中学美术课上的畅与乐

中学美术课上的畅与乐

艺术教育的各个阶段都与人们的心理效应密切相关。教学过程只有符合受教育者的心理、生理发展规律,才能取得良好的教学效果。对于中学美术教学来说,良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快的学习氛围,这种学习环境的创造者便是教师实施的愉快教学。所谓愉快教学,是以学生全面发展为目的,在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识、技能,在愉快中锻炼学生的动脑动手能力,在愉快中培养学生当学习的主人。这种教学思想有着悠久的历史传统,我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣,一种愉悦的心理,一种力求认识和创造的倾向。英国教育家斯宾塞于1854年也提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。可见,有关愉快教学自古有之,而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。愉快教育作为一种教育思想,日渐成为广大教师研究和关注的热点。在中学美术课上如何科学地实施愉快教学,本人在多年的美术教学工作中作了一些初步的探讨和尝试。一、以快乐、坚持在课堂里的不同情感,激发学习兴趣教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。教师把微笑带进课堂,会使学生产生一种良好的心理定势。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊,从而激发起爱老师、爱这门课的相应情感。即使面对一个差生,教师报以一个真诚的微笑,一个期望的眼神,一句幽默的话,都能使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀。学生自信心增强了就乐于受教,学习的内驱力被激发,从而主动积极地参与到教学活动中,课堂气氛随之轻松、热烈。二、激发学习兴趣中学美术教材虽然本身具有一定的吸引力,可激发学生的学习兴趣,但很多情况下这种兴趣是短暂的,教师应捕捉到能够引起学生兴趣的兴奋点,教学形式注重多样新颖。1.紧张程度较高,在压力中进行着运动心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”做游戏可以满足中学生爱动爱玩的心理,使他们的注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高,在游戏中学生的情绪始终高涨,并在愉快的气氛中进行着。例如,在上手绘线条这一课时,我根据学生的好胜心理这个特点,制定了简单的游戏规则,即把全体学生分成六个小组,每个小组选出一名代表参加比赛,比赛内容是在规定的时间内画出由圆开始的前后有关联的多个形象,画得最多并且最生动的便是获胜小组,颁发由老师亲手制作的小奖品。比赛始终在愉快的气氛中紧张而有序地进行。通过这样的活动既锻炼了学生徒手绘画的能力,又拓宽了学生丰富的想象力。2.服装设计的学习内容赋予学生新的角色可以唤起他们的创作热情,激发学习兴趣。如在学习《服装设计》这一课时,我设计出一个全新的教学情境,我以服装发布会主持人的身份出现,而我的学生则是一名名服装设计师正带着自己的服装作品,来参加服装发布活动。这种角色的转换使学生感到新鲜,同时也让学生体验到自己的责任重大,作为一名设计师定要有自己的优秀作品。为了这个目的,学生会认真地学习服装设计的基本内容:款式的设计、面料的选择、色彩的搭配等等。“转换角色”构筑的活泼教学形式,使教学活动变得轻松起来,学生的学习有了主动性,不再是被动地接受知识,教师和学生的距离也一下子拉近了。3.董希文《开国大典》的部分作品目录将电教媒体引入美术欣赏课,充分利用现代化教学媒体协调光照、色彩、音响、栩栩如生的画面和生动的讲解,为学生创设良好的学习情境,激发学生学习兴趣,从而达到高效能的欣赏效果。如在欣赏《开国大典》这幅作品时,我首先对它的作者董希文先生进行简要介绍,其次讲述这幅画的有关历史背景,接着播放电脑制作的课件(电影《开国大典》的部分片头),并配有解说词。画面上那一片欢天喜地的场面,神采奕奕的中国领导人,当听到毛主席向全世界宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了”这鼓舞人心的语句,使每位欣赏者无不为之振奋。之后立即出现剪辑后的部分片头和绘画作品《开国大典》,在学生欣赏的同时,让其思考二者的不同点,然后各抒己见。通过学生自己的独立思考再加上老师的讲解,学生轻松地理解了绘画所具有的独特魅力,同时,也进一步体会到三角形构图的表现特色。电教媒体的使用既扩展了课堂教学的手段,又活跃了课堂气氛,开阔了学生的文化视野,增强了爱国主义情感,使美术课堂真正实现了寓教于美,美中育人的目的。三、发展思维和想象,激发学生的自主性长期以来,美术教学一直以传授技能为主,教学都采用讲授形式,课堂气氛十分拘谨,而且学生也不能积极参与到教学过程中去,致使学生产生了思维的惰性,影响了他们的想象力和创造力的发展。根据新课程改革的精神,教师应为学生创设一种无拘无束的环境,使教师与学生,学生与学生之间自由、坦率地交换意见,在群体活动中发展思维和想象。在上欣赏课之前,我会给学生充分的预习时间,引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。上课时,我先出示欣赏作品,但不立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题,引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调,还是冷色调?整幅画感觉是欢快的,还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解,这样也改变了教师唱独角戏的情况,师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。学生热情高涨地参与到整个教学过程中,由原先的“厌学”转变为“好学”,由“苦学”转变为“乐学”,由“要我学”转变为“我要学”,这种转变由教师创设的愉快学习情境起到了决定性的作用。四、多教育引导学生学习气氛,提高学生的积极性美术是一门要求不断创新的艺术,因此在美术课上要设法激起学生丰富的想象力,对于学生的“异想天开”,大胆的联想、畅想,应给予充分的肯定,让学生在认可、愉快中学习发展。建立以表扬和鼓励为主的评价机制激励学生的学习,不管学生在课堂上作业完成的情况如何,教师都要善于捕捉学生的闪光点,让学生进行自评互评,调动所有学生积极地参与活动,这样也可以锻炼一部分语言表达能力欠缺的同学。当然,学生毕竟还很不成熟,他们的作品总会存在一些不足。对学生的作业或作品进行评价时,作为教师,首先要学会欣赏学生的作品,注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异,不能用专业的标准来评价,要肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的眼光对待他们。教师如果只从技巧上看到学生的缺点:造型不准、色彩不和谐、构图不好,这无疑会挫伤学生的学习积极性,学生也会随之产生逆反心理,这种做法不利于激发他们的主动性。教师可以通过提建议的形式,把存在的问题告诉学生,对于基础差的同学更要多鼓励,这样不仅保护了他们的自尊心,还能够更好地激励学生喜欢美术课,上好美术课,这样有利于课堂中愉快氛围的形成。在美术课上实施愉快教学,它缩短了教师与学生之间的情感距离。轻松的学习气氛,使学生敢说、敢想、敢做、敢画,为学生创造了自我锻炼和自我完善的机会,从而激发了学生参与美术活动课的积极性,提高了课堂教学效果。现在学生普遍喜欢上了美术课,认为上美术课心里没有压力,而且受到美的熏陶,