小学语文-红楼春趣教学设计学情分析教材分析课后反思

8*《红楼春趣》教学设计【教学目标】认识“恰”、“屉”等11个生字，读准多音字“喇”，读准难读的字词，并能通过借助工具书、联系上下文、结合生活经验等方法理解词语。能正确流利有感情地朗读课文，运用学过的阅读方法大致读懂课文内容，通过品读重点语句，抓住人物的动作、语言、神态等细节描写体会人物形象。品味文本语言，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。【教学重难点】教学重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，抓住细节体会语言表达的生动性，感知人物形象。教学难点：通过引导学生抓住文中人物言行，品味细节描写，感受人物特点，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。【教学时间】1课时【教学准备】教师：多媒体课件；畅言智慧课堂；任务卡片、阅读材料等。学生：自主预习课文；搜集《红楼梦》的相关资料。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、出示第二单元单元页，简要回顾前三篇文章，学生交流阅读经验及方法。2、适时引出《红楼梦》，引导学生交流资料。3、出示课题，齐读。启发释题“春趣”，引出“风筝”，贴道具（风筝），激发学生阅读兴趣。（设计意图：以单元主题及单元要素切入，引导学生回顾阅读方法，引出《红楼梦》，激发学生的阅读兴趣。）二、检查预习，整体感知出示阅读任务：自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。思考：课文围绕“风筝”写了几件事？请用短语概括，并将文中出现的人物标出来。学生交流；（一）出示词语，检查词语认读及理解1、指生读+齐读+随机选人读，强调多音字“喇”。2、出示三个带有难懂词语的句子，引导学生结合之前的学习经验理解并总结方法。预设一:众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁家的，断了线。咱们拿下他来。”预设二：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籆子。预设三：黛玉见风力紧了，过去将籆子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。学生交流：借助工具书、联系上下文猜测大意、不影响理解的跳读、结合生活实际等。教师总结出示方法锦囊。（二）学生交流课文围绕风筝写了几件事？梳理文中出现的主要人物，聚焦主要人物：宝玉。教师根据学生交流，适时张贴主要事件：拾风筝-拿风筝-放风筝-放飞风筝-放走晦气。（设计意图：夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的，对于五年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文，尤其是对于本篇文章，个别词句晦涩难懂，更需要扫清字词障碍，才能更好地学习课文。通过小标题的方式让学生梳理文章内容，大致了解文章大意。在此过程中再次引导学生梳理阅读名著的方法，总结巩固，为下文的学习奠定基础。）三、聚焦宝玉，感知人物（一）出示阅读活动任务：默读课文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物卡：人物：宝玉文中令人印象深刻的描写：人物给你留下的印象：学生小组合作学习，学生根据图示制作人物卡，分组交流。学生以小组为单位交流展，教师利用畅言随机拍照对比讲评：预设一：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”抓住人物语言，对比阅读体会宝玉的善良、单纯。预设二：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫：“放起来！”抓住人物语言、对比阅读，分角色朗读等体会宝玉的孩子气、待人随和。预设三：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”圈画关键词，抓住人物的动作、语言、神态体会宝玉的率真。在这个过程中总结阅读锦囊：关注细节描写，感知人物形象。（二）播放“放飞风筝”视频片段，观察放飞风筝时贾宝玉的表现，说说你对宝玉又有怎样的印象呢？预设：学生交流体会宝玉善良、善解人意等。引导学生总结阅读锦囊：借助影视资料感知人物特点。（设计意图：通过设计人物卡的方式能让学生聚焦到描写宝玉的言行词句上，从而通过细品文本体会人物的特点，再辅以影视资料，可让学生直观感知，印象更深刻，顺势总结阅读方法，从而激发阅读古典名著的兴趣。）四、迁移方法，拓展阅读配乐引导学生梳理本课运用的阅读方法，迁移阅读，拓展《“凤辣子”初见林黛玉》，完成阅读练习单。学生交流。（设计意图：通过总结阅读方法，迁移阅读，巩固学法，进一步激发孩子们阅读古典名著的兴趣。）五、课堂小结，布置作业总结本课阅读方法，鼓励孩子阅读古典名著。布置作业：1、默读阅读链接林庚先生的《风筝》，想一想：同样是写风筝，它与本文的相同点是什么？不同点又是什么呢？批注在书上。2、课外阅读《红楼梦》。【板书设计】8*《红楼春趣》学情分析五年级的学生已具备一定的自主阅读能力，通过阅读文本基本能够感知人物的形象特点，但对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言晦涩难懂，理解上有一定难度。因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，大致了解文章内容，并通过前三篇学习到的阅读古典的方法，感受人物形象，激发学生的阅读兴趣。8*《红楼春趣》效果分析本文选自《红楼梦》第七十回，课文集中描写了宝玉和一众姊妹放风筝的场景。