小学英语-Module3 Unit1《She had eggs and sausages》教学设计学情分析教材分析课后反思

(三年级起点)五年级下册Module3Unit1《Shehadeggsandsausages.》教学设计一、教学内容本课是（三年级起点）五年级下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已经学习过的中国食物的基础上，通过句型Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner？提问三餐展开话题，谈论并学习英国的美食，进而从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异。本课题材非常生活化，是学生感兴趣的话题，易于学生学以致用。二、教学目标新英语课程标准指出，基础教学阶英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识及本课的特点，将教学目标确定为：1、知识与技能：（1）熟悉并掌握一日三餐breakfast/lunch/dinner及相关食物的英文单词hamburger/sandwich/fishandchips等；（2）运用句型：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner？She/Hehad...for...来谈论中西方国家的饮食习惯。2、过程与方法：Chant复习导入，食物作品展示，情景操练。为了更加形象直观，在教学中运用了实物、图片以及猜一猜等多种方式教学，反复训练食物的词汇。同时运用课堂提问和团队合作“闪一闪”“演一演”“排一排”等游戏的方式，反复训练重点句型，达到很好的预期效果。3、情感态度与价值观：（1）养成合理膳食的习惯；（2）乐于接触西方文化，增强祖国意识和爱国情感；三、教学重难点1、教学重点：掌握有关英国食物的重点单词：hamburger/sandwich/fishandchips;理解并能运用句型询问“三餐”：Whatdid...haveforbreakfast/lunch/dinner?及答语：She/Hehad...2、教学难点：灵活运用所学三餐的句型进行饮食习惯方面的简单交流。四、教法学法1、教法：Task-basedteachingmethod,Situationteachingmethodandsoon.2、学法：Sing/PK/Pairandgroupwork五、教学准备PPT课件、单词卡片、音频、食物小制作、小红旗等六、教学过程Step1:Warm-upT:Doyouremember《Noodles》song.Ss:齐唱“noodlesandriceareveryverynice...”Step2:Lead-inT:Ilikenoodles.AndIlikemeatverymuch!Lookhere.(展示我跟朋友吃羊肉串的图片)并问学生“Whichoneisme?”(学生那个回答)T:Becausethemeatisalsodelicious.并询问学生“Doyoulikemeat?...Whatdoyoulike?...”(自然展开有关食物Food的话题)Step3:PresentationT:拿出亲手制作的“面条”，问学生“What’sthis?”Ss:学生都认识并回答“Noodles”T:Inthemorning,Ididn’teatanything.Iwilleatitout.(我做出“吃”面条的动作)，“AndIcansay:Ihadnoodlesinthemorning.”“Wecanalsosay:Ihadnoodlesforbreakfast.”(引出表达“早餐”的句型，教读并板书新单词“breakfast”多种形式描述帮助学生很自然地理解“breakfast”：“早餐”)T:Justnow,Ihadnoodlesinthemorning.Wecanalsosay:“Ihadnoodlesforbreakfast.”(引导学生说一说)T:展示之前学过的“食物”图片，快速闪现快速消失，并问：“Whatdidyouhaveforbreakfast?”Ss:Ihad...forbreakfast.（学生试着回答）T:板书问句:Whatdid...haveforbreakfast?/答句：Ihad...forbreakfast.（再次快速展现食物图片，指名让学生利用本节句型进行问答练习）T:问答完，紧接着教师问“Whatdid...（学生B）haveforbreakfast?”（问其他学生）Ss:Whatdid...(she/he)haveforbreakfast?（引导学生回答，并注意第三人称的变化）Ss:She/Hehad...(教师及时指正并板书)T:Asweallknow,Onedayhas3meals.Inthemorning,wehavesomefood.Atthenoon,wealsohavesomefood:Roundtable...sitmanypeopleandsay“Cheers!”