2023年关于二年级语文说课稿

2023年关于二年级语文说课稿二年级语文说课稿1

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《北京》是人教版二年级上册第三单元一篇写景记叙文，作者用生动的语言、精确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄重漂亮的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹、高楼大厦和风景美丽的公园。这又是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增加学生民族骄傲感的好教材，为学生学习有关爱国情感的文章起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

依据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下。特制定如下三位教学目标：

学问目标：相识"央，瓦"等13个生字，会写"坛、城、国、图"4个字。

技能目标：正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，通过课文的学习感受北京的漂亮和巨大改变。

情感目标：通过课文的学习感受北京的漂亮和巨大改变，增加酷爱祖国首都的意识和情感。

（三）教学重点和难点

通过以上对教材及教学目标的分析，并依据学生已有的认知水平，我讲本科的教学重难点设立如下：

教学重点：理解课文内容，感受北京的漂亮和巨大改变，激发酷爱祖国首都的情感。

教学难点：如何引导学生理解课文内容和激发学生酷爱祖国首都的情感。

二、说学情

以上就是我对教材的分析，接下来我起先分析学情。

二年级的学生思维活跃，求知欲和新奇心强，处于抽象思维阶段，但是由于学生年龄小，大多数孩子还没到过北京，对北京缺乏详细形象的感知，因而对课文中呈现出北京的漂亮和巨大改变很难理解，尤其不易激发学生对祖国首都的酷爱之情，这些都讲成为我组织教学过程中的考虑因素。

三、说教法

基于以上对教材，学情的分析以及新课改的要求，我讲本课的教法确定如下：

（1）朗读体会法即在朗读课文中，引导学生反复朗读文章的重点句段，感受对北京的酷爱之情。

（2）图文结合法"即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的协助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、精确地感受祖国首都北京的漂亮和宏大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

四、说学法

在教学过程中，教法和学法是相辅相成的，基于对教法的分析，下面我起先分析学法。新课程改革理念告知我们，学生不仅学到详细的学问，更重要的是要学生学会怎样自主学习。为终身学习奠定扎实的基础。所以在本课中，我讲本着"自主探究，合作沟通"的原则，实行"以读为主，读中感悟"的学习方式，读思议相结合，用抓住重点词句的方式进行朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，并引导学生背诵自己喜爱的部分。

五、说教学程序

以上就是我对教材、学情、教法及学法的分析，接下来我会从导入、新授、小结、布置作业这四环节阐述我的教学程序。

（一）导入

孔子说过"学而时习之，不亦乐乎"这就告知我们学习要做到温故才能知新。因此在本堂课的起先，我会采纳温故导入法，利用多媒体出示相关图片，再现上节课的学习内容，要求学生相互展示手机有关北京的漂亮风光图片并沟通从而导入课题。

（二）新授

以上的的情境导入已经激起了学生学习文本的爱好，因此在新授这一环节中，我是这样做的：

1、精读课文，突破重点词句，理解内容。

在这个步骤中，我会从以下两个方面进行教学。

（1）读议结合，突破重难点

首先我会请学生自由朗读课文，边读边圈画出不熟识或者喜爱的词语，再请学生小组探讨沟通，接着我会把我搜集的北京图片贴在黑板上，然后出示我喜爱的词语卡片，要求学生认读，最终小组充分探讨后，请学生看图贴词语，图文结合，积累词语，突破难点。

（2）发挥想象，拓展延长

通过提问"假如你有机会北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？为什么？这样的问题来拓展学生的思维，培育想象实力。

2、品读课文，激发情感

在充分理解课文内容的基础上，我会请学生选择自己喜爱的部分自由朗读，并开展给北京风光片配音的朗读竞赛，引导学生有感情朗读课文。

（1）揣摩重点词语，不断提高学生的语言敏感度。

我会引导学生找到"庄重，耸立"等词语，体会北京天安门的庄重肃穆和人民英雄纪念碑的高耸，从而更好的朗读感悟，进一步体会北京的独特风光，激发对北京的酷爱之情。

（2）探究重点句段

本课的二、三、四自然段，条理清楚，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。特殊是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍。

（三）小结

新授内容结束以后，我会请学生对本堂课进行小结，这样做的目的是不仅体现新课标中以学生为主体的理念，而且能够检测出学生对本堂课的驾驭状况。

（四）布置作业

一堂好课的结束是课外阅读的起先，所以在本堂课结束以后，我会结合课后习题，我会给学生布置一道开放性的作业，要求学生搜集反映北京新改变的资料，并沟通感受，从而借此文本联系生活实际。

六、板书

最终我来说一下我的板书设计，依据本科的教学内容和教学思路，我讲本节课的板书设计主要是图文结合的形式，这样的板书设计不仅形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，而且能够协助教学，提高教学效率。

二年级语文说课稿2

各位领导，各位老师，下午好！今日我优秀说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

一、教材分析首先说说教材

《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、学问目标：①相识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。

三、教学重点

难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，开作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能做，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的.熏陶。

（四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

六、板书例文

这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。

二年级语文说课稿3

说教材：

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。

说学习目标：

依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。

说教学重点、难点：

1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。

2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。

说教法、学法：

《新课程标准》指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

说设计理念：

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

说教学过程：

教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。

我打算从以下几个环节说明教学过程。

（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）

1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？

指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。

2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。

3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？

4、揭题板书：《画风》。

（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）

（二）相识生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。

2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。

3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法]

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。[要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）

（三）纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，订正读音，初步感知。

2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转），并品读句子，领悟其中创意。

5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？

（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程