小学语文-《出塞》教学设计学情分析教材分析课后反思

《出塞》教学设计教学目标：知识与能力：（1）会写“塞、秦、征、词”等生字。（2）正确、流利地朗读、背诵古诗。（3）了解故事表达的情感。2.过程与方法目标：（1）能够正确书写生字。（2）结合注释、插图理解故事的意思，了解故事表达的情感。3.情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。二．教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。三．教学过程1.游戏导入，温故知新。（5min）飞花令：以“月”为主题，同学们举手发言，分享一下字节积累的含有“月”的诗句，引入“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。师：刚才这位同学提到了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，这就是我们今天要学习的——《出塞》。2、检查预习，交流资料（5min）师：看到这个题目，同学们想到了什么呢？生：战争，边塞等等。师：非常好，接下来老师播放一段视频，去感受一下古代沙场到底是什么样子的。（播放视频）同学们看完视频有什么感受呢？（下发便利贴，学生看到的、想到的、想知道的内容写下来）生：悲惨、震撼、刀光剑影、残酷等等。师：（由学生便利贴内容引入本诗的创作背景）王昌龄就曾经被贬至边关，驻守沙场，他曾亲眼见过战士们的悲惨生活，从而写下了这首千古名作——《出塞》（齐念），接下来我们就一起跟随王昌龄去看一看古代沙场是什么样子的。3、读通诗歌（5min）（1）Ppt出示学习古诗小技巧：读准字音—读出节奏—读懂诗意—读出韵味（2）学生自己练习后老师随机找两个学生起来读，在读的同时提问哪几个字应该重读：“但使”“飞将”“不教”“度”。（3）师生配合：师读前四个字，生读后三个字/生读前四个字，师读后三个字。（4）男生齐读/女生齐读。（5）全班齐读。4、理解诗意（10min）师：现在我们以小组为单位，一起去合作理解诗句的意思，三分钟后老师请同学们进行分享。学生小组合作学习：四个小组循环在固定的诗句纸上写下自己的理解。师：各组抽取学生进行总结。各小组代表说完自己负责的句子后，选一名学生将整首诗串联起来说一下意思。诗意：秦朝的明月照耀着关隘，离家万里外出征战的将士，至今还没有回来。只要龙城的飞将军李广依然戍守边关，决不许匈奴的部队南下越过阴山。5、再读诗文，体会情感。（15min）师：通过同学们的总结分享，老师也从中感受到将士们一直都没有回来（板书：人未还），那么现在我们一起穿越到古代，也去当一回边疆战士吧，请同学们齐读前两句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，思考将士们“人未还”的原因是什么？在课本做好批注。生：分享（从“秦时明月汉时关”一句体会到战争一直没有停止）师：我们知道诗人所在的朝代是唐朝，诗人写的是“秦时明月汉时关”，从秦到汉，到三国，到魏晋南北朝，到隋朝到唐朝一千多年的时间，这战争一直在持续，那么我们应该用什么样的语气去读这两句话呢？生：缓慢悲怆。师：哪位同学可以尝试带着这样的情感慢慢地去读一下这句话呢？生读——齐读。师：这战争持续了一千多年，从白天到黑夜，每每到夜晚，边关的将士们看着天空中悬着的月亮，会想些什么呢？生答：会想到家乡，会想到家乡的亲人。师：是啊，从古至今，月亮寄托着无数游子的思乡之情，现在就让我们怀着这样一种思念去读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。（配乐）师：明月寄托着无数边关将士的思念，除了明月，将士们还把希望寄托在了哪里？是从哪句话中知道的？生：李广/但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：通过预习资料卡，同学们对李广有什么了解呢？生分享。师：将士们只是希望李广犹在吗？他们真正渴望的是什么？生：是早日结束战争，回家与家人团圆，过上安定的生活。师：那我们应该用什么样的情感去读这两句诗呢？生：盼望，满怀希望。师：多么希望李广将军戍守边关，早日结束战争，解甲归田啊带着这样的渴望，读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：从古至今，多少将士征战沙场，奋勇杀敌，保卫边关。秦汉时期，匈奴入侵；魏晋时期，五胡乱华；宋朝时期，契丹、党项族入华；清朝时期，八国联军侵华。这两千多年的战争中，人们总是期盼着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：请带着你们的感情，再读全诗。师：接下来，老师会下发“下课通关卡”，请同学们完成后交给我。生完成课上小测。师：下课。四年级学生语文学情分析一、学生情况分析我们四年级二班共有16人。其中男生11名，女生5名。班级里的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，个别同学上课容易分散精力。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。二、学生学习情况1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担。必须在老师和家长的督促下才能用心学习。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化情况较严重。2、学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。4、写作方面的情况。部分同学的习作还存在很大问题，例如篇幅不达标，内容不够具体，语句不够顺畅优美。还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。三、今后采取措施1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点知识；2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。《出塞》效果分析《出塞》是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。在学习这首诗的时候，通过创设情境，营造意境等方式使学生将自己代入到边关将士的生活中去，将体悟到的感情以读的方式表达出来，结合师生配合读、男女生分开读等方式使同学们在熟悉古诗的同时深刻体会到诗文表达的感情。在反复读的过程中，因为结合了多种诵读方式，使学生在读的过程中多了很多乐趣。《出塞》教材分析《出塞》选自部编人教版四年级上册第21课《古诗三首》，是唐朝诗人王昌龄所作的一首七言绝句，是边塞诗的代表之一。其内容主要是慨叹边战不断，国无良将，体现了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及对士兵们的信心。《出塞》通关卡班级：姓名：补充诗句。________________________，万里长征人未还。但使龙城飞将在，_________________________。解释词语：但使：_______________这首诗的主题是什么？______________________________________________________________________________________________________________________《出塞》教学反思1.本节课是古诗教学，创设意象、营造意境就显得尤为重要，本课开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。本诗意境雄浑苍凉，如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，利用品读字词，想象画面等方法，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。2.读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生由明月联想到战士们的家人，由此更加深入地体悟到边关将士们的悲惨生活，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。使后两句的学习水到渠成。3.古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的通过预习资料卡对李广生平有所了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。部编四年级上册《出塞》课标分析课程标准第二学段（三-四年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读（1、2、6条）1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意（三）教材在课程实现价值中的定位《出塞》是一首边塞诗，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。教学目标的确定根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目