师范生教学小(四篇)

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师范生教学小论文篇一

教育实习是我国高等师范院校专业人才培养的重要内容，是师范生了解教育教学实际，创造性运用所学知识，培养独立从事教育教学能力和教育科研能力的重要环节。一些学者对此问题展开了大量研究。李会学等人[1]探讨了师范生在教育实习中存在的一些问题，并给出了应对措施。谷莘[2]以中国人民大学农林经济管理专业本科教学实习为例，对参与式教学实习展开研究，认为该模式有助于学生理论联系实际，是该学院本科教育中的重要环节。李晓黎[3]也对师范生教育实习的相关问题进行了探讨，强调指导老师在实习中的重要地位和作用，并给出了一些合理的建议。

心理学专业的教育实习是为了给各类教育机构培养心理学专门人才，从事专门的心理咨询和心理辅导工作。随着社会发展，心理学专业的应用性逐渐凸显，以往教育实习在各个环节都需要进行改革和创新。

心理学专业教育实习是高等学校培养心理学专业人才的重要教学环节。以我校为例，心理学专业的培养目标是：培养具备良好思想道德品质，把握心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，能够在科研部门、教学机构、教育培训机构及其他企事业单位从事基础教育、科学研究、心理学教育教学及管理等心理学相关工作的具有综合素质的创新型和实践型人才。经过本科四年的学习，本专业毕业生应获得以下几方面知识、能力和素质。

(1)具备良好的教师职业素养和较高的核心素养。核心素养包括社会参与度、自主发展和文化修养。其中社会参与度包括良好的道德品质、较高的社会责任感和国家认同度，以及广阔的国际视野;自主发展包括身心健康、学会学习、良好的自我管理能力和问题解决与创新能力;文化修养包括较高的语言素养、数学素养、科学技术与信息素养和审美与人文素养。

(2)把握心理学科的基本理论和基本知识，把握心理学的实证方法及相关统计、测量技术，把握心理学试验研究设计、分析方法及查阅、理解和写作专业文献的方法，了解心理学科的发展趋势和应用前景，具有一定的心理学教学技能、科学研究和实际工作能力。

(3)具有良好的中英文语言运用能力，能够利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理工作，具有知识获取、知识应用和知识创新能力、严密的规律推理思维能力和一定的批判性思维能力，具有与他人和谐交往的能力，以及良好的适应和心理调理能力。

(4)具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流与合作的初步能力。为了实现以上培养目标，除了扎实的理论知识外，必需重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素养和科学素质，认真摸索以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新人才培养模式。教育实习是实现上述目标的重要手段之一。然而，传统实习环节中还存在一些问题亟须解决，以适应新的人才培养方案。

(1)存在的问题和不足。为更好地指导心理学专业师范生的教育实习工作，我们组建了一支较有力的指导团队，由从事实践教学管理多年的教学院长从专业角度和管理角度做全程指导，由两名专业老师负责提供专业方面支持，一名老师负责数据分析，两名教学管理人员负责收集教育实习工作中的一手资料，并负责撰写分析报告，两名在读博士生做问卷调查及资料整理。

通过对近几年教育实习工作的跟踪分析，我们认为实习基地、实习自由度及评价机制等方面存在一些问题。具体从以下三方面进行分析。

①实习基地不足。实习基地是高等学校师范类专业实践教学的重要场所，也是提高实践教学质量的重要手段和途径。早期阶段，心理学专业的实习大多集中在中小学校及部分职业学校。由于心理学专业的特别性，传统中小学对学生心理活动和状态的重视程度不够，与心理相关课程偏少，有的学校甚至没有，因此他们对实习生的接待能力有限。大多数实习单位仅能接受少量实习学生，即使学生到了实习单位后，也很难保证开展适量的实习活动和实践教学。导致好多实习趋于形式，学生在实习阶段未得到足够的实践机遇。

②学生实习的自由度不够。学校给学生合理的活动时间和空间，在这个范围内自主实习。传统的实习大多以集中组织实习为主，分散实习为辅。尽管以往实习中有分散实习环节，但是力度不够大，这在一定程度上限制了学生的自主性，影响实习效果。

③教育实习评价机制不健全。传统教育实习效果是根据课堂教学效果评价的，但心理学专业的实习有一部分是课堂之外的，表现在为社会服务的各个方面，因此教育实习效果的评价应当重视社会效益和影响力。这部分需要做大量调研和实践。

(2)具体解决措施

①建立实习基地。其实，心理学专业涵盖了社会的方方面面，除了传统学校、教育培训机构以外，还可以扩展到企业、公司，社会团体，让本科生的实习过程贯穿社会各个层面，了解不同人群的心理状态，并解决一定的问题，因此实习基地的种类可以更加丰富，让学生有机遇把学到的理论知识充分应用到社会的方方面面。

