中学体育课题申报书：《中学体育课堂微格教学研究》课题申报材料

《中学体育课堂微格教学研究》课题申报材料材料清单：1、课题研究方案

2、课题研究论证一、《中学体育课堂微格教学研究》课题研究方案《中学体育课堂微格教学研究》课题研究计划一、研究背景随着教育改革的深入推进和学校课堂教学的不断转型，微格教学已经成为了中学体育课堂教学的重要手段之一。微格教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是体育教学改革中的一种有力方法。因此，对于微格教学的实践研究和探索已经成为了当今中学体育教育改革中急需解决的问题。二、研究内容本研究将针对中学体育课堂微格教学进行深入探讨和分析，重点研究以下几个方面：1、中学体育微格教学的理论基础和发展历程。2、中学体育微格教学的基本特点和适用范围。3、中学体育微格教学的实施步骤和注意事项。4、中学体育微格教学对学生学习兴趣和主动性的影响。5、中学体育微格教学的教学效果评估和提高方法。三、研究方法本研究将采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法等研究方法，通过对于微格教学进行理论分析和实践研究，建立课堂微格教学模式和评估标准，为中学体育课堂教学改革提供有力的理论参考和实践操作指导。四、预期成果1、撰写一篇完整系统的中学体育课堂微格教学研究论文。2、建立完善的中学体育微格教学模式和评估标准。3、提高中学体育教师的微格教学教学水平和素质，促进中学体育教学改革的深入发展。五、研究计划时间节点|研究计划|---|---|2022年3月-6月|文献资料搜集和阅读|2022年7月-9月|问卷调查和案例分析|2022年10月-12月|实践操作和数据收集|2023年1月-3月|研究论文撰写|2023年4月-6月|结果评估和总结|六、研究团队本研究团队由中学体育教师、中学体育专家和相关领域学者组成，将共同开展研究工作，确保研究成果的准确性和权威性。二、《中学体育课堂微格教学研究》课题研究论证中学体育课堂微格教学研究摘要：微格教学，体现在“微”。其“微”表现在教学过程的简单，学生人数的小型，教学时间的短暂。它是一种特定的教学行为，目的在于培养具有操作性的教师教学行为，具有较强的实践性和操作性，将复杂的知识点分成了一部分又一部分微小、易于学生掌握、容易让学生理解的知识点。关键词：中学体育；微格教学；设计与研究如今社会对人才的选拔已经不只看成绩了，更多的是关注学生的实战经验和各方面的能力，要求学生不仅要具备优秀的专业知识，更要具备面对实际做出调整的能力，而微格教学的出现，可以很好地在各种方面锻炼学生的各种能力。微格教学，体现在“微”。其“微”表现在教学过程的简单，学生人数的小型，教学时间的短暂。它是一种特定的教学行为，目的在于培养具有操作性的教师教学行为，具有较强的实践性和操作性，将复杂的知识点分成了一部分又一部分微小、易于学生掌握、容易让学生理解的知识点。一、明确微格教育融入体育教学问题，运用体育教学前景展望微格教学主要致力于完成对课堂内容的简化，创造一个新的锻炼体能环境。它有如下特征：目标控制原理、要素分析原理、优化决策原理、反馈评价原理。其中，目标控制原理体现在教师在教学前一定要有一个教学目标，根据教学目标，才能更好地去设计课程，让任何一个教学技能的出现都有其目的性。要素分析原理是教师在设计体育课程时，应该预见到突发情况，推测出未来发展，为下一步教学做好准备，并分析各种因素，能设计出可以最大限度体现教学效果的一种教学方案。优化决策原理，即教师要选出最好最优秀的方案。反馈评价原理，教师的教学方法，只有更好，没有最好，所以教师要在课下与学生积极地交流，通过学生的反馈信息，让教师根据学生的情况对教学方法进一步改进，更能促进教学目标的完成。但是，在微格教学的发展路程中，体育教学的分类不甚明确，电教设备的不齐全，严重地影响了微格教学的发展。随着社会对人才需求的加大，国家也投入了可观的资金进入学校，大量的投入加大了学校信息化的改革，微格教育这个需要先进设备的教学模式，未来还有巨大的发展空间，各高校也都对许多体育运动项目融入了微格教学实验，取得了良好效果。微格教学的融入，可以让很多体育教学技能收到显著的效果，提高学生的心理健康水平和实践能力。如在教学生游泳的体育课中，可以融入微格教学，即小型教学，对于一小部分不会游泳的学生，教师对其进行单独培养，悉心指导，在此过程中，发现学生不会游泳的根本原因，及时纠正，促进学生更好地学习和锻炼。二、了解微格教育融入体育教学思路，致力设计体育微格课程过程体育教师要设计出优秀有效的体育课堂微格教学方法，需要与教学目标结合起来，以体育理论为基础，设计出体育微格课程的内容、策略和方法。设计课程时必须要注意体育课堂的特殊性，以人的身体为基本，承受技能教学和训练方式。要设计一个有微格特色的体育课堂教育，教师要充分考虑运动技能的可为性，思考如何让学生更好地接受体育训练技能，并且对此技能进行适当的巩固和实践操作。也要注意在教学过程中，如何把锻炼体能知识与内在的教学素养连接在一起，充分使学生提高体育素养，提升心理健康水平。很多教师忽略了学生对实践特性的理性认识，只注重微格技能的分类练习，忽视了学生内在素养的提高，导致教师在演示动作技能时，学生在反复观察和模仿中，还不能掌握动作要领，达不到技能训练的根本目的。体育微格课程的设计，要和当前中国体育教育的特点结合在一起。虽然其课程仍然是以发展学生的体育技能为基础，但其价值取向不同。教师要在充分理想的体育课堂上，对体育微格课程的分类结构、各种要素进行一项项细化。同时重视板书等理论知识的导入，在对学生进行技能训练之前对学生进行讲解，在发展学生的体育运动技巧的同时，促进学生的行为、认知、情感等因素的发展，让学生的行为训练、有意义的认知和微格体育教学技能方法结合在一起共同发展，既要关注教学内容的特殊性，实践智慧培养的要求，又要关注教学对象的特殊性，做到以学生为主体的教育模式，三、融通微格教育融入体育教学维度，整合设计体育微格课程结构教师设计微格教学体育课程时，要将技术理性和价值理性结合在一起，即微课程在教学过程中，要注意学生对于教的训练有一定提升和对教的内涵的提升。从学生动作的规范性、理论性方面对学生进行培养，注意学生语言表达的准确性和清晰度，要为未来体育师范生的素质、实践能力做好铺垫。因此，教师不仅要注重学生对于技术理性的认识培养，还要提高学生对“价值理性”的进一步认识，致力于学生的职业情感培养和学生实践能力的提升。教师设计课程时要注意技能训练和情感培养的统一，要培养好师生的良好关系，才能有良好的情感因素，学生有了良好的学习情绪，从而实现在素质、心理健康水平、学习能力等方面的进一步提升。教师还应注意到在讲授知识、示范技能的过程中，让学生不仅体会自己正在学习，还要让学生有教的意识，从教的方面来呈现给学生，让学生教与学结合，让学生基于学而教。四、结语要让微格教学体育课程的设计更加有效，需总结微格历史经验，结合时代背景，将技术理论和价值理论很好地结合在一起，让学生充分体会到学习和教授的关系，在其中融会贯通，明确地发扬微格教学对于