七年级下册 第五单元 21 古代诗歌五首 游山西村 教学设计

七年级下册第五单元21古代诗歌五首游山西村教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《游山西村》这首古代诗歌。通过学习这首诗，学生将了解宋代诗人陆游的生平及其创作背景，掌握诗歌的基本内容、情感表达和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌《游山西村》为七年级下册第五单元21课，与学生在之前学习中已掌握的古代诗歌知识相关联。通过本节课的学习，学生将巩固对古代诗歌的理解，提高对诗歌鉴赏的能力。教材中涉及到的诗句、意象、修辞手法等，均与学生的已有知识体系相衔接。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，如诗歌的基本格式、韵律、意象等，并对古代诗歌有了初步的认识和欣赏能力。在之前的课程中，学生已经学习了一些古代诗歌，对诗人的生平和创作风格有了一定的了解。

2.学生对古代诗歌的学习通常表现出浓厚的兴趣，尤其是在诗歌的情感表达和意境描绘方面。他们的学习能力在不断提高，能够通过阅读理解诗歌的大意，但分析诗歌深层含义和修辞技巧的能力还有待提升。学生的学习风格各异，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生在学习《游山西村》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗中一些古汉语词汇和句式的理解，以及对诗人情感和创作背景的深入把握。此外，诗歌中的隐喻和象征可能对学生来说较为抽象，需要教师的引导和解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了七年级下册教材，并提前准备好《游山西村》的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与陆游生平和《游山西村》诗歌背景相关的图片、视频资料，以及诗歌分析所需的思维导图模板。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《游山西村》的诗歌文本和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些词句描绘了乡村景象？”，“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示陆游的画像和简介，引出《游山西村》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象等文学知识点，结合诗句分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对诗歌的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的文学特点。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生对诗歌的难点进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生撰写对《游山西村》的鉴赏文章。

-提供拓展资源：提供陆游其他诗歌的阅读链接，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生撰写诗歌鉴赏文章，加深对诗歌的理解。

-拓展学习：学生阅读陆游的其他诗歌，拓宽文学视野。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和艺术特色，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。知识点梳理1.陆游简介

陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人，文学家，有“爱国诗人”之称。他的诗歌创作生涯跨越了半个世纪，作品数量庞大，风格多样，其中以抒发爱国情怀和表现田园生活最为突出。

2.《游山西村》背景

《游山西村》是陆游创作于南宋时期的田园诗，描绘了诗人游历山村时的所见所感，反映了诗人对农村生活的热爱和对自然美景的欣赏。

3.诗歌内容理解

-首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”描绘了农家丰收时的热闹场景，诗人以农家腊酒和鸡肉猪肉待客，表现出农村的淳朴和丰收的喜悦。

-颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”通过山重水复的景象，表达了诗人在困境中仍然保持乐观的态度，以及对未来的希望。

-颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”描绘了农村春社的习俗和村民的服饰，反映了诗人对古代风俗的怀念和对简朴生活的向往。

-尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人希望能够乘月闲游，享受田园生活的愿望。

4.诗歌艺术特色

-韵律美感：诗歌采用七言律诗的形式，韵脚规律，朗朗上口。

-意象运用：诗中运用了腊酒、丰年、山村、柳暗花明等意象，形象生动，富有画面感。

-情感表达：诗人通过对农村生活的描绘，表达了对自然的热爱和对田园生活的向往，以及对国家命运的关切。

-修辞手法：诗中使用了对比、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

5.诗歌情感分析

-热爱自然：诗人对自然美景的描绘，表现了他对大自然的深深热爱。

-怀念古风：诗中对古代风俗的提及，反映了诗人对传统文化的怀念和对古代生活的向往。

-忧国忧民：诗人在诗中虽然表面上写的是田园生活，但实际上隐含了对国家命运的关注和对人民生活的同情。

6.诗歌文化内涵

-农村生活：诗歌描绘了农村生活的场景，反映了当时农民的生活状态。

-社会风俗：诗中提到的春社，是古代农村的一种重要习俗，体现了古代社会的生活风情。

-历史背景：陆游生活在南宋时期，国家处于分裂和战争的状态，诗人的作品中常常体现出对国家命运的忧虑。

7.诗歌语言特色

-朴实自然：诗人的语言简洁明了，没有华丽辞藻，却能够生动地描绘出农村生活的真实场景。

-寓情于景：诗人通过对景物的描绘，巧妙地融入了自己的情感，使诗歌具有深刻的情感内涵。

8.诗歌结构与章法

-结构紧凑：诗歌结构严谨，四联之间紧密相连，形成统一的整体。

-章法有序：诗歌的章法清晰，首联起兴，颔联转折，颈联承前启后，尾联总结全诗。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：陆游的生平及其创作背景。