与此同时，在重视扩展实习基地数量的基础上，要提高基地质量。实习基地的种类要尽可能多地覆盖社会的各个方面，提高实习基地的利用率。在条件成熟的状况下，尝试建立多个校企实习基地，为学生进行心理实践活动搭建新的服务平台，有利于丰富学生的实践活动。在完成教育实习的同时，实习基地本身就是学生就业良好而有效的渠道。

②调整实习教学计划，加大实习自由度。开放型教育实习是对现行的教育实习模式的改革，旨在提高学生实习自主性，自主选择实习单位，增加实习单位的种类，不拘泥于讲授好一堂心理课，加强学生对知识的综合应用能力，在实习计划的安排上，可加强实习地点的灵活性和多样性，培养学生全方位服务社会的能力。

这就要求我们在教学计划安排上适当增加学生自主实习的自由度，加大分散实习的比例。譬如，学生可利用假期时间分散、自主地选择实习基地进行实习。这样可充分培养学生的研究能力和创新能力，使学生的实习成为提高教学质量和学生能力的有力保障。

③构建合理的实习效果评价机制。评价教育实习的效果，必需建立有效的监视和评价机制，使实习质量得到保证。包括对实习目的、方案、结果等一系列过程的监视和评估，目的在于培养学生严谨、细致的实践技能，同时通过评价机制，发现存在的问题，不断加以改进。

师范生教学小论文篇二

随着课程改革的不断推进，人们越来越关注教师队伍的专业化。由于教师的专业化水平直接影响国家的教育水平。而要提高教师的专业化水平，主要取决于教师知识水平的提高。在大量关于教师知识的研究中，受到最多关注的是学科教学知识(即pck)。一般的认知是，pck作为教师知识的核心，也是评定教师专业水平的一个重要参考标准。本文从教育实习对汉语言文学教育专业师范生pck的发展角度进行研究和分析。

教师专业化;教育实习;汉语言文学;教育专业;pck

pck是指个体教师以自身所具备的学科知识、一般教学法知识和其他各种教师知识为基础，在具体的特定的教学情境中，针对教学中的特定主题，选择有效的教学策略，灵活进行组织、浮现与表征，以促进学生的理解与吸收。

pck的组成要素有:学科内容知识、课程知识、教育教学目标知识、评价知识、教育教学理论知识、教学法知识、学习者认知规律知识。

教育实习的形式是多种多样的，这里选取其中的微格教学和听优质课作为代表进行深入研究，并采用微访谈的浮现手法，分析在进行教育实习的前后，汉语言文学教育专业师范生的pck产生了哪些变化。

微格教学与其他教学实习不同，其时间短，更有利于实习生审视自己，也便于实习生之间进行互评，这种形式在师范院校中使用比较广泛。刘同学对微格教学的训练很有感想［1］。刘同学说学校对他所在的班级采用微格教学，五六个同学分为一组，每组在一个小教室，可以使用板书或者ppt，每个小教室都有一个摄像机进行录像，可以把教室里的师生活动拍摄下来，每个人有几次练习机遇，每次十多分钟。小组练习终止后，录像视频会在大教室进行播放，全班同学对每个同学的试讲进行探讨，优缺点进行总结归类，老师也会在同学探讨后进行点评，他有一个问题印象比较深刻，就是一个同学提出的正板书和副板书的问题，这个问题是他平日没有注意到的，所以他在以后的教学过程中就会注意到这点。还有一个问题就是ppt的制作问题，在制作中每张ppt承载多少内容，假使内容太多可能在有限的时间里会看不完，由于微格教学的时间本来就很短，于是就发现准备的内容太多根本就讲不完，往往会变成读ppt的内容，在今后的备课和讲授中需要注意避免这样的问题。这都是通过这次微格教学得到的收获。由此可见，微格教学是促进师范生提高具体教学技能的一种有效手段。它往往是模拟正式的教学情景，让师范生通过反复观看自己教学的视频，从而找出自己在教学中存在的问题，这样有利于师范生在不断的教学中进行反思。刘同学通过微格教学的实习，获得了pck上两个方面的提升;一是教学方法的提升，主要是正副板书内容和ppt制作方面的提升;二是与学生交流方面的提升，能够考虑到学生的感受和反应，重视调整课堂节奏和师生间的互动。

通过听优质课的实习方式能够让学生了解优秀教师的教学方法，从而更多地学习到教学中一些教学方法的使用和操作。王同学认为，通过听优质课的实习经历对她今后从事语文教学工作有很大的促进和影响。王同学说她在三月份的实习中有十分多的收获。虽然实习的时间不是很长，只有短短的3个星期，但是正好赶上了优质课的比赛，她去听了几个不同学科老师讲的课，每个课程十五分钟，听了优秀教师讲课的环节步骤，她受益良多，对她影响也很大。虽然十五分钟时间很短，但是毕竞是优质课，囊括了一节课所有的精华。听了优质课的环节设定，特别是一些讲的比较好的课，就能鉴别出来其中的闪光之处，例如在面对学生时上课的步骤、教学思路的设置，教学方法与学生对应的反应。对这些优秀老师的教学思路、教学方法也有一个初步的了解。由此可见，通过听优质课的教学实习，王同学在观摩中学习到了优秀教师的教学环节、教学活动的设置、教学方法、教学思路等，促进王同学在语文教学学习采用这些优秀的教学活动的步骤和方法。在观摩优秀教师的优质课上学习到好的教学方式，并通过交流学习，逐渐把握更多的语文教学方法［2］。

