小学数学-【课堂实录】年 月 日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计教学内容教科书第29、30页内容教学目标1．初步建立年、月、日的概念，理解年、月、日之间的关系，记住各月的天数，能够区分大小月并初步掌握判断平闰年的方法。2．在探究过程中建立时间观念，培养认真观察、归纳概括能力。3．体会数学来源于生活并服务于生活的特点，增加学习数学的兴趣。学生在实践活动中，获得情感体验，渗透珍惜时间的思想。教学重点：初步建立年、月、日的概念，理解年、月、日之间的关系，准确记忆大、小月。教学难点：平、闰年的判断方法。教学准备：课件、年历卡教学过程：一、视频导入，激发兴趣1.通过提问的方式让学生说一说生活中具有特殊意义的日期。教师适当评价，并引导学生说出今天的日期，从中发现新的时间单位年、月、日。出示课题：年月日（齐读课题）2.询问学生年、月、日的来历，播放视频让学生了解年、月、日的来历，激发学生的学习兴趣。【设计意图：通过播放天体运动视频，激发学生兴趣，同时了解年、月、日三个时间单位的来历，让学生了解天文知识，将数学学科与科普教育相结合，渗透数学文化教学。】二、合作交流探索新知（一）认识日历中的年、月、日1.通过问题：“你知道年、月、日之间的联系吗？”引导学生根据已有的生活经验回答年和月、月和日之间的关系。（板书：一年有12个月）【设计意图：这一部分在学生已有生活经验的基础上，学生很容易说出年和月的关系，为进一步探究12个月的天数打下基础。】2.学生借助年历卡自主探究31天的月份、30天的月份以及2月的天数，出示大月、小月、特殊月的概念。（板书：大月、小月、特殊月）【设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦，提高学生的学习效率。】3.通过提问：“年和日有什么关系？”引导学生回答一年有365或366天，这一天差在2月，进而引出平年和闰年的概念。（板书：平年365天、闰年366天）（二）记忆各月份的天数，区分大小月引导学生说一说记忆大月、小月的方法，教师出示古人发明的两种有趣的方法。1.歌谣法：课件出示歌谣，学生朗读，并为学生解释其含义，便于学生记忆。让学生自己试着读一读，记一记。拳头记忆法：课件展示、教师演示、同桌互相说一说提问环节：通过齐答和单独提问的回答方式，教师说月份，学生说大小月，帮助学生更好的掌握记忆大月、小月的知识。提问特殊的二月，为下一环节做铺垫。【设计意图：进一步加深对大、小月的记忆。运用歌谣法记忆，能迅速有效地判断某月是大月还是小月及其天数;运用拳头法记忆，学生在实际操作中记忆，感受数学与现实生活的联系。同时，体会我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。提问环节中，提问2月引出下一环节平、闰年的判断方法。】（三）探究平年和闰年的判断方法引导学生探究：不通过年历卡，判断平年、闰年的方法。1.探究活动二：学生两人一组，观察2009——2020年2月的日历，记录各年份二月的天数，判断所给年份是平年还是闰年，观察记录平、闰年出现的规律。我发现：每（4）年中，有（3）个平年，有（1）个闰年。学生通过观察表格，总结概括出“四年一闰”。【设计意图：学生自主观察、探究平年闰年出现的规律，学生参与知识的形成过程，记忆更加深刻。】2.通过播放视频阐述“四年一闰”的来历，及其中蕴含的科学道理。3.引导学生从公元1年开始数起，观察闰年年份的规律，总结判断平年、闰年的方法。全班交流。教师小结：公历年份是4的倍数的是闰年。年份除以4没有余数是闰年，有余数是平年。【设计意图：通过探究报告单，让学生自己发现规律--四年一闰，找到判断闰年的方法。通过播放天体运动的视频，帮助学生明确“四年一闰”的道理，掌握知识产生的来龙去脉，此环节我们从公元1年开始数起，帮助学生理解闰年与“4”的关系。】4.结合知识，尝试运用。提问：判断下面年份是平年还是闰年？200119961900学生通过计算得出答案，教师出示2001、1996、1900年2月的月历验证答案是否正确。学生通过观察1900年2月的月历发现：1900年2月28天，是平年。由此学生产生疑惑，教师顺势播放视频并解释原因。学生通过看视频总结出：整百年份的需要÷400教师总结：同学们原来通过计算判断平年、闰年分为两种情况。普通年份÷4整百年份÷400商没有余数闰年商有余数是平年【设计意图：学生通过计算，巩固计算方法，指出2001和1996年是闰年，教师出示年历卡验证。1900年的设计目的是造成学生的认知冲突，产生疑问。】三、回顾整理巩固提升1.基础填空。学生独立思考，巩固基础知识。火眼金睛辩对错猜生日算算奶奶两个月住了多少天？【设计意图：习题由易到难，学生在练习中巩固和应用了知识，同时第4小题，有利于培养学生的发散思维。】课堂小结（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）时间对我们非常重要，关于时间你有什么话想送给大家？教师出示：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。结束语：同学们，青春一旦过去就不会重来，时间对我们非常重要，希望同学们珍惜现在的大好时光，努力学习，都能成为对祖国有用的人才！【设计意图：在本节课接近尾声的时刻，让学生说一说收获，并通过时间的名言，让学生体会时间的重要性，渗透珍惜时间的思想。】五、板书设计年月日2020年6月24日一年有12个月2020年6月24日一年有12个月大月：31天：1、3、5、7、8、10、12月小月：4、6、9、11月平年365天28天特殊月：2月闰年366天29天《年月日》学情分析三年级的学生已经认识了钟表，掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了大量年、月、日方面的感性知识。有关年、月、日的知识，也越来越多的出现在他们的生活中，学生有了形成较长时间观念的基础。学生对历法中年、月、日的制定有一定的了解，但是对平年、闰年的知识比较陌生。