爱后进生数学教学中怎样扶贫济困

爱后进生数学教学中怎样扶贫济困

九年义务教育实行后，每个儿童都应接受普通高中教育，但儿童的生活方式、知识水平和学习习惯是不同的。根据基础教育的要求，教育应该面向全体学生，发展学生。如何摆脱学究式的心理困惑，摆脱知识的贫困，不失去雄心壮志，不落后。现在，我想出一个模糊的孔来谈谈我的观点。一、关怀和关爱学生,使学生的爱得起来没有情感的教育是一种失败的教育,教师情感最直接的表现就是热爱学生,爱后进生更是我们每个教育工作者必须做到的。“亲其师,信其道”,在批评和教育后进生时,教师的态度要和蔼可亲,以理服人,切不可用尖锐刻薄的话语去讽刺挖苦学生,损伤学生的自尊心,要让学生体验到这是一种爱,是一种帮助,否则学生会产生对立情绪,对教师的教育持消极抵抗的态度,总是口服心不服,这就无法转化他们。教师的这种爱是一种崇高和伟大的爱,是一种胜过母爱的爱,我们只有从爱的角度去管理后进生,才能给他们以心灵的安慰,使他们重新发现和认识自己,鼓起勇气,拼搏向前。因此,教师应对他们从各个方面去关怀和爱护,生活中,拉拉家常,嘘寒问暖;交往中,倾心交谈,平等相待;课堂上,轻言细语,笑容可掬。一个企盼的眼神就会激起他们追求上进的信心;一句体贴入微的询问,就会化作一股暖流激荡在他们心里,引起他们感情的共鸣;一次打心里的尊重和信任,同情和理解,就会抚平他们心灵上的创伤,老师心中有“后进生”,“后进生”心中才会有老师,师生感情上的和谐,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。二、发挥主导作用,激发学习兴趣后进生并非智商有问题,而是没有积极的学习态度,浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的动力和源泉。教师可先晓之以理,给他们讲述学习数学的作用,身边后进生学好数学的实例;然后授之以法,教导他们怎样由易到难,各个击破,逐渐上升;同时,教师还可依据目标的导向、激励作用,结合课型和教学内容,深钻细研,精心设计,以新颖有趣、引人入胜的形式展示给学生,激发学生积极主动学习的欲望。此外,在教学过程中,还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题.比如,讲相似三角形这一章时,结合学生们喜欢的战斗故事,问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的,站在大炮前面摆小旗的人起什么作用?”还可以告诉学生,学习了相似形的知识,我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离,只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度,等等.从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题,能有效地激发求知欲望.教师在教学过程中,加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。三、注重“三自”教育,培养后进生的“内于化”优秀生和后进生相比,主要优秀在有良好的学习习惯,后进生缺乏专心听讲的习惯,书写工整的习惯,按时完成完成作业的习惯,勤奋好学的习惯,爱思考的习惯等等,培养良好的学习习惯第一是正面引导,树立习惯好的学生做榜样,促进后进生不良习惯的转变;第二是反复训练,检查落实,勤于督促,抓好学习习惯的养成;第三是利用激励式评价,培养后进生的“内省力”。唯物辩证法告诉我们:在事物的发展过程中,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用,这一基本观点也同样适用人的发展。后进生的转化最重要的一点就是教育他们树立自信、自尊、自强、自理的信心。古人云:“自知者明,自理者智,自胜者强”。可见,转化后进生要恪守法国德尔弗神庙上的一句箴言:“你自己去认识自己”。教育者要引导他们跟全班同学比较,分析自己的优缺点、长短处;引导他们从别人对自己的态度中认识自己的是与非;引导他们从自己学习、生活的实效来了解“自我”;引导他们用未来的眼光想象新的“自我”。从而使后进生在“内省”中实实在在认识到自己未来的价值,产生修正错误、向优生转化的巨大“内驱力”,从而主动地,自觉地去学。四、注重开拓市场,发挥优秀人才后进生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会;还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈;讲授速度要适合后进生的接受情况,必要时应该放慢镜头;讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外,特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。比如,在讲三角形内角和定理时,可让学生自己动手做一个三角形,再把三个角剪下来拼凑成一平角,从而发现定理.教师在课堂教学时对后进生要优先提问,优先辅导,优先检查评价,评价时,特别应注意他们的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励他们上进,增强学会的信心.当然,针对不同个性的学生,我们不能千篇一律,应分别对待,大胆自信的,要求其细心务实;沉默寡言的,要求其不耻下问;勤奋好学的,重在方法指导;聪明懒惰的,重在过手训练。五、抓新题、抽题课堂上,应有意设置一些简单问题,抽基础差的学生回答,既可以训练他们的思维,又可以激发他们的学习积极性。对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术,题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法,数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的,引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻作业负担的根本途径.如几何题目繁多,就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等,而每类证明题都是有其内部规律的。六、家庭配合,开展多元教育苏霍姆林斯基说:“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,努力从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不能发生分歧。”这就是说,转化“后进生”,家庭、学校和社会要在观念上形成共识,认识到他们形成的原因及发展变化的过程,又认识到每个个体的可教育性,用动态的,辩证的观点去实施转化工作。因此,在家要求家长多关心、鼓励、督促自己的孩子,让孩子在温暖和鞭策下进步,有条件的还可请家庭教师或优秀生上门指导;在校教师对待后进生既要热情爱护,又要严格要求,在实效上下功夫。但要严而有格,严而有度,循序渐进,不能急于求成。同时要严而有法,严之有理。同时,还可在班上成立互助组,一个优秀生帮助一个后进生,并制定培养目标。但是,学校家庭配合要针对不同类型,不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法,创造适合每位学生成长的环境,真正做到,学生差在哪方面,就补在哪方面,使他们尝到成功的喜悦,以建