小学语文-9《浣溪沙》教学设计学情分析教材分析课后反思

9《浣溪沙》教学设计【教学内容】部编版教材，小学语文六年级下册，古诗词诵读9《浣溪沙》第一课时。【教学目标】

1、有感情地朗读诗词。2、了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。3、背诵古诗词。

【教学重、难点】

重点：有感情地朗读诗词，背诵古诗词。难点：了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。

【教学准备】准备作者苏轼的先关资料和古诗词的背景资料。【教学过程】复习导入同学们记得我们学过哪些苏轼创作的古诗吗？《惠崇春江晚景.其一》《六月二十七日望湖楼醉书.其一》《饮湖上初晴后雨二首·其二》《题西林壁》检查课前预习，作者简介。作者简介。作者创作这首诗词的背景。初读课文《浣溪沙》。初读课文，注意“浣”字的读音，“蕲”字的读音。齐读课文。指名读课文。认识“词”这种形式，小序、上阙、下阙，词的格式。诗词详解。词语解释：“浣溪沙”、“蕲水”“短浸溪”、“萧萧”、“子规”“白发”、“黄鸡”。上阙写景。下阙抒情。“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”的句意。学习“谁道人生无再少？”反问句式的使用，理解“门前流水尚能西”及“休将白发唱黄鸡”的借用效果。有感情地朗读《浣溪沙》。【布置作业】请同学们课下背诵《浣溪沙》，更深入的了解苏轼，研究苏轼。《浣溪沙》学情分析学生由于刚刚接触词，对这一文体形式叫陌生，对领悟诗词的意境有一定的困难，因此在教学中应利用现代信息技术直观演示，充分创设情景。通过组织以学生为主体的活动，在互动中使学生逐步进入领会诗词的意境，提高鉴赏诗词的能力。《浣溪沙》效果分析常规的课堂教学中,教学活动总是以教师的教学预设为主,按照教学常规完成课堂教学。但是在课堂教学的实施过程中,课前预设的内容与学生的现场研究成果相吻合，这是高明之处，教师按照预设的内容完成教学进度,没有忽略学生在探讨文本过程中的一些有价值的发现,这些发现往往更能够激发学生的思考,具有现行的思维意义。教师能够及时发现学生的这些细小的思想火花,并能够通过设计随堂练习给予适当引导,让学生通过多种形式的填句子，诵读，来理解句意，从而了解作者要表达的思想感情，能达到良好的教学效果。《浣溪沙》教材分析《浣溪沙》是部编版教材，六年级下册第六单元古诗诵读10首中一篇振作精神的词作，这是一首触景生慨，蕴含人生哲理的小词，体现了作者苏轼热爱生活，乐观旷达的性格，催人奋进，激动人心，全词的特点是即景抒慨，写景纯用白描，细致淡雅；抒情昂扬振拔，富有哲理。它既是一首乐观的呼唤青春的人生之歌，又是语文课程中诵读，欣赏古诗词教学的一个重要内容。《浣溪沙》评测练习读《浣溪沙》下阙，请你选择恰当的句子，填在横线上。因为苏轼看到“”，所以他感叹“，”。苏轼之所以敢于在词中发问“”，而且精神抖擞地劝人们“”，是因为“”的景色就在苏轼眼前。9《浣溪沙》课后反思通过本节课的学习，学生更进一步了解了苏轼，知道了苏轼号“东坡居士”，又称“苏东坡”。同时还知道了他们“三苏”，知道了他是“唐宋八大家”之一。学生能明白苏轼看到“门前流水尚能西！”，想到“谁道人生无再少？”“休将白发唱黄鸡”。苏轼告诉我们不要再感叹“人生易老，青春易逝”，也别再说“人无再少年”了。《浣溪沙》课标分析《语文课程标准》，对古诗词教学提出这样的要求，诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣，结合教材的特点，我认为学生应该从这首词的学习过程中提高体会、欣赏诗词中美的能力，因此我把走进并领会诗词的意境，培养学生鉴赏诗词的能力作为本课教学的重点，同时，六年级的学生刚刚接触此。还没有掌握进入诗词意境的方法，也不