2023年《跑进家来松鼠》说课稿

2023年《跑进家来松鼠》说课稿《跑进家来松鼠》说课稿1

一、说教材

动物是我们密切的挚友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角视察，用充溢童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清爽，自然生动好玩，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样调皮顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充溢着我的一家人对松鼠的宠爱。

二、说教学目标、重难点

依据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标：

（一）教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、不甘落后、想方设法”等词语。

3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

（二）重难点

1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的宠爱之情。

2、领悟作者通过详细事例，表达宠爱之情的方法。

三、说教法、学法

依据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我安排用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采纳了自读感悟，自主探究，合作沟通，实践创新等学习方式，引领学生仔细研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的宠爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，更好地落实本课的教学目标。

四、说教学过程

依据以上分析，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延长这几个教学环节。

（一）情境激趣

1、导入新课

（1）、激情导入，感受松鼠（播放松鼠在森林里活动的录像）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？

[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“假如有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）自主设疑探究

1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，假如有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今日，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次相识小松鼠。

2、读阅读提示，自拟学习提纲。

过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？

（1）读提示明确学习任务：

①松鼠在“我”家做了哪些事？

②你从中体会到了什么？

（2）指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？

[设计意图]在充分调动学生爱好的基础上，让学生明确学习目标，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组沟通探讨，相互启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。

（三）阅读文本体会情感

1、学生依据提纲自学课文，组内沟通，组长记录要点。

2、检查自学状况全班沟通。

①松鼠在我家做了哪些事？

②你从中体会到了什么？

汇报实行以下方式：

从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，老师相机点拔、引导。

[设计理念]“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的宠爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。

（四）拓展延长

1、复述深化文本

选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说假如你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样？你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。

2、体会表达方法拓展运用

（1）激励谈话：假如哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了很多趣事，你会怎么想？你会怎样和它相处呢？

（2）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。

（3）全班沟通，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来呈现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的争论来反映一家人对松鼠的宠爱。

（4）依据自己课前收集的资料，以及自己的视察状况进行口语交际习作训练。xx与xx的故事。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

《跑进家来松鼠》说课稿2

一、说教材

《跑进家来的松鼠》是人教版第十一册第七单元里的一篇阅读课文，文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的.一些趣事。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情。

三、说教学重难点

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情。

2、领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。

四、说教具打算

1、课前阅读描写人与动物之间的关系的资料。

2、有条件的可视察家中的小动物。

五、说教学过程

（一）板书课题，学生质疑。

（二）初读课文，理清脉络。

（三）指导阅读，体会情感。

（四）朗读深化，学习表达方法。

（五）总结全文，拓展延长。

（六）布置作业。

《跑进家来松鼠》说课稿3

一、说教材

《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第七单元的一篇略读课文。文章叙述了一只松鼠跑进我们家所做的种种趣事。语言质朴简洁，思路清楚，感情真挚，字里行间都充溢着家人对这只松鼠的宠爱之情。选编本文目的是在读懂课文的基础上，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱，领悟文章的写法。

结合单元主题，依据文本特点及《课标》要求，我确定了以下的教学目标：

1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。

2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的宠爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。

3、领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。

教学重难点：

《新课标》对小学高段的阅读教学做了详细的要求：要在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。加之本单元主题是“人与动物”，而课文到处洋溢着对松鼠的宠爱，因此我将理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的宠爱，激发学生爱动物，爱自然的情感，确定为本节课的教学重点。将领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法，确定为本节课的教学重点。

二、说教法

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完备统一。因此，我打算采纳的教法是讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于老师系统地梳理学问，充分发挥老师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参加课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有亲近动物的机会，基于这一点，我巧设情境将学生带入作者那温情的家，带入那一幅幅令人啼笑皆非的画面，感受松鼠的可爱，家人的宽容，人与动物和谐相处的美妙。引导学生在读中“思索”，在读中“想象”，在读中“品悟”。

三、说学法

《新课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中心。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、探讨法，圈画勾点批注法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

四、说教学过程：

本节课我的课堂流程是：谜语导入、解题质疑—课前检测，扫清障碍—初读文本，梳理文意—研读文本，入境悟情—总结写法，对比学习拓展延长，布置作业。

（一）谜语导入，解题质疑。

俗话说：爱好是最好的老师。本环节旨在激发学生的学习爱好，创设宽松愉悦的学习氛围，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。文题即文眼。许多文章的课题可以帮助我们梳理和概括文章的主要内容，有些文章是“未成曲调先有情”。文题往往会给我们许多信息，是我们学文的切入点，因此我让学生齐读课题，汇报收获，体会专心阅读的胜利感。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。因而我以课题为抓手，引导学生专心思索、大胆质疑，激发学文爱好，了解学生的关注点，教学生之所需，解学生之所惑，践行“以学定教”的教学理念，提高课堂教学的实效性。

