《荷叶母亲》教学设计

荷叶·母亲教学目标通过有感情的朗读课文，感悟文章的感情基调，领会诗歌的意境美品味文章清新、典雅的语言，感受诗歌的语言美通过理解文章感悟母爱教学重难点1.通过有感情的朗读课文，感悟文章的感情基调，领会诗歌的意境美2.品味文章清新、典雅的语言，感受诗歌的语言美教学过程（一）新课导入，预习检测1.母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》，去感受母爱的芬芳。2.补充冰心的背景资料冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》、《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。3. 本文主要描写的事物是“红莲”，作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情是怎样的？荷叶和红莲的关系是怎样的？学生小组讨论后归纳列表第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声大作，雨愈下愈大大荷叶慢慢的倾侧下来雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动（二）读“荷”，说印象1．听朗读录音，初步感知全文。边读边思考：《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。找出你最喜欢的句子，并说明理由进行有感情的朗读。学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。3.为什么要写“祖父赏莲”明确：写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。品“荷”，赏语言=1\*GB3①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出白莲在繁杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地表现了作者怜惜的情感，用以作为红莲的对比。）=2\*GB3②那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）=3\*GB3③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。我心中深深受了感动。我为什么深受感动？（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。由此，作者想到红莲正如母亲为自己遮风挡雨，作者内心的温柔被深深感动，感受到母亲为自己的付出。）悟“荷”，感诗情1.作者写的是荷叶与莲花，对赞美母亲有什么作用？面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，运用借物喻人的手法，在文中不由地发出了对母爱深情的呼喊。2.文章结尾一段在全文中起什么作用？“心中的雨点”指的是什么？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。（五）仿“荷”，抒真情用“母亲是________，我是________”写一句话，赞颂母爱。示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。结束语：回顾这节课，我们知道了散文诗这种文体，还了解到诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。作业布置同《金色花》进行比较阅读，《荷叶母亲》与《金色花》两首散文诗同中有异，请从“联想与想象”“视角与口吻”“象