-重点词句：《游山西村》的创作时期与社会背景。

②诗歌内容与意象

-重点知识点：诗歌的基本内容，包括描绘的景象和情感。

-重点词句：首联的“腊酒浑”、“丰年留客”，颔联的“山重水复”、“柳暗花明”，颈联的“箫鼓追随”、“衣冠简朴”，尾联的“闲乘月”、“夜叩门”。

③诗歌结构与艺术特色

-重点知识点：诗歌的结构布局、韵律特点、修辞手法。

-重点词句：诗歌的四联结构，各联之间的逻辑关系，以及使用的对比、拟人等修辞手法。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-学生理解程度：通过学生的发言和反应，评估学生对诗歌内容的理解和感受。

-课堂氛围：评价课堂氛围是否积极、互动，学生是否能够在轻松愉快的环境中学习。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：评估小组讨论的内容是否深入，是否能够围绕诗歌的主题和情感进行探讨。

-讨论过程：观察学生在讨论过程中的合作情况和沟通能力，以及是否能够有效地分享和交流观点。

-展示效果：评价小组展示的成果是否清晰、有条理，是否能够准确传达诗歌的主旨和情感。

3.随堂测试：

-测试内容：设计随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，测试学生对诗歌知识点和情感理解的掌握情况。

-测试结果：分析学生的测试结果，了解学生对诗歌重点内容的掌握程度，以及对诗歌情感的理解深度。

4.作业完成情况：

-作业质量：评价学生提交的作业质量，包括诗歌鉴赏文章的写作水平、分析是否深入等。

-作业态度：观察学生完成作业的态度，是否认真对待，是否能够按时提交。

5.教师评价与反馈：

-个性反馈：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-集体反馈：在课堂上对全体学生的表现进行总结性评价，强调整体表现好的方面，同时指出普遍存在的问题。

-改进建议：根据学生的表现，提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果，例如加强预习、积极参与讨论等。

-激励措施：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。

6.家长沟通：

-家长反馈：与家长沟通学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况等，寻求家长的支持和配合。

-家长建议：听取家长的意见和建议，共同探讨如何帮助学生更好地学习古代诗歌。

7.教学反思：

-教学效果：反思本节课的教学效果，包括学生对诗歌的理解程度、教学方法的适用性等。

-教学改进：根据反思的结果，调整教学策略和方法，为下一节课的教学做好准备。教学反思这节课我们学习了《游山西村》这首诗，通过同学们的积极参与和课堂互动，我看到了大家对古代诗歌的热爱和对知识的渴望。在这里，我想对这节课的教学效果和过程进行一些反思。

首先，我觉得学生们对诗歌内容的理解比较到位。通过课前预习和课中的讨论，大家能够很好地把握诗歌的基本情节和情感表达。尤其是在分析诗中的意象时，同学们能够积极发言，提出了很多有深度的见解。这表明学生们在诗歌鉴赏方面的能力有所提升。

然而，我也注意到在一些细节上，我们还有提升的空间。比如，在讲解诗歌的修辞手法时，我觉得可能讲得不够细致，导致一些同学对某些修辞手法的理解还不够深入。下次我会尝试用更直观的方式，结合具体诗句，来讲解这些修辞手法，帮助同学们更好地理解。

另外，课堂讨论的氛围虽然很活跃，但我也发现有些同学在讨论时可能会偏离主题。这说明我们在引导学生讨论时，还需要更加明确讨论的方向和目标。我会在今后的教学中，更加注意这一点，确保讨论内容能够紧扣诗歌的主题。

在作业方面，我看到了同学们的认真态度，大家都能按时完成作业，并且质量也很高。但我也发现，有些同学在写作时，对诗歌情感的把握还不够准确。这可能是因为我们在课堂上对情感分析的讨论还不够充分。我会在后续的教学中，加强对情感分析的讲解，帮助同学们更好地理解和表达诗歌的情感。

关于教学方法，我觉得本节课的自主学习法和合作学习法运用得比较成功。同学们在自主学习过程中能够主动思考，合作讨论时也能够积极交流。但我也意识到，对于一些基础较弱的同学，可能需要更多的个别指导。我计划在课后对这些同学进行一对一的辅导，帮助他们更好地跟上课程的进度。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过这节课的教学，我更加明白了学生在学习古代诗歌时的需求和困惑。我会根据这次教学的反思，调整教学策略，努力让每一节课都能够更加有效地帮助同学们学习和成长。课后作业1.请根据《游山西村》这首诗歌，选择其中一个你最喜欢的句子，并解释你为什么喜欢它。

2.诗歌中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句，描绘了怎样的景象？请结合诗句，用自己的语言描述一下这个场景。

3.诗歌中的“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”这两句，反映了怎样的社会风俗？请简要分析这两句诗所表达的含义。

4.诗歌中的“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这两句，表达了诗人怎样的愿望？请结合诗句，谈谈你对诗人愿望的理解。

5.请将《