小学语文-《古人谈读书》教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册《古人谈读书》第一课时教学设计【教学目标】1.认识四个生字，掌握“知、敏、耻、识等”会正确书写生字“耻”等字。2.正确、流利、有感情地朗读本则文句。3．初步了解文言文这一文体的特点，并通过看注释，查阅资料等能够理解文句的意思，能够用现代汉语表达出文句的意思。4．通过对文言文的学习，培养学生用正确的态度和方法读书学习，并热爱传统文化，感受传统文化的魅力。【教学重点】能够流利朗读并背诵，并根据注释借助工具书能够理解文句大意。【教学难点】能够根据注释正确理解文言文的意思，并能够用现代汉语流利说出。【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、一个田字格及板画道具、文言虚词归类锦囊等2.学生准备：读熟课文。教学过程：大阅读展示：谈话导入：同学们最近在读什么书？谁来给大家分享一下？（学生分享）导入新课：现在，同学们都已经养成了爱读书的好习惯，这习惯一旦养成，大家就会受益终生。自古成大家者，无不嗜书如命，他们在读书治学方面也都有过独到的见解和看法，今天我们就来学习两则古人有关读书治学方面的经典论著，《古人谈读书》（板书课题）并解题，这里的读书是读书治学的意思，学生朗读课题。初步感知（一），了解《论语》和文言文的简单常识本节课我们主要学习第一则，他们出自《论语》，古人说，”半部《论语》治天下”，那么，它是一部什么样的经典论著呢？今天，我们就来先了解一下（出示课件）学生读《论语》的有关文体知识，重点给学生强调补充以下知识点。《论语》的论应该读二声，这里是条理，编撰的意思语录体就是对话样式，主要是孔子和学生的对话《四书》就是我们平常说的四书五经，儒家经典。在我国，凡是读过《四书》的人才称之为有文化的人，你希望做个有文化的人吗？那就也去读读《四书》。要读好《四书》那就先要学好文化文，今天，我们就来了解一下文言文的小知识。出示课件，教师重点讲解1、书面语，2、行文简练，单音节词，省略句，和通假字等现象的产生的原因。，检查生字词预习情况。出示课件导言：文言文学习除了扫除文字障碍后，那就要多读、多背、多记、多悟。板书（读、背、记、悟）学生读，重点指导“识”、“知”“岂”等字读音和意思。指导书写“耻”字，注意耳里的两横留白要均匀，第六笔横写成提。，指导朗读：方式，听范读，标记停顿线，指学生朗读，学生领读等。理解体悟那么，这六句是什么意思？我们如何用现代汉语来理解这些语句呢？启示也不难，首先要参阅教材的注释，教材一般对文中一些主要的词语都做了批注；其次，要查阅工具书和参考资料；另外，还要注意文中出现的一些文言虚词。老师把在本则当中出现的一些文言虚词做成了译文锦囊，同学们可以根据锦囊里的提示，根据句子的大体意思，选择一个合适的选项。出示课件，重点讲解锦囊的使用方法。学生小组讨论研究共同试着翻译。教师巡回指导。反馈学生小组的学习情况，并引导真确翻译，体悟意思。出示课件，逐句反馈讲解教师重点做如下点播“知之为知之，不知为不知，是知也”学习态度，联系学习实际，要求实，虚心，才是智慧。若不懂装懂，会学不到知识，害了自己。“敏而好学，不耻下问”重点理解耻的用法，并能表述出来。引导理解，结合班级中优秀同学的做法，好学好问等谦虚的学习态度。“墨而识之，学而不厌，诲人不倦”识是记住的意思，厌，满足。重点强调，诲人不倦是说孔子教导学生的态度。“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”重点指导，“非”、“古”、“敏”等字的意思，在理解上结合学生自身的情况，来理解孔子的谦虚，好学，并引导学生去热爱传统文化。“学如不及，犹恐失之”比较难理成现代汉语，可以找优秀学生谈谈自己学习的感受，来理解孔子那唯恐学不好的患得患失的心态。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”“以”通过锦囊可以选择为“来”的意思。做为一个学生，你天天想什么呢？（启发学生回答出，想如何学好，如何提高成绩等句子）天天想，解决问题了吗？没有，只有怎么样才能解决你的问题呢？（学习）教师总结：当我们理解了这些句子后，真是有些“相见恨晚”的感觉呀，这么有智慧的句子，要是我们早读到，就早受益了，所以，读书要趁早，不指导你读到的那句话就会改变你的人生。好，现在，让我们再次去朗读圣人的教导吧，请同学们端起课本，全体起立，一起朗读。（学生再次朗读）拓展延伸学习理解了这六句文言，你再结合自己的学习读书感受，说说你有哪些新的认识？新的提高？