教师的语言艺术修养

教师的语言艺术修养

为了提高课堂质量，教师必须具备扎实的基础知识。一、要提高语言能力,提高语言综合能力教学中常见到这样的现象:教师虽学识渊博,但语言表达能力较差,难以清晰、明快地表达教学内涵,难以激发学生的求知欲望。所以,教师要不断加强语言艺术修养,提高口语表达能力。艺术的教学语言,不仅是增强教学效果的有力手段,而且也是建设精神文明的需要。教学语言艺术,既包括教育性语言技巧,诸如表扬术、批评术、说理术、规劝术等,也包括教学性语言技巧,如导语术、阐释术、讲解术、推理术等,教学语言不仅应准确、规范、严谨,而且应富有节奏感、形象感、幽默感。这样,才能烘托课堂气氛,吸引学生注意,拨动学生心弦,激发学生兴趣。加强教学语言艺术修养要靠“四勤”,即勤学、勤思、勤练、勤用。二、发挥作用难以发送的教育效果在教学过程中,教师要通过语言手段和非语言手段传递教育信息。教态是非语言手段的具体体现,是教学情感与教学姿态的结合。如果说有声语言要声情并茂,那无声语言就要形神兼备。“形”在引起视觉等方面具有独特的功能,教师的举手投足、仪表风度、行为举止、衣着打扮对学生都会产生一种神奇的影响力及感染力,收到有声语言难以收到的教育效果,尤其是眼神、目光的接触,是师生间最传神的心灵沟通。所以,教师的教态,不仅反映着教学水平,也体现着道德情操。实践表明,好的教态,在教育教学中可以起到四方面作用:一是能引起学生注意,使学生集中在教师语言所指向的内容;二是能加强甚至代替语言,学生透过教师的眼神、手势、体态的种种变化,可以察觉、领悟、体会到教师给自己的教育意图;三是能使学生在接受语言信息的同时,获得生动深刻的形象,使抽象思维与形象思维得到和谐统一,使理解更深刻,记忆更牢固;四是能使师生心灵息息相通,密切师生关系,增强教育效果。教态是没有统一模式的,但它却有一个共同之处,即它是教师思想境界的外壳、内心世界的外化。良好的教态是美好心灵的外在表现,它对学生会产生无形的影响。因此,在教学过程中,必须讲究教态,养成良好的情态习惯。应以自然的美感、真诚的情感、挚热的爱心来激发学生的学习兴趣,使学生从对教师的信任、赞赏及敬佩之情发展到对各学科的热爱。三、精心设计板书,是课堂教学的重要内容,也是要注意的一个“创新”板书是教学设计的浓缩,是教师讲解的精华,是教学中应用的直观教学手段。直观性、纲要性、美观性是板书的主要特征。板书是教学艺术主旋律中不可缺少的一个组成部分。如果把教师比做演员,那么,工整、清秀、多彩的板书与版图就犹如一幅美丽的布景可以烘托“演出”效果,美化课堂教学的情境,强化教学效果。精心设计板书是备课中的一项重要内容,合理运用板书是教师的基本功。教师的板书是对学生书写的一个示范,是教学新知识的一个路标。理想的板书应准确、精练、完整、系统、有重点地展现教学内容和主要特点,并能使课堂教学各个环节之间衔接,让学生一目了然。好的板书应当做到:扣紧教材;科学准确;精炼系统;整洁美观;鲜明直观。理想的板书并非一蹴而就,它是教师在反复钻研教材和深刻理解教材内容的基础上高度概括及巧妙构思、精心设计的产物。为此,教师在板书的设计与运用上要在“精”和“巧”二字上下工夫。“精”是指精心设计、精选内容、精炼文字;“巧”是指构思巧妙、内容精巧、出示时巧。四、以构思来激发学习兴趣发挥好提问的作用,是培养学生创新思维能力的关键。一是提问之前要有准备。教无定法,但要得法,提问也是如此。要问得有趣,问得巧妙,问得富有启发,问得高而可攀。因此,提问之前要有充分准备,要精心构思。通常情况下,提问要围绕教学目的和教学任务需要来设题,力求达到举一反三、触类旁通的效果。教师要因势利导,激发学生答问的兴趣,点燃学生创造思维的火花。二是提问对象要有选择。教师应根据不同的教材内容、不同的难度,设定不同的提问对象。选题要科学,量与度要适当。要灵活更换设问角度,答问面要广,要为学生提供互相提问的机会,培养学生主动思维,共同探讨的习惯,提高学生勇于表达,积极参与的意识。三是提问要机智灵活。面对学生的提问,教师要随机应变,根据学生答问的不同,处理的方法亦应有所不同。既要发扬学生创新、主动探索的精神,又要讲求教育分寸,全面控制好教学进度。五、要运用教学内容,提高课堂教学的实效性改革开放以来,随着社会经济的迅猛发展,以计算机、网络技术为代表的信息技术的触角已伸向了课堂领域。通过恰当地运用录音、录像、投影、计算机等多媒体教学方式,使课堂教学过程变得生动、形象、直观,富有感召力,能极大地激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,调动学生学习的主动性,有效提高教学质量。正是因为这样,教师应把运用多媒体教学作为自身最重要、最紧迫的教学基本功,认真钻研,刻苦操练,大胆运用。为此,应努力做到两点:一是教师应在传统的课堂教学环境中引进多媒体计算机和各种现代化视听媒