小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。教学过程：一、图片导入1.课件展示桥的图片，引出课题《桥》。让生齐读课题。（板书课题）设计意图：吸引学生注意力。2.介绍作者。（生读）3.介绍小说文体。（生读）（板书：人物、情节、环境）二、检查预习出示生字词，检查学生认读。（开火车读，纠错，齐读。）强调咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃等词语书写。指导书写“废”。设计意图：先学后教，养成习惯。学生通过预习，自主学习了生字词，再通过交流，互相学习和促进，培养良好的预习习惯和方法，并为深入理解课文奠定了基础。三、初步感知朗读课文，思考：这篇小说描写了怎样的环境？其中有哪些人物？发生了什么故事？自由读课文，补充下面的表格。（进行小组讨论）教师逐步引导学生解决问题。设计意图：理清故事的情节和人物形象，使学生对于小说这一文体特征有了更加深刻的认识，并为研读环境描写做好铺垫。四、展示提升（一）迅速浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，说一说这些句子分别运用了哪些修辞手法。（小组交流后展示）1.句子一：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）“像泼。像倒。”这两个简短的句子让你有怎样的感受？预设：写出了雨下得很大很大的样子。（2）为什么用两句话？预设：短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。（3）指导朗读。2.句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（1）咆哮一般指什么？预设：人暴怒喊叫。（2）这里什么在咆哮，运用了什么表达方法？让你有怎样的感受？预设：运用了比喻的修辞手法，这样写更能让我们感觉到洪水来势凶猛，奔腾呼啸。（3）把山洪的这种气势通过朗读表现出来。3.句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（1）跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，这舞给你的感觉？预设：洪水在跳舞，这舞让人感到可怕。是啊，这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，这是死亡之舞。作者用拟人的手法写出当时可怕的场面，读出感觉来。设计意图：通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下洪水的可怕，从而了解环境描写在小说中的渲染、烘托作用。4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。7.水，爬上了老汉的胸膛。师：注意势不可当的“当”字，不要写成“挡”。师：狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。（请学生上来模仿）师：呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。（请学生上来模仿）8.突然，那木桥轰的一声塌了。9.一片白茫茫的世界。师：把这些句子放在一起，你发现了什么？预设：运用夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，突出了环境的恶劣······师：我们找出了描写雨、洪水和桥的句子，知道了这些句子的共同点。请同学们联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。预设：彰显了老支书的人物形象，推动了故事情节的发展。设计意图：在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。（二）师：迟一分钟过桥就意味着多一分危险，在万分危急的时刻，主人公老支书是怎么做的？浏览课文，画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想，这是一个怎样的“老汉”。1.默读课文，找出来，小组讨论然后交流。学生汇报交流：句子一老汉的神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一位的老汉。（板书：冷静镇定）2.句子二：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！（1）仔细读一读这三句话，你有什么发现？预设：三个感叹号，感受到老支书着急的心情，指导朗读。语言特别简练，因为当时情况特别紧急，只能简短地发布命令。（2）这三句话的顺序能调换吗？预设：不可以，第一句话告诉大家原因，第二句话告诉大家怎么做，第三句话提出要求，他们是因果关系，所以不能换。（3）指导朗读，读出坚定有力的情绪。（4）教师小结：在万分危急的关头，老支书判断准确，思路清晰，命令简洁，这才是沉着冷静、临危不乱的老共产党员啊！（板书：临危不惧）3.句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）这一揪对于小伙子来说，意味着什么？预设：将站在最后，很有可能无法逃生。（2）这一吼你看到了老支书怎样的态度？预设：没有犹豫，非常果断。（3）这一揪一吼让你们看到的是怎样的老汉？预设：铁面无私、不徇私情、公正如山。（板书：大公无私）设计意图：借助细节描写感受人物形象。引导学生聚焦老人的言行，深入感知老支书如山一般的形象。通过有感情地朗读课文，体会特定环境下特定的语言，初步感受小说“源于生活”的特点。五、释疑拓展（一）出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）这一推、一吼又让你有什么感受？（父爱如山、父子情深）（板书：父爱如山）（2）他们是什么情况下推让的？出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。（3）指导朗读。（4）教师小结：作者抓住动作描写来刻画出一个尽管深深地爱着儿子，但在紧要关头却公正无私的老支书形象，这形象不正是如山一般高大吗？