学生回答，只要说出如何读书如何学习，态度方法合理就给予鼓励和表扬并给学生展示《论语》中其他指导读书学习的名言，肯定学生对学习读书的认识（出示课件）归纳总结（出示课件）推荐阅读《论语》要求1、摘抄自己喜欢的句子整理书中出现的人名25古人谈读书态度求实读谦虚背方法勤奋记悟五年级下册《古人谈读书》第一课时学情分析《古人谈读书》是五年级上册第八单元安排的一篇有关名人谈读书的文言文，有二则组成，第一则是选自《论语》，第二则是名臣曾国藩的经典论段，都是指导人们如何读书，如何治学，读懂了可以说是终生受益的。这篇文章的学习重点是理解文章的意思，并能背诵。由于是文言文，小学生在学习文言文方面是有一定的难度的，所以，在教学内容安排上我把第一则的六句文言准备用一个课时来完成五年级的学生已背过《论语》里的句子，所以读起来他们不会很陌生，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂句子的大意。对学习古文抱有一定的热情，但有时，对句子的具体的词语不理解，往往只记住大意而忽略古文词语的积累和记忆，对背后蕴含的道理情感还不能深刻地体会到。所以在课上，我注重了对诗意的讲解，直指重难点，借助多媒体教学，通过课本注释，课本插图，加上引导，激发学生学习的兴趣，让学生进行说话练习，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，走入文本。同时，以板贴画的形式设计板书，把文本形象直观地再现在黑板上，我相信学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。五年级下册《古人谈读书》第一课时效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：大阅读展示，交流读书体会，揭示课题。激发学生兴趣，以最好的状态进入学习。学生能够激发读书热望同学们都能积极参与。第二环节：初读文言文，整体把握用自己喜欢的方式诵读，解决生字“耻”的写法，解释题目。检查朗读。2、我能把生字“耻””写正确，写规范。3、我能理解题目的意思98%的同学能正确朗诵古诗，字音准确，流利。绝大多数同学书写优美，但发现少数学生书写不认真，出现笔画的错误。都能理解题目的意思。第三环节：疏通句意，理解内容1、自由朗读，结合课前资料和课后注释理解诗意，引导学生抓住关键词句，进行想象，并练习说话，体会。2、结合画面想象情景，领悟。小组合作讨论交流的意思90%的同学能通过抓住关键词句，有丰富的想象力，并能将自己想象的内容完整地叙述出来。但也有极个别的同学理解不到位。第四环节：熟读成诵，感悟学习态度和方法。交流个人学习的方法，领悟文意。交流课前搜集的资料。97%的同学能真正理解诗人写作的背景，理解诗人的思想感情。第五环节：拓展延伸结合个人学习的经验和圣人做对照，谈认识《论语的》的其他读书方法每个小组的成员都能够做到主动积极的学习。第六环节：归纳总结学习态度和方法的改变成语的收获联系生活联系学习实践，感悟传统文化的魅力通过这节课的学习，学生能够初步理解文言文的特点及其翻译方法。受到国学熏陶部编五年级上册《古人谈读书》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《古人谈读书》是部编小学语文教材第九册第八单元的第一篇课文。本单元的阅读要求是，根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。选文形式是两则文言文，一则选自《论语》，一则是名臣曾国藩的读书论断，都是读书治学方面的名言，把他们编排在第一课，可见对本单元的阅读内容的引领作用。二、不同教材版本对相关教学内容的处理本版本和以往的版本相比，删减了朱熹的语段，增加了三句《论语》的内容，这样，使内容更加集中，突出了《论语》这部经典在教材中的重要性，也表明了传统国学文化，永远是学生阅读学习的文化根源三、课程教学资源的整合取舍对于农村小学生来说，对《论语》这部书不太了解，但是，自从我市开展国学文化诵读活动以来，学生们已经诵读了大量的出自《论语》中的经典名言，所以，应该是有印象的，又我们学校和孔子家乡曲阜很近，好多孩子在假期已经去过曲阜，游览过三孔，所以，对孔子这位圣人还是比较了解的，因此，在对文段做背景阐述的时候，就没再介绍孔子，而是把《论语》这部经典介绍了学生，激发他们阅读传统国学文化的激情和兴致。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时的教学重难点确定为：1、集中完成对《论语》六则文言的理解和感悟。2、能够了解文言文的简单常识，并用所学的方法对文言进行简单的翻译。3，积累一部分文言实词和虚词，为以后学文言文打好扎实的基础。第二课时的教学重难点确定为：难点是让学生理解体悟读书要有志有识有恒的深刻含义，理解语言的内容及其相关的文言词语的积累作为第二课时的重点，同时，能够根据本课学习的文本形式，让学生练习分段表述自己观点的写法。五年级下册《古人谈读书》第一课时评测练习1、给加点字选择合适的读音，正确的打“√”。

