小学数学-五 动物世界-小数的意义和性质教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的意义教学目标：1．了解小数的产生源于需要，“数形结合”探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义，认识小数的计数单位，体会计数单位的拓展。2．通过分析、对比、概括、推理等活动，培养学生的思维能力，初步渗透数形结合思想。3．体会小数与生活的密切联系，增强对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。教学难点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。教学过程：导入上课前先请同学们看大屏幕（课件出示），你发现了那些数学信息？生：3.6米0.05米0.46克0.365米根据信息你能提出什么数学问题?生：0.05表示什么意思？0.46表示什么意思？0.365表示什么意思？今天这节课我们就来学习小数的意义。（板书课题）合作探究1.课前同学们已经完成了小研究，现在我们就一起来交流一下。先请同学们看到小研究，我们把一个正方形看成是1.接下来的这幅图哪个小组愿意来跟大家交流？生：分数是，小数是0.1把正方形平均分成10份，取其中的一份就是，用小数表示就是0.1。从这幅图中除了0.1你还能找到其他的小数吗？生：没有涂色的部分是9格，可以用分数表示为，用小数表示为0.9.如果涂3格，涂色部分用分数表示为，小数表示为0.3.板书0.9里面有几个0.1？0.3里面呢？生：0.9里面有9个0.10.3里面有3个0.1观察这些小数都有什么特点？都是一位小数表示十分之几。（板书）2.哪个小组愿意来交流第二幅图？生：把正方形平均分成100份，取其中的一份就是，用小数表示就是0.01。分数是，小数是0.01在图中除了0.01你还能找到其他的小数吗？第二题你是怎样做的？谁来交流？生：我涂了5格，可以用分数表示为，用小数表示为0.05.我涂了15个格，用分数表示为，小数表示为0.15.（板书）0.05里面有几个0.01？0.15里面呢？生：0.05里面有5个0.010.15里面有15个0.01观察这些小数都有什么特点？都是两位小数表示百分之几。（板书）3、通过刚才的交流我们知道了这么多知识，那0.365表示什么呢？生：0.365是三位小数表示。这只是同学们的猜想，到底对不对呢?请同学们一起看大屏幕：我们把一个正方体看成1，平均分成10份，其中的一份是也就是0.1。再分，平均分成100份，其中的一份是也就是0.01。再分，平均分成1000份，其中的一份是，也就是0.001。（板书）0.365就是，表示365个，0.365由365个0.001组成。那0.125表示什么？谁来说一下？生：0.125就是，表示125个，0.125由125个0.001组成。这些小数又有什么特点？生：都是三位小数，都表示千分之几（板书）同学们那四位小数表示什么样的分数呢？（万分之几）五位小数呢？（十万分之几）总结提升从刚才的探究中你发现了什么呢？（现在你知道小数都是表示什么样的数了吗？）是啊，像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫作小数。这就是小数的意义。再来观察这些小数都是由什么组成的？生：0.9由9个0.1（）组成，0.05由5个0.01（）组成，0.365由365个0.001（）组成。十分之一、百分之一、千分之一……是小数的计数单位，记作0.1、0.01、0.001……（板书：计数单位）思考：0.1、0.01、0.001这些都是计数单位，都表示其中的一份，他们之间有没有什么关系呢？（每相邻两个计数单位之间的进率都是10.）课堂练习1、分别2用分数和小数表示下图涂色部分。2、照样子填一填。3、照样子说一说。回顾总结通过这节课的学习你有那些收获？板书设计小数的意义学情分析小数的意义，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过本堂课的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习四则运算打好基础。对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。由于小数在生活中有着广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。但是由于小数的意义属于概念教学，比较抽象，学生在理解的过程中可能会遇到困难，所以，教学时，可以让学生在课上进行充分的交流，加深对小数产生的必要性的认识。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我觉得在由分数到小数的过渡中，学生会感到困难。针对这种情况，在教学中可以充分里利用小组合作探究的基础上，教师适当的进行引导，得到一位小数的意义。然后再放手让学生去探究两位、三位等小数的意，循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和知识储备，尽量联系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