(描述中午大聚会“干杯”的场景,自然引出“lunch”:“午餐”)T:Here,wecansay“Wehavesomefoodforlunch.”出事单词卡片“lunch”，并教读、板书。T:AttheSpringFestival,wewillhaveabigfamily...Ss:dinner!（学生补充，“晚餐”dinner学过，此处顺便复习，教强调此处三餐前“for”的使用）T:Weallknow,ourfriendLinglingisintheUKwithSamandAmy.Doyouknow:“WhatdidLinglinghaveintheUK?”(引出有关英国食物EnglishFood的单词的学习)T:展示“汉堡”图片，问“Whatisthis?”Ss:汉堡！T:Yeah!Listentome“hanhan本是门两扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟着g（哥哥），一起组成了“hamburger”(此处编的“顺口溜”形象生动，帮助学生记忆)Ss:“hanhan本是门两扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟着g（哥哥），一起组成了“hamburger”（师多次重复，引导学生跟溜,同时再一次加深词汇的记忆）T:拿出“汉堡”实物，“Look!”Whatisthis?”Ss:“hamburger”(指名，巧记，忆一忆)（表现好的学生，将“汉堡”送给他）T:同样地，展示“三明治”图片，问“Whatisthis?”Ss:三明治！T:Listencarefully!“散（状）的喂（我）最（好）吃，放在一起“三明治”——“sandwich”(同样，结合词的组合改编成“顺口溜”的形式，帮助学生印象深刻，加深记忆。)......(同样的方式教授“fishandchips”)T:Oh,No!Ihavegotastomachache.I’mhungry.Whocangivemeanyfood?(寻找给了学生的“食物”)Ss:拿出得到的“食物”并回答该食物的单词（此处，再一次回忆复习新单词，师生共同回顾新单词对应的“顺口溜”）Step4:PracticePracticewithyourpartner(S1askanddo;S2guessandanswer.两人通过做动作、表演、顺口溜等形式练习“三餐”的对话)PK：（Choose5studentstodoandsay.首先，大屏幕上快速闪现一种“英国食物”，4人看到后快速到盒子里取出相对应的食物单词中的字母，并快速、准确地排列起来，如果排列正确，即可进行下一步，选一人利用各种方法展示给台上背对的同学；这位同学guessandspellit;这关通过，其他四位对该“食物”进行对话。同样地，再选一组，进行PK，优秀组每人可获得小红旗一面）（此环节设置多重关卡，不仅激发了学生的学习热情和积极性，还再一次对本节课的重点单词和句型做了印象深刻的复习）Step5:SummaryT:Boysandgirls,todaywehavelearntmanyniceEnglishfood:(师指着“板书”并一起回顾顺口溜）Ss:“hanhan本是门两扇，uu跟在b（伯伯）后面，ee跟着g（哥哥），一起组成了hamburger...以及询问三餐和回答的句型。T:WeareallChinese.WehaveChinesemore.Theyare...(复习中餐)Buttheseareourparentsdoingforus!Weshould“Thankstoourparents.”(展示孩子们平时在家里帮助父母做家务；在学校爱劳动等的照片)T:Weareallbigandtall.Weshouldhugourparents.(展示拥抱父母的照片）；Welovefamily；Weloveschool(展示学生在学校里学习、活动的场景图片);AndweloveChina!(升华孩子对“祖国”的热爱。最后师生合唱《我和我的祖国》结束课堂！)Step6:Homework1.AskandCookthedinnerforparents.（感恩家人)2.MakeaSurvey.(searchmoreChinesefood.增强祖国意识，更加热爱祖国)Step7:BlackboardModule3Unit1《Shehadeggsandsausages.》效果分析这节课我通过开展多种“游戏”和编写“顺口溜”的方式教学，不仅极大地调动了学生的学习积极性和主动性，更唤起了高年级孩子们的学习热情，解决了高年级孩子们由于英语语句较长，读不起来，记忆不深刻的尴尬。这节课看得出来，学生们信心满满，热情高涨，了解到与中国不同的西方饮食文化和饮食习惯，感受到中西方文化存在的差异。最后，我通过中、西方文化的对比，带孩子一起重温孩子在家，在学校的懂事，感受家人对自己满满的爱。