永久的生命教案及反思

永久的生命教案及反思这是永久的生命教案及反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。永久的生命教案及反思第1篇教学目的：1.重复朗诵课文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者对生命本质的认识。3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去发明永久的价值。前预习：1，初读课文，扫除字词障碍2，理解作者，划分层次构造3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法4，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去发明永久的价值后预习：（5分钟）1，初读课文，扫除字词障碍2，理解作者，划分层次构造3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法4，问题探究：（1）第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。为什么这样说？（2）文章第二段用“地面上的小草”比方什么？（3）.最后一段说“我们理解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？5，作者对生命本质有如何的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由讲话。教法：合作探究学时：一学时过程：一，导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命终究是如何的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二，展示：（10分钟）1，生字难字臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)多音辨析标语(hào)颤栗(zhàn)号颤呼号(háo)颤动(chàn)形似辨析点缀(zhuì)濒临(bīn)啜泣(chuò)频率(pín)2，作者介绍严文井(1915--)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、出名小朋友文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。3，初读课文，理清文章叙述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，体现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体体现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）理解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。二，合作探究：（10分钟）1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？由于过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。2，第二段文章用“地面上的小草”比方什么？生命本身的伟大：生命能够不段地发明新的生命。3，最后一段说“我们理解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。三，进一步探讨：（5分钟）作者对生命本质有如何的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由讲话。①每一种人的生命即使是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是波折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去发明无限的价值。④我们都应当以主动的态度去面对人生，去发明美妙的将来。⑤爱惜时间，珍爱生命，做故意义的事。四，写作特色：（5分钟）1，欲扬先抑，章法井然在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。2，通俗易懂，感情充沛语言通俗易懂，如“一种人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了某些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就能够脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，叙述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那消亡不掉的生命吧”，体现了主动乐观的人生态度。小结：本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，体现了作者主动乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。拓展延伸：（10分钟）1.下列加点字注音完全对的的一项是（）A.写意(xiě)倘若(tǎn)B.飓风(jiù)遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.频临(pīn)震颤(chàn)2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）A.学校定时开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。C.同窗们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。3.下列句子中，没有语病的一项是（）A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。B.中国体育健儿正在主动备战奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。C.读者深受爱慕的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。D.“中国成语大会”节目受到中小学生爱慕，是由于其形式新颖，有文化内涵的因素。4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）培养“静能量”，还要学会享有安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。①想想自己终究想要什么②想想自己终究做错了什么③想想自己的初衷是什么A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①永久的生命教案及反思第2篇《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我重要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，体现出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。三、学生以及学情分析即使本班有尖子生，但是中档生和中档偏下学生仍然是全班学生的主力军，因此，对于这类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上学时，不仅要培养尖子生的，树立楷模作用，还要重视中档学生，调动他们的主动性。让他们乐意参加课堂，乐意走进文本，乐意探索他们未知的新领域。四、教学目的：1、简朴理解作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及观赏富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品味，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学办法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用品：PPT课件、投影仪八、学时安排：一学时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。因此副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，体现了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭发，体现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于体现了含有哲理意义的主题:人是为了多数人更加好地活着而活。（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会碰到多个各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命终究是如何的呢？