此时，众人重新起社填词，正热闹间，有人发现一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上，这一场意外倒勾起大家放风筝的兴致来，于是大蝴蝶风筝、美人儿风筝、沙雁风筝、软翅子大凤凰风筝、大蝙蝠风筝、七个大雁风筝等纷纷粉墨登场，宝玉和一众姊妹个个尽显情趣。我教学时以文章题眼“趣”为突破口导出教学思路，先默读课文，想想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事，理清文章脉络，把握基本内容。这样既分散了教学难度，又放缓了教学坡度，还使文章叙述的线索一目了然。课文用人物的语言、动作、心理表现人物的性格特点和情趣，人物形象鲜明，因此可以分角色朗读课文，引导学生进入情境，感受生动活泼的场景描写，体会人物的性格特点，揣摩人物内心，领略放风筝的“春趣”，看看哪位人物给自己留下深刻印象。教学时，还要引导学生了解《红楼梦》，了解宝玉、黛玉、宝钗、探春等人物的故事和特点，进而激发对古典名著、对中国传统文化的热爱。我教学的重难点是让学生感受人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先播放电视连续剧《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，让学生初步了解课文的主要内容，同时激发学生学习本课的兴趣。接着，我通过出示自读要求，引导学生自主感知课文内容，并通过听朗读音频、合作学习生字新词等方式扫清字词障碍。 在理解课文时，我先指导学生给课文划分层次并概括段落大意，学生小组探讨交流后拟出每部分的小标题，学生提取信息、归纳信息的能力进一步得到提高。接着，我主要通过表格，引导学生找出大观园中众人放风筝的句子，从而揣摹人物的性格特点，体会“红楼春趣”。然后，我抓住“趣”这一文眼，引导学生探讨本文的“趣”表现在哪些方面，学生纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃。我还引导学生探讨并交流：哪个人物给你的印象深？学生的回答有理有据，可见完全掌握了文本内容。最后，我引导学生总结作者刻画人物的方法，并启发学生学会运用这些方法，收到了很好的学习效果。8*《红楼春趣》教材分析《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。8*《红楼春趣》评测练习一、给下列字选择正确的读音我的抽屉（tìshì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟（huáihuán）打扮的人在院外敞（cǎngchǎng）地放风筝。她的手帕（pàpài）掉在了地上，她自己好像没有发现。二、给下列形近字组词屉（）鬟（）讳（）晦（）届（）鬓（）伟（）侮（）敞（）钗（）袭（）纨（）蔽（）杈（）垄（）执（）姊（）帕（）咯（）绞（）妹（）怕（）格（）郊（）三、给句子中加点的词语换一种说法，意思不变1.一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。（）2.众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。”（）3.宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送我的那个大鱼取来。（）4.探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了！”（）5.一时只有鸡蛋大，展眼只剩下一点黑星，一会儿就不见了。（）四、读下面一段话，完成练习那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。1.“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？2.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？3.这段话中描写时间变化的词语有哪些？从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？五、课外阅读刘姥姥进大观园（节选）正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先着丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，掂掇人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。——曹雪芹《红楼梦》1.从哪里可以看出凤姐等人要取笑刘姥姥？（）A.让刘姥姥与贾母一桌。B.给刘姥姥一双老年四楞象牙镶金的筷子，并把鸽子蛋放到刘姥姥桌上。C.众人纷纷哈哈大笑起来。2.读了短文，你可以推断出文中刘姥姥的人物定位是（）。A.封建大家长B.农家妇女C.孝顺的当家媳妇3.众人为什么“先是发怔”,后来又为什么“上上下下都一齐哈哈大笑起来”?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.短文写的是和有意拿取乐,目的是为了讨好,让大家开开心。5.短文着重描写了、、、、、、、这些人笑时的情形。

8*《红楼春趣》课后反思《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。教学中，首先引领学生梳理本单元阅读名著的基本方法，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。不足之处：在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也