第22课《寓言四则》教学设计 统编版语文七年级上册

《寓言四则》教学设计【教学目标】

了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。2.能分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节；能翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。

3.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。4.能从寓言中获得对生活有益的启迪。【教学重点】1.能独立分析故事情节。2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意。【教学难点】学会运用“品味关键词语”的阅读方法来理解寓言含义。

【课时安排】3课时

第一课时一、创设情境，导入新课在本单元，我们已经阅读到文章有童话、诗歌、神话，今天，我们要阅读到一种新的文学样式——寓言

屏幕显示寓言故事连线题。先连线，后设问：这些故事有何特点？说说看。

示例：（1）故事很短；（2）主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或者其他事物；（3）多运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。

寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。

今天，就让我们一起学习第22课《寓言四则》中的前两篇，《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》感受寓言带给我们的真理与启发。

二、任务导学，研读文本任务一知人论世，了解文体1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。

2.他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

学习《赫尔墨斯和雕像者》

补充：宙斯：古希腊神话中的众神之王

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子

雕像者：凡间的商人

玉皇大帝、王母娘娘、财神爷

任务二自主阅读，感知寓言

用简明的语言概括这则寓言讲了一个什么故事。

谁？——做什么？

(故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格

寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。)

2.在文中圈画出下列问题的答案。

（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。

（2）他如何问价？

——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

（3）他问价的结果如何？——算饶头，白送。

过渡：这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。

任务三品读细节，感受讽刺

整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。

（1）赫尔墨斯的“想”；

（2）赫尔墨斯的“问”

；

（3）赫尔墨斯的“笑”；

（1）品析赫尔墨斯的“想”：对比：

第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：想知道他在人间是否受到尊重。

第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。

改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧

【品析】通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。

第2处的“想”，改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。

（2）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：

第1问：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道……第2问：赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

第3问：原文：这个值多少钱？

【品析】先问价众神之王更可看出其争锋主神的盲目自信，同时不直接问自己的价格也是为了避免不合己意的尴尬。

第2问：为宙斯的价格不过尔尔而有轻慢意，为自己的价格将有极大的机会超过宙斯而窃喜。接下来问价赫拉更是颇具野心：众神之王的价格不过一个银元，那么他的老婆的价格应该也不会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。于是不禁而“笑”。一个“笑”字，赫尔墨斯的虚荣自负之心自然而出。

第3问：增加了细致的心理描写——“想”的内容。；等着瞧吧！看看我的雕像的价格！肯定比宙斯他们的高得多呀！

似乎胜券在握，狂妄至极！

三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己——所参照者均为重量级之神，自视甚高；曲折铺垫，自我期许愈来愈高。

小结：综上所述，这一则寓言看似短小，然而从细节处玩味，韵味颇丰。二“想”三“问”一“笑”，几个细节活画出一个极为自负、盲目自信、自视甚高、虚荣无比的赫尔墨斯。

而赫尔墨斯无限膨胀的自我期许和自我认定在最后与雕像者漫不经心的回答形成巨大反差，自视甚高对应的却是一钱不值！抬得愈高，跌得愈重。

任务四品读细节，感受讽刺伊索寓言的特点：在寓言的最后言明寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我们也可以有自己的解读。删除寓言结尾的寓意，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于“这个故事适用于

的人”，或者运用“这则寓言告诉我们

的道理”句式，重新拟写寓意。

明确：自命不凡和爱慕虚荣

1.人要有自知之明，正确地看待自己的地位和价值。

2.过高地看待自己，往往失望更大

。

3.多听取别人的意见能更好地了解自己

。

学习《蚊子和狮子》任务五朗读课文，整体感知要求：读准字音，边读边思考：这则寓言的故事部分主要写了哪几个故事情节？

明确：故事由两部分组成：先写蚊子进攻并战胜了狮子及其获胜的原因；后写蚊子误触蜘蛛网所遭遇的悲剧及其原因

任务六问题探究，挖掘主题1.蚊子两次“吹着喇叭”，有什么不同？

2.蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因？从文中哪个词可以看出来？

3.弱小的蚊子为何能战胜强大的狮子？

4.胜利的蚊子为何会败在小小的蜘蛛手上？

明确：1.前者是进军的号角，充满了自信。后者是得胜后的欢庆，表现了骄傲。2.“不料”。蚊子把失败归于不小心落入蛛网，说明它至死不悟。

3.以己之长，克敌之短。——智者必胜

4.蚊子陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下，得意忘形，丧失了警惕。——骄兵必败

任务七理解寓意

学了这则寓言，你懂得了哪些道理？教师引导：从这个寓言故事中，我们懂得了“骄兵必败”的道理。现在，大家联系现实生活谈谈自己从中又得到了怎样的启发？（鼓励学生有独到见解，言之成理即可。）