当代作家严文井也有他自己的见解，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（三）、初读感知1、作者介绍重要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年小朋友文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最出名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“将来时代的先知”，亦是出名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。2、检查预习臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，诵读并注意字形）设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为背面理解课文做准备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。（1）我们都非常可怜！（2）人们却不应当为此感到消极。（3）让我们赞美生命，赞美那消亡不掉的生命吧。生重复诵读，体会其感情，并总结（板书：生命的易逝可怜生命的永久感动生命的赞歌赞美）4、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应当为此感到消极”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。设计意图：学生在朗诵课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不同的写作手法——欲扬先抑。层层推动，对文本有一种初步的认识，以完毕教学目的。（四）、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一种不懂疲倦的旅客，总是只临时在哪一种个体内住一会儿，便又离开前往。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有诸多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。（五）、主题探究有关本文的主题，有下列几个理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？①每一种人的生命即使是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是波折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去发明无限的价值。④我们都应当以主动的态度去面对人生，去发明美妙的将来。⑤爱惜时间，珍爱生命，做故意义的事。生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才干结合文本，回归教材，将自己的意见和见解有理有据的体现出来，这是设立本环节的重要意图。（六）、拓展延伸请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）（联系学生写这方面的能力）设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节重要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的见解，以及人生观、世界观、价值观体现。（七）、小结冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他波折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，愉快勇敢地流走，一路上他享有着他所遭遇的一切。（八）、作业大练习册（九）、板书：生命的易逝可怜永久的生命生命的永久感动欲扬先抑生命的赞歌赞美十、课后反思《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比方，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，并且语言通俗易懂，感情充沛。在教学设计中，基本完毕了教学目的以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。本课是本人在克州参加比赛时的一节课。由于对学生的不熟悉，造成本课又有遗憾：对学生在朗诵上的指导和引导还不够，造成学生在品读环节进行的不够流畅不够充足。如果在朗诵这一环节上解决的好某些，课堂氛围和学生体现还会更加好。永久的生命教案及反思第3篇根据单元目的和编者意图，本节课教学重要想达成下列教学目的：1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．琢磨文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学重点有两个，一是理解课文的中心观点，领略其中包含的人生哲理；二是理清课文的思路学习文章的写法，品味文章的语言。难点在于探寻作者的思想境界，领略课文的思想内涵。本课即使是自读课，但学习难度较大，由于学生从议论性散文的角度来解读文本，是以前较少有的，这是一种新挑战。因此要含有新的视野和新的教学办法。本课教学重要通过下列这几个方面的引导进行学习：首先由旧文引入新文，从旧知导向新知。从学生熟知的叙事散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学，用比较的办法突出本课两文写法上的特点。另首先指导学生品味文章标题，感悟课文核心内容。接下来从阅读入手让学生感受议论性散文的特点。第四引导学生理清文章层次，把握文章的行文思路。最后品味议论性散文的特点，训练语感，积累语句。这两节课教学环节设有逻辑性，能做到自学和指导相结合，课堂氛围较好，学生思维活跃，生成性问题较多，合作学习效果好，达成了预期的教学目的。局限性之处：1.初次接触议论性散文，学生这种文体的认知还不到位。2．对作者在文中表述的观点理解还不够深刻。3.仿写训练效果不抱负。改正方法：1.加强学生抽象思维能力训练，以此为基础提高学生对这类文章观点和思路的理解能力。2.运用自习课进行仿写辅导训练，进一步感受议论性散文语言睿智而又形象的特点。永久的生命教案及反思第4篇【设计思想】【指导思想】立足教材、结合学生实际，运用当代教学媒介，通过具体、直观的资料，调动学生浓厚的学习爱好。这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。【教学目的】1、熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。2、通过默读、批注等多个办法来把握哲理散文的特点，理解作品的内容及作者的情感。3、启迪学生树立对的的人生观、价值观。【学习重难点】1、理解作者对生命的感悟。2、精读品味，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。【教学环境】1、软件环境：PPT软件（多媒体课件）2、硬件环境：多媒体教室、U盘。【教学时数】1学时【教学过程】一、导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，生命是短暂的，哪会有永久的生命。生命终究是如何的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！【板书】《永久的生命》二、读通课文把握语调请同窗们运用工具书读通课文，朗诵时要注意语调的把握。朗诵指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情安静处要读得深沉些。三、读懂课文质疑•感悟请同窗们运用质疑式批注和感悟式批注阅读课文，将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，5分钟后交流展示。1、作者开头是如何描述生命易逝的？有何好处？【明确】作者从生活中某些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化来体现出生命的易逝。这样以小见大的体现手法，更有助于我们感知生命的易逝。2、作者为什么说“我们都非常可怜”？【明确】由于过去了的生命永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。这里用到了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命做铺垫。3、作者如何举出“地上的小草”来论证“生命本身的不朽”？【明确】这里采用了拟人的手法来体现生命本身的伟大，生命能够不绝的发明新的生命4、“分开来”和“合起来”分别指什么？【明确】“分开来”指生命个体。“合起来”指大自然的生命总称。5、文章最后一段的作用是什么？【明确】最后一段采用议论的体现方式，点明主旨，深化主题。进一步叙述了生命就是一种奇迹，它将永久存在，增强了文章的体现了和感染力。四、我笔书我心请以“写给石缝中的小草/写给雪地里的嫩芽”为题体现对生命永久性的感悟。字数：100字。（规定用第二人称。