2）如果在大概10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子像（2）同样，把表达温度和时间的词换成不拟定的大概数字，行不行？（不行由于斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是通过科学验证的客观事实？因此，我们能够得出结论：使用数字必须采用通过科学验证后拟定的数字，数字的运用同样能够体现阐明文语言的精确、严密）3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现阐明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的阐明文，他用缜密的逻辑次序、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的因素相信同窗们在此后的学习中再次碰到类似文章时，能够学以致用（四）悟意会言能力尝试阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中某些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你必定会有独到的发现）（五）布置作业：寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（能够从阐明次序、阐明办法、阐明角度、阐明语言、科学结论等多角度进行分析）被压扁的沙子教案板书第3篇本篇课文涉及到较多的地理知识，为更加好地让学生理解文章的写作思路，有必要向学生介绍某些有关的地理知识，既能够增加学生的学习爱好，又能够增加学生的见识，学科之间互相渗入。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的重要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课，因此与课文有关的课外知识能够以预习的形式布置给学生在课前完毕。本文的教学还是应当突出阐明文的特点。对