（二）感受设置悬念的表达特色①课文一开始就表明他们的父子关系可以吗？与结尾揭示关系有什么不同？预设：结尾揭示关系，更能给读者强烈的震撼，更能留下深刻的印象，更能突出人物形象。②小结：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。（三）关注题目同学们，这篇课文的题目是《桥》。读到这里，你觉得这个桥指的是什么？预设：表面是指的是村民逃生的木桥，更是指老支书为村民们搭建的生命桥。设计意图：逐层比较，使学生充分感受设置悬疑的表达特点，感受短句短段形成的强烈情感冲击，再次体悟英雄的崇高境界。通过前后对照阅读、比较阅读、推荐阅读等方式，学生初步领略作者独特的表现手法，感受经典作品的艺术价值，从而提高鉴赏能力。六、当堂达标用“√”标出变色字的正确读音。肆虐(sì shì)    揪心(qiū jiū)吞没(mò méi)    流淌(tǎnɡ tànɡ) 逼近(bī  bí)    呻吟(shēn shén) 根据意思写成语。（1）为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。（）（2）病痛时的低哼声。（）（3）任意作为，不加拘束。（）（4）形容走路摇晃不稳，像要跌倒的样子。（）3、小说的三大要素是情节、人物、（）。A.环境B.对话C.时间七、布置作业八、板书设计桥生命桥人们冷静镇定、舍己为人、大公无私学情分析1.六年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。2.对于六年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。3.六年级学生，在把握课文内容，体会作者情感等方面已经掌握了一些基本的方法和技巧，也能够注重抓住重点词、句去品读语言,有一定的品词析句的能力。4.自学能力和认知水平毕竟是有限的，所以在领悟作者情感脉络和表达方法上还有欠缺,例如共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。所以在理解含义深刻的句子和体会文章的方法时还需要老师的帮扶和点拨。在此基础上，从文本的内容挖掘语言生长点，情感生长点，来促进学生的语言和情感的发展。《桥》效果分析通过本堂课的学习，全班绝大多数学生通过预习和各种形式的读生字词和课文，都能正确认读生字词，并且能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。在写一写环节，课文中说“老汉似乎要喊什么”，请学生大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。绝大多数同学都能出自己的想法。通过利用多媒体课件出示有关课文主要内容的的插图及相关图片，结合课文中重点段落、重点词语及相关问题的共同探讨，并对重点段落指导各种形式的朗读，从而体会课文所要表达的情感。从而达到理解课文的重点，突破课文难点。再让学生联系实际说说生活中还有哪些你知道的党员密切联系群众的实际；来说一说，从而做到了知识的拓展延伸。从而使学生把课文知识落实到生活实际。总之，这节课取得了不错的学习效果。但也有不足的地方，个别基础差的同学不能熟练并有感情地朗读课文，不能在写一写环节写出非常通顺的句子。课下，我会找基础好的同学去帮助他读课文，老师也会对他的写话单独指导。教学反思一、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.情感渲染。这是一篇情感性较强的文章,要想让文本感动学生,教师必须先被文本感动。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。二、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都涉及到了,但由于前面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处。三、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。教材分析作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老共产党员以自己的威信,沉稳、冷静地指挥村民有序地通过一座窄窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,也是课文以“桥”为题的深刻内涵。课文在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应;多用简短的句、段渲染气氛;大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性较高,但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解不够深人，也不容易联想到“桥”的深刻含义。教学时，应注意引导学生通过自读自悟、换位思考、探究等方法进行学习。同时，小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯。教学时，要指导学生运用勾画、圈、点的方法抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句来理解文章主旨。《桥》评测练习一、看拼音，写词语。 páoxiào  fēngkuángjìdiànfàngsìchānfú()()()()()dǎngyuánliútǎngyǎbajiūzhùshēnyín()()()()()二、选出字音和字形完全正确的一组是（）。A.放肆（sī）宁笑揪（jiū）出来B.搀(cān)扶豹子瞪(dèng)眼C.祭奠（jìdiàn）呻吟折（zhé）回来三、给加点字选择正确的解释。拥：A.抱B.围着C.挤着走D.拥护1.一百多号人你拥我挤地往南跑。（）2.木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。（）3.那两个人紧紧拥抱在一起。()4.一群青年拥着一位老师傅走出来。（）四、仿写拟人句。例：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已经在路面上了。五、阅读练习。水渐渐窜上来，放