（二）课前检测，扫清障碍

语文是一门工具学科，字词教学便成了语文教学中不行或缺的板块，这一环节细心筛选新词，指名朗读，温馨提示读写并举，防微杜渐。扫清学习障碍，夯实教学效果。

（三）初读文本，梳通文意

我让学生快速阅读课文，独立思索：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句话加以总结，再同桌沟通概括小标题。本环节旨培育学生快速阅读、提取有效信息和总结概括的实力，让学生对课文有初步感知。

（四）研读文本，入境悟情

叶圣陶先生说：语文教学的目的就是让学生自能读书。《新课标》明确指出：阅读教学是学生、老师、文本三者间对话的过程，阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本环节我充分发挥学生主动性，引导学生自主阅读，画出让自己深有感受的句子（松鼠特点、家人看法两大方面），圈出核心词，简洁做好批注，读一读，在小组内沟通感受。这样奇妙地将自读提示中的问题与学生的怀疑奇妙融合。在学生汇报时，对重点语句适时地引导学生利用文白大胆想象，入境悟情，感情朗读，真正做到“品进去读出来”。

（五）总结写法，对比学习

本环节旨总结写法，比并引导学生发觉课文与《松鼠》一文的异同，为后面的“回顾。拓展七”中的“沟通平台”的学习做好铺垫，并培育学生文体意识。

（六）拓展延长，布置作业

出示人与动物和谐相处的温馨图片，深化感受，升腾情感。举荐阅读《我的野生动物挚友》，拓宽学生的阅读面。

作业：

1、将本课的生字新词写会。夯实语文基础学问。

2、仿照课文用详细事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。读写结合，学以致用，突现语文的交际功能。

（七）板书设计

板书展示了课文的核心内容及文章的主旨。力求清楚明白呈现课堂内容，深化课堂所学。

《跑进家来松鼠》说课稿4

一、说教材

动物是我们密切的挚友。《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角视察，用充溢童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在“我”家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清爽，自然生动好玩，松鼠在“我”家所作所为在一般人的眼里，是那样调皮顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充溢着一家人对松鼠的喜，而且到处都是进行口语交际训练的契合点。

二、说教学目标、重难点

依据本组教材的编写意图及本次区域性教研活动探讨的重点，我预设下以下几个教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

3、创设情境，在阅读教学中培育学生口头表达的实力。

教学重难点为理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感及创设情境，在阅读教学中培育学生口头表达的实力。

三、说教法、学法

依据本课教材的特点及制定的教学目标和重难点，结合《新课标》中高年级学生口语交际应达到的目标：“乐于参加探讨，敢于发表自己的看法”；“表达有条理，语气、语调适当”及“能依据沟通的对象和场合，稍作打算，作简洁的沟通和发言”，所以，我安排用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，引领学生仔细研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的宠爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，更注意创设肯定的情境，引导学生更多更好地现场表达，以更好地落实本课的教学目标。

四、说教学过程

依据以上分析，我设计了如下几个教学环节。

一、课前导读，话说“文题”

1、播放松鼠人口夺食的视频，问：看了这则新闻，同学们想说点什么呢？今日，老师把如此可爱的小松鼠请到我们教室里来了，请看大屏幕，你能和它打打招呼吗？

2、学生沟通与松鼠相关的学问。

3、导语：松鼠被称为“大森林的精灵”，假如有一天，这只可爱的小精灵跑到我们家里来了，会是一番怎样的情景，会发生一些什么事儿呢？

4、板书课题，强调“鼠”的写法，齐读课题

[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，我用一段妙趣横生的松鼠人口夺食的新闻视频导入，让学生说说观看视频后的体会，既能激发了学生的爱好又能激活了学生的思维。再引出松鼠并让学生同它打招呼，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后用“假如有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

二、课中初读，话说“文意”

1、学生用较快的速度读课文，思索：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、读后沟通，边沟通边板书：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬

[设计意图]这是一篇阅读课文，语言文字也比较浅显，在充分调动学生爱好的基础上，让学生初读课文，整体感知课文讲了松鼠的哪几件事，并依据学生的沟通用四个字概括出三件详细事，既是对全文的把握，也是对学生概括实力的一种培育，在与学生沟通的过程中刚好发觉学生说话时的不足并进行引导，培育学生良好的说话习惯。

三、课中细读，话说“文情”

1、提问：哪件事给你留下的印象最为深刻？

2、学生默读课文，划出自己印象最深的地方，然后有感情地读一读这一部分。

3、理解重点句子。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

4、同学们喜爱这只松鼠吗？小作者一家人喜爱吗？你是从哪里读出来的？学生读课文，找出重点语句品读。

①它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

②我立刻跑去告知了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

[设计理念]“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的宠爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。并适时创建说话的契机，既是加深对课文的理解，又是对学生发散思维及口头表达实力的培育。

四、课尾回读，话说“文感”