本节课知识从学生已有的知识经验出发，引导学生借助视频、年历卡、报告单等工具进一步探究大月、小月以及平年、闰年等相关知识。三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。所以本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。《年月日》效果分析本节课学生表现积极,从学生在数学活动中的参与程度、课堂练习的正确率以及课后学生反馈来看效果还是不错的。导入环节，学生认真观看视频后，积极表达自己的看法，营造了良好的课堂气氛。在探究大月、小月、平年、闰年等知识时，学生积极地进行小组交流、合作探究。本节课习题设计由易到难，我采用学生齐答以及个别回答的方式进行，学生积极回答问题，且正确率较高。经过一节课的学习之后，学生基本掌握了大月、小月、特殊月的概念，学会了记忆大、小月的方法，能够判断一个年份是平年还是闰年。并且在整节课中学生进一步认识到时间的重要性，总体来说本节课的课堂教学目标已经完成。《年月日》教材分析“年月日”是义务教育教科书，青岛版（五四学制）小学数学三年级下册第三单元的内容。本单元是在学生已经认识了钟表，掌握了时、分、秒之间的关系，学习了24时计时法，并在实际生活中积累了一定量的年、月、日方面感性经验的基础上进行教学的。通过本单元的学习学生进一步理解年、月、日之间的联系，同时为学生以后利用年、月、日的知识解决问题打好基础。本单元教材编写的主要特点是：教材由学生感兴趣的天体运动引入新课，激发学生学习的兴趣，让学生初步认识年、月、日。随后教材呈现了与学生生活联系密切的年历卡，引导学生在探究、思考、合作、交流的过程中，进一步了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了歌谣记忆法，并通过习题展示了拳头记忆法，有利于学生利用生动有趣的方式记忆月和日的知识。《年月日》评测练习一、基础填空1.一年有（）个大月,（）个小月，（）月是特殊月。2.平年2月有（）天，全年有（）天。3.6月30日的后一天是（）月（）日。【评测结果及分析】学生对本节课的基础知识掌握的较好，积极抢答，正确率较高，但个别学生大、小月记忆不牢固，第3小题反应较慢。二.火眼金睛辩对错。（1）小明说：“今天是５月３０日，明天就是六一儿童节了！”（）（2）９月３０日的后一天是９月３１日。（）（3）４年有４８个月。（）（4）凡是双数的月份都是小月。（）【评测结果及分析】本练习依旧考察本节课的基础知识，采用抢答的模式学生积极性高、反应快，前三小题正确率高，第四小题略有难度，个别学生反映时间较长，大小月的记忆方法还需进一步巩固。三、拓展练习1.小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜猜小强的生日是哪天？【评测结果及分析】此练习是考查闰年2月的天数以及四年一闰的知识点，考察学生知识的综合运用能力，大部分学生能快速联想到四年一闰的知识点，正确率较高。2.奶奶在我家连续住了两个月，奶奶在我家可能住了（）天？有几个不同答案？【评测结果及分析】此练习考查学生对大小月以及每月天数的掌握情况，需要考虑不同的可能性，具有一定的难度，学生出现漏掉某种可能性的情况。此题反映出学生对月份知识的掌握情况还需进一步熟练。《年月日》课后反思《年月日》是青岛版（五四制）小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年月日”及相关的知识，反思本课的教学，我有以下几点认识：一、天体运动视频导入，激发学习兴趣。学生对宇宙天体运动较感兴趣，本节课由视频引出年、月、日的来历，激发学生的探究兴趣。随后引导学生根据生活经验说一说年、月、日之间的联系，并引出今天上课的日期，让学生体会到数学与生活及其他学科的密切联系，同时也渗透数学文化教学，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣学生是课堂的主体，在进行《年月日》一课的教学设计时，我充分尊重学生原有的知识经验，从学生原有的知识经验出发，借助年历卡让学生自主观察31天和30天的月份有哪些？在探究过程中学生参与了知识的形成过程，对大、小月的理解更加深刻。探究平年、闰年的规律时，引导学生自主观察平、闰年的分布特点，我适时总结，学生在探究中不仅加深了对知识的理解，同时获得了探究的乐趣。三、渗透数学文化教学小学数学新课程标准中明确规定：“数学文化是教材的重要组成部分。在本节课的教学设计中我注重数学文化的渗透，在探究大、小月的记忆方法时引入古人的记忆方法，帮助学生快速有效的记忆，同时让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会到中华文化的博大精深。存在的不足之处：一、对课堂的掌控不够。本节课前半部分气氛较好，我设计了学生感兴趣的内容，学生学习积极性较高，能主动探讨、研究年月日的知识。但是，后半部分个别学生开始注意力不集中，出现走神现象。我在后半节课没能很好的组织学生，没能根据学生情况进行及时调整，导致后半堂课学生状态比较松散。二、在教学过程中，评价语言较为单一，学生回答问题后没能及时有效的对学生进行鼓励。课堂语言比较平，可以增加一点起伏，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在今后的课堂教学中，我会不断提高自己的专业素养，积极向经验丰富的教师学习，课前认真研究教材，课后及时总结，努力让自己的课堂更加高效。《年月日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011）版》中指出：“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”。《义务教育数学课程标准（2011）版》在“课程内容”的第一学段中提出“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际解决与常见的量有关的数学问题”。《年月日》是小学阶段“量与计量”领域的一节概念课。在学习本节课之前，学生已经认识了钟表，学习了时、分、秒之间的关系