是知也（[zhīzhì）默而

识之（shízhì）好古（hǎohào）

2、把句子补充完整。，不知为不知，是知也默而识之——————，————————我非————————，好古，————————3、写出下面语句的意思。

（1）是知也————————（2）敏而好学，不耻下问————————（3）学如不及，犹恐失之————————（4）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也——————4、填空《论语》和——、——、——成为《四书》。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。评测结果分析：通过对这节课的评测练习检测，大部分学生对于基础性的知识都能掌握，特别是选择正确的读音，做到100%正确，补充诗句，也能做到不写错别字，在默写古诗《牧童》时，虽然这节课要求会写的生字没有出现错误，但其他的生字反而出现了错误，特别是学困生，无法完全默写正确，应加大监督力度，抓好培优辅差的工作。在对古诗表达感情的理解上，部分学生虽有感悟，但表达不明确，所以在讲课中，对于诗中的意境应做重点讲解，多方面调动学生的学习兴趣，真正让学生做到在朗读中感悟诗意。五年级下册《古人谈读书》第一课时课后反思小学语文五年级上册25课《古人谈读书》一文包括两二则文言文，一是《论语》的六句文段，二是曾国藩对读书的经典论段。这两则在文体上属于文言文，小学生如何学习文言文？我是动了一番心思的，简单教怕让孩子有了错误的学习观念，一位学习文言文就是翻译句子，死背句子，教深了又怕孩子不理解，打消了他们的学习兴趣，为此，我站在传统文化和国学的重要性方面，先激发学生热爱读书，热爱传统文化的兴趣上，然后，告诉他们，学习文言文的重要性以及一些简单的方法。为了让孩子把文言文学扎实，我在时间安排，用一课时来学习《论语》的六段话，在这一课时里，让学生朗读，讨论，翻译，谈感受，谈启迪，虽然是孔子的文言，但是因为内容和学生的学生生活密切关联。所以，理解起来也不是很难，都能感受到圣人的学习态度和学习方法二、成功之处

本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。比如：学生朗读古文的能力明显提升；对传统文化表现出了前所未有的兴趣，对自己的学习方法和学习态度有了正确的认识。三、不足之处

学生学得分量特别重，时间比较紧张，还拖延了几分钟。改进措施谈话内容较多，为了引导学生的思维，教师的语言应该更加简练。学生讨论的时间还是有些少，不能充分发挥学生的主动性在翻译的时候，要逐句逐词的对比理解。

五年级上册《古人谈读书》第一课时课标分析一、《语文课程标准》第一学段（5—6年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、2、4条）1．有较强的独立识字能力。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读目标（1、3、4、7条）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。４．体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。７.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。二、教材在课程价值实现中的定位：《古人谈读书》是小学语文教材第九册第八单元的第一篇课文。本单元以读书为主题《古人谈读书》是开篇第一课，可见其在本单元中的引领作用。小学语文课本中，文言文增多，依据《课标》明确目标，单元主题与语文要素双线进行。单元主题是读书明智，语文要素是，1、阅读时注意梳理信息，把握内容要点；2、根据表达的需要，分段表述，突出重点。这二则经典文段，无疑是对学生进行读书明智启迪的好典范，编者选编的非常有代表性和典型性，同时，又是独立成段的