例如：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短；

面对强手和困难，应自信勇敢，用智慧战胜对方；

在胜利面前，要谦虚谨慎；骄兵必败。任务八发挥想象，编写寓言

赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

（2）千钧一发之际，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子死里逃生，这之后蚊子会有怎样的想法和经历呢？请发挥想象，续写这个寓言故事

以上两题内容，可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

要求：（1）寓言故事要与寓意吻合；（2）通过细节、用词等凸显讽刺效果；（3）对人们有警示、劝喻的力量。

教师小结

通过这两篇寓言的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

三、布置作业，巩固强化预习《穿井得一人》第2课时一、创设情境，导入新课

欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

今天，我们要学习一篇选自《吕氏春秋》的文章《穿井得一人》

二、任务导学，研读文本任务一作家作品，资料交流

吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

《吕氏春秋》是战国末年秦相吕不韦集合门客共同撰写的。全书26卷，160篇，由12“纪”、8“览”、6“论”三部分组成。因书中有8“览”，所以又称这部书为《吕览》。该书由于是集体著述，思想很不统一。以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说，后人称它为“杂”家的代表著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。任务二自主诵读，理解课文

（一）看谁读得好

范读，自读，正音。

1.要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。

2.正音：杞（qǐ)人

躇(chu)步

跐(ci)蹈

舍(shì)然

中(zhong)伤（投影出示朗读节奏）3.朗读比赛。

（二）看谁说得对

借助文后注释和补充注释，弄懂文章大意。有疑问的地方小组讨论。（三）看谁译的好

1.学生小组合作翻译。先小组讨论，疏通文意。不求十分精确，只求大致理解，不懂的词句，大家分析。

2.教师带领学生翻译全文，明确词语解释和句子的翻译。

3.5分钟巩固，小组互查。

4.巩固检测。

任务三整体感知文章主要写了什么？可以分为几层？

短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。由故事部分和议论部分组成。

开端：叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。

发展：别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，直传到国君那里。结局：丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

讨论质疑

丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？

意思是他家打井省了一个劳动力。

传话的人把这句话听成了什么意思？

听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？

因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

4.这则寓言故事说明了一个什么道理？

告诉人们不可轻信传言并盲目传布，说话、用词不要产生歧义等。

任务四深入探究,理解寓意

现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有，我们应该怎样去对待？

在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。三、布置作业，巩固强化

预习《杞人忧天》

第3课时一、创设情境，导入新课“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）

二、任务导学，研读文本任务一作家作品，资料交流

列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。任务二自主诵读，理解课文

（一）看谁读得好

范读，自读，正音。

1.要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。

2.正音：杞（qǐ)人

躇(chu)步

跐(ci)蹈

舍(shì)然

中(zhong)伤3.引导学生揣摩人物语气，再读课文。（二）看谁说得对

借助文后注释和补充注释，弄懂文章大意。有疑问的地方小组讨论。（三）看谁译得好

1.学生小组合作翻译。先小组讨论，疏通文意。不求十分精确，只求大致理解，不懂的词句，大家分析。

2.教师带领学生翻译全文，明确词语解释和句子的翻译。

3.5分钟巩固，小组互查。巩固检测。

任务三整体感知1.文章主要写了什么？可以分为几层？

故事起因：杞国有人忧天地崩坠，身无所寄。

故事发展：又有忧彼之所忧者，因往晓之。

故事结尾：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

2.杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？

杞国有人忧天地崩坠，身无所寄。

晓之者曰：天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

晓之者曰：日月星辰，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

(3）晓者曰：地，积块耳，充塞四虚，无处无块，若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

3.两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

任务四深入探究，理解寓意

1.“杞人忧天”现在是什么意思？本文的寓意是什么？

比喻那些没有根据或不必要的忧虑。本文寓意：要消除没