紧接着，师生合唱《我和我的祖国》，唤起孩子们对家人、学校以及国家的热爱，升华了主题。这节课孩子们收获满满，信心十足，这是我认为这节课成功的地方。当然也存在一些不足，比如：课堂上的提问和练习活动没有照顾到全体学生；另外板书的单词和句型字号不够清晰等，这些方面需要我今后多加注意和及时纠正。Module3Unit1《Shehadeggsandsausages.》课标分析一、语言知识：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。二、语言技能：能听懂、表演简单故事或小短剧，演昌简单的英语歌曲阳歌谣，能根据图片或提示，写简单拘句子。三、学习策略：合作学习，掌握学习方法，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。四、情感态度：对继续学习英语感兴趣五、文化意识：乐于了解外国文化和习俗五年级下册M3U1《Shehadeggsandsausages.》学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强的英语表达能力，所以我通过采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，教师要及时加以指导或言语鼓励或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。五年级下册M3U1《Shehadeggsandsausages.》教材分析《Shehadeggsandsausages.》是外语教学与研究出版社三年级起点第六册第三模块第一单元的内容。本模块主要是围绕英国的用餐习惯展开，让我们初步接触和了解英国的饮食文化。在承接已经学习过的中国食物的基础上，Unit1中，通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。如：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…本课题材非常生活化，是学生感兴趣的话题，易于学生学以致用。寻找突破，不忘初心——M3U1《Shehadeggsandsausages.》教学反思德州市《Shehadeggsandsausages.》是五年级下册Module3Unit1的内容，这节课主要讲述了玲玲在英国的饮食情况，学生重点了解和学习英国的饮食文化，感受中西方文化的差异，增强祖国意识和爱国情感；自觉养成良好的饮食习惯。为了帮助学生掌握重点，突破难点，这节课我运用了多种孩子们喜欢的教学方法，如“闪一闪”:快读闪电食物图片，并及时说一说；“演一演”：根据闪电的食物图片，快速跟队友演示出来；“猜一猜”：“猜猜队友演示的是什么食物?”；“比一比”：组成1+4团队，首先大屏幕上快速闪现食物图片，四个人根据大屏幕显示的食物快速去老师准备好的盛有食物单词字母卡片的盒子里，找到对应的字母卡片，并快速排列组合，若组合正确，即可进入下一关卡，选一人通过某种方式演示给台上的这一位同学，若这位同学根据他的演示猜出对应的食物即可进入四人的对话环节。同样的比赛方式再选一组1+4团队，完成相同的游戏环节，最终比一比哪一组所用的时间最短，哪一组的成员即可获得“小红旗”一面。运用多种“游戏”的形式，吸引孩子们快速投入本节课关于饮食文化的学习。另外，为了帮助学生快速、深刻记忆，我将“食物”单词编写成“顺口溜”如“hamburger”：“han，han本是门两扇，u，u跟在b（伯伯）后面，e，e跟着g（哥哥），一起组成了“hamburger”；“sandwich”：“散（状）的喂（我）最（好）吃，放在一起“三明治”——“sandwich”。同样根据词的组合改编成“顺口溜”的形式，帮助学生加深记忆。这节课我通过开展多种“游戏”和编写“顺口溜”的方式教学，不仅极大地调动了学生的学习积极性和主动性，更唤起了高年级孩子们的学习热情，解决了高年级孩子们由于英语语句较长，读不起来，记忆不深刻的尴尬。这节课看得出来，学生们信心满满，热情高涨，了解到与中国不同的西方饮食文化和饮食习惯，感受到中西方文化存在的差异。最后，我通过中、西方文化的对比，带孩子一起重温孩子在家，在学校的懂事，感受家人对自己满满的爱。紧接着，师生合唱《我和我的祖国》，唤起孩子们对家人、学校以及国家的热爱，升华了主题。这节课孩子们收获满满，信心十足，这是我认为这节课成功的地方。当然也存在一些不足，比如：课堂上的提问和练习活动没有照顾到全体学生；另外板书的单词和句型字号不够清晰等，这些方面需要我今后多加注意和及时纠正。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后需要我学习和改进的地方还有很多，我将积极学习和深入钻研英语新课标，备精教材，备准学生，备活教法，不断学习教育教学理论知识，跟近优秀教育工作者的先进理念和丰富经验，突破传统，大胆创新，