小数的意义效果分析小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三个环节放到了下一课时，把更多的时间放在探究小数的意义及小数的计数单位。在探究小数的意义时，虽然三年级学生已初步认识了小数，但本节课教学我仍然把探究一位小数和两位小数的意义作为重点，充分运用学生已有学习经验组织教学，让学生经历数学知识的形成过程，注重让学生经历探究与发现的过程。在学生列举的小数中，先探究一位小数的意义，让学生运用老师准备的小研究在学生充分交流后，引导学生学生明确0.1与十分之一的关系，在此基上，迁移类推到许多一位小数，让学生比较这些小数的共同点，抽象出一位小数表示十分之几，从而明确一位小数的意义。用同样的方法引导学生明确两位小数的意义。三位小数的意义课本采用将平均分成1000份的正方体模型帮助字生理解，学生只是理解这个平均分成1000份的正方体模型就需要很长时间，没有立体感的学生更是不好理解，这就要教师制作课件帮助学生理解，直观形象生动的展示了0.001与千分之一的关系。并让孩子大量举例，使学生明确了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，这样轻松理解了小数的意义，并运用知识迁移，明确了四位小数、五位小数等多位与分数的关系，提高了教掌的时效性。总的来说本节课学生较好的理解并掌握了小数的意义和计数单位，但课堂中仍有部分知识点没有更详细的与孩子们交流归纳，教师应吸取教训，今后在设计教学环节时应更加仔细，更多的从学生角度考虑甚至把自己当做一名学生，多问问自己听明白了吗。小数的意义教材分析小数的意义是青岛版4年级上册第五单元信息窗一的内容，本节课主要学习_小数的意义，是系统学习小数的开始，在此之前，学生已经学习了长度、货币单位之间的进率、对分数、小数已有初步的认识,为本节课的学习起到铺垫的作用，同时，通过本节课的学习，为后面学习小数的性质和四则运算打下基础，因此，本节课的内容在教材中起着承上启下的作用。此外，教材的安排由简到繁、由易到难、循序渐进，有利于充分调动起学生学习的主动性，本节课的学习对于培养学生抽象概括的能力具有很好的促进作用，所以，小数的意义的学习具有不可忽视的重要地位。本课选取的素材是小动物的一些知识，对儿童有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。教材所提供的数据真实可靠，不仅能使学生体验素材蕴含的数学知识，而且也可以了解一些自然科学知识。本节课我设计的重点是研究小数的意义和小数的计数单位，教学一位小数和两位小数的意义时，我设计了小研究让孩子独立完成，第一题中，把一个正方形看做1，把正方形平均分成10份涂色其中的一份来让孩子填写分数和小数是怎样表示的；再把正方形平均分成100份涂色其中的一份来让孩子填写分数和小数是怎样表示的。通过直观的图形孩子们很容易理解十分之一就是0.1，百分之一就是0.01.在交流过程中在让孩子找其他的小数并说小数的意义，从而加深了实际与理论的联系，强化了对理论知识的理解，三位小数的引入更是在已有的正方形基础上，课件呈现出一个正方体一步步分成10份、100份、1000份，孩子通过直观的图形很容易理解三位小数的意义。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的几个关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。小数的意义评测练习1、哪两只手套是一副？用线连一连。2．看图写出分数和小数。（1）0.3里面有（

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）1。小数的意义课后反思《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。在授新一位小数和两位小数的意义时，我设计了小研究让孩子独立完成，第一题中，把一个正方形看做1，把正方形平均分成10份涂色其中的一份来让孩子填写分数和小数是怎样表示的；再把正方形平均分成100份涂色其中的一份来让孩子填写分数和小数是怎样表示的。通过直观的图形孩子们很容易理解十分之一就是0.1，百分之一就是0.01.在交流过程中在让孩子找其他的小数并说小数的意义，从而加深了实际与理论的联系，强化了对理论知识的理解，三位小数的引入更是在已有的正方形基础上，课件呈现出一个正方体一步步分成10份、100份、1000份，孩子通过直观的图形很容易理解三位小数的意义。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的几个关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。许多教师认为，小数的意义这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。这种思想，是我在设计教学时考虑得最多，也是我最难突破的瓶颈。因此在本课的设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。小数的意义课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“理解小数的意义”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出了“结合具体情境，理解小数的意义”“能比较小数的大小”。二、课标解读本单元“小数的意义和性质”是学生系统学习小数的开始，是以后学习小数的四则运算的重要基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所