小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学部教学设计年级：六学科：语文主备者：日期：10.9使用者：课题：《桥》课型：单篇精读课课时：2教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、理解课文内容，积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到情感的有效提升。3、领悟课文在表达上的特点。了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。重点难点：学习重点：能抓住文章中小说特点，情节、环境、体会村支书的性格特点和高贵品质。学习难点：能理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。集备设计个备修改第二课时认学导航一、新课导入出示桥的图片让学生感受一下窄窄的桥的样子，一个安静的小山村曾经有过一座窄窄的木桥，就在某个黎明时分，就在这座桥边，发生了一段感人至深的故事，这节课我们一起走进这个小山村，走进作家谈歌的作品《桥》板书课题。二、出示学习目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2.理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。3.正确读写本课重点字词，了解和领悟课文在表达上的特点。合作探究三、初读课文读课文，边读边想：1、说说课文写了一件什么事？（黎明时分，当洪水袭来时，老支书指挥一百多号人走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。）2、文章可以分为几部分？（本文可以分为四个部分）3、试着概括段落大意。第一部分(1－6)：黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱。第二部分(7—23)：在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离，自己却牺牲了。第三部分(24－27)：洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。）四、合作探究课文详解：文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？（学生交流）巩固前学1、熟读生字词，听写。2、熟读课文。二、课文详解1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（夸张，描写出雨势很大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。）2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（这句话运用了拟人、比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。）3、课文中还有哪些地方写出了洪水的凶猛呢？找出来，我们一起读一读。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（这几处运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）4、讨论：文章最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？5、这篇课文写了一位怎样的老支书？（写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。）拓展运用指出下列句子所用修辞手法。1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（）2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。（）3.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（）4.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）当堂检测老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一个（）句，把（）比作（），既表现了老汉的（）、（），与人们在山洪暴发时慌乱的表现形成（），又写出了老汉在人们心目中的地位。作业布置根据小说的特点深入了解一篇国外的文章《地震中的父与子》我的反思：《桥》的课标分析一、《语文课程标准》中要求第三学段的学生有较强的独立识字能力。因此，在教学中识字方面不必占用太多时间，教师可布置相关的预习作业，在课堂上集中呈现易读错、易写错的字词。此外，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《桥》一课中，“势不可挡与势不可当”最后的读音不同,第一个是三声第二个是一声，在课堂上，教师可借助字理帮助学生更好地记住这个字及写好这个字。二、《语文课程标准》中要求第三学段的学生默读要有一定的速度。如在《桥》这篇课文的教学中，学生可在预习的基础上，通过迅速默读课文了解文章的主要内容。三、《语文课程标准》中提出第三学段的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。如在《桥》这篇课文中，“咆哮”“狞笑”“跳舞”这样描述洪水的词语，都可以让学生联系当时的故事背景来理解词语的含义，体会洪水的凶猛。抓住老汉的“揪”“推”，体会老汉的心理活动。四、《语文课程标准》中各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。如《桥》这篇课文的教学中，在体会老汉形象的时候，可让学生通过多种形式的朗读与文本对话，走近人物，体会情感。五、《语文课程标准》中提出第三学段的学生在阅读中要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。如《桥》这篇课文是一篇小小说，学生第一次接触这样的文体，课堂上，在体会情感的过程中，可以让学生感受这篇小小说的写作特点:构思新颖，设置悬念；大量的短句营造紧张的气氛等。六、《语文课程标准》中提出第三学段的学生要体会标点符号的不同用法。对于《桥》这样一篇小小说，短句非常多，可在指导朗读时引导学生关注文章的标点，体会短句带给读者的独特感受。《桥》教材分析《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。学情分析1.学生已经掌握了阅读文章的一些基本方法和技巧，能够高效地阅读文章并掌握重点。2.本节课的题材是小小说，学生们对故事情节很感兴趣，有利于激发学生参与活动的积极性，这也为进一步学习文章内容奠定了基础。3.学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了充分的准备。4.本篇课文是学生在初中阶段接触到的第一篇小说，关于小说的题材知识对于初一学生来说相对困难，因此并没有在小说题材、要素等知识上面用时，而是着重从语言赏析入手，效果显著。《桥》评测练习学校___________班级___________姓名___________不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！一、读通课文1、选择出下列词语的正确读音。1.咆哮（bāopáo）2.狞（nìnɡnínɡ）笑3.势不可当（dǎnɡdānɡ）4.狂奔（bènbēn）5.祭奠（mudiàn）6.跌跌撞撞（zhuānɡzhuànɡ有感情的朗读课文，注意读好短句。二、读懂课文1、我能用简短的语句说说课文主要写了一件什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________2、找出描写老支书神态、动作、语言的句子。同时结合重点词句，我想与大家交流一下我的感受：我觉得老支书是个_______________的人。画出描写雨、洪水和桥的句子，這些描写对表现人物有什么作用？联系老支书在洪水中的表现。4、最后点名老支书和小伙子的关系？有什么好处？课下作业了解小说的三要素：人物、情节、环境，课下读一下《地震中的父与子》，写出小说的人物、环境、情节，深刻感悟一下是怎样了不起的父与子

《桥》效果分析《桥》一课塑造了一位普通党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节，果决的指挥，把人民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不巧的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学中我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。本文的教学重点是引导学生抓住课文文中令人感动的地方，感受老支书共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。在讲述洪水的时候结合文中的句子、视频感受洪水的威力和可怕，可以更好的体会老汉的大公无私。不足之处：1.词语的教学不够丰满。如教学有关的洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子、视频感受洪水的威力和可怕，可以更好的体会老汉的大公无私。2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话时，我为了让学生更好的感受老支书想让群众更好、更快的脱离洪水，没有必要说那么多的话，我进行的具体的分析：从感叹号、句式、和语序上进行分析。但是学生没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以我在引读有点牵强，还只是停留在表面上。教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。洪水离学生的生活遥远，对洪水带来的危害以及洪水的影响体会不到、课堂中有些孩子面无表情，有种事不关己的学习状态。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。a要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、