顶岗实习是教学实习的方法之一，其时间跨度长，角色带入性明显，具有一定的代表性，本文以某师范大学汉语言文学教育专业的师范生在某小学语文课为期一个学期的顶岗实习状况为代表，继续研究这种实习方法对师范生pck产生的影响。

在师范生顶岗实习开始前，学生的pck知识主要来源只有书本的理论知识，没有转化成能够指导教学工作的实践性、个体性、静默性的知识。这个时期的师范生对这些知识要素的把握往往还停留在表面的、抽象的，没能深入把这些知识的本质融会贯穿，而且也没有具体的实践经验作支撑的，自然很难提高教学监控能力和教学效率［3］。因而致使他们面对实际的教学情境想要采取更灵活适合的教学方法与应变策略也总是感到力不从心。以下是顶岗实习初期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生a:我今年就要毕业了，说实话假使你在我实习前问我这个问题，我的答案一定是需要教育学、心理学、语文课程论、教学法。但是当我经过顶岗实习之后，当我真正在讲台上给学生们讲过课以后，我才发现其实作为一名优秀教师最需要的是在实践中积累总结出的宝贵经验知识。我虽然储存了大量的心理学知识，但当学生出现厌学情绪时，我还是手足无措，不知道如何用我的理论来解决问题。所以我认为作为一名优秀的教师最需要的就是实践知识，但这个真的只有在真实的实际教授中才能获得，通过自己的积累沉淀下的精华，是别人给不了的。通过这位师范生的回复我们可以发现，该师范生各种知识要素的认知理解仍停留在理论阶段，不能进行自我理解与转化来指导教学。可见顶岗实习初期师范学生对各知识要素的把握还不能运用到具体的实践中。

可以说顶岗实习是师范生第一次走上讲台讲授课程，所以往往这些师范学生都是怀有满腔热心的，但理想与现实之间往往会有一些差距，这让他们产生了猛烈的焦虑情绪与忧患意识。由此可见，这时期的师范生比较关注“生存技能〞，对pck的其他各项知识要素有所忽略，所以没有在实践中起到相应的指导作用，从而达到相互融合的状态，因此，仍需要在教学实践中加强能力的提升。以下是顶岗实习初期师范生关于“语文是工具性与人文性的统一〞的看法。师范生b:我们大学里的课程还算比较全面，所有应当学习涉猎的我都学习到了，例如教育学原理、语文学科教学法，教育心理学等等，而且考试的时候成绩还是比较优秀的。所以我当时是很有信心面对顶岗实习的，认为自己有能力把课上好。但当我走上讲台开始上课时，我才发现问题，由于我根本就不知道如何上课，在课堂上我简直就像是在背教案，而我准备的教案还多数是从参考书上抄来的，这与我之前的预期简直是天壤之别。在学校学的知识根本很难运用到授课过程中，理论知识完全派不上用场。我现在的第一目标是提高我的教学技能，假使连“工具性〞都不能真正把握，更谈不上兼顾“人文性〞了。我觉得语文作为人文社会类的一门学科，在教学中确定会表达“人文性〞，但前提是一定要先把握好它的“工具性〞，把“工具性〞作为载体，与“人文性〞相融合，在教学中熟练应用，结合自己的教学思路和方法，才能在面对课堂上的各种突发问题时采取适当的解决方式，我觉得这才是我现在实习中要重点发展的能力。由这位师范生的回复不难发现，该师范生目前最关注的仅是“能熟练进行教学〞这一种生存技能，可见其对pck各知识要素的关注并不全面，其以pck为中心的知识结构显然还未形成。

通过实习前后调查数据的对比显示，实习后期的`师范生、顶岗实习后期的师范生pck的知识要素把握程度有了显著的提高，已由“不太熟悉〞发展到了“比较熟悉〞。而且pck的各要素都有不同程度的发展。通过调查问卷数据显示，发展最快的是“语文学科知识〞、“语文教学方法与策略知识〞、“语文学习中学生认知规律知识〞这三项，已经有80%以上的教师达到了“比较熟悉〞程度。以下是顶岗实习后期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生c:人文性是语文这一学科的特征之一，这就要求一名合格的小学语文教师不但要有专业的语文知识储存，而且对历史、文化、地理等方面的知识也要有一定的把握。当然计算机的把握作为现代授课的媒介也是不可或缺的。老师必需花更多的时间去备课，多种渠道准备资料，才能使课程内容丰富，学生的学习兴趣才能更浓。通过与前期对比可以看出，这位师范生现在的认识比较全面，不仅认为教师应具备学科知识，还认识到一般文化知识的重要性。可见，顶岗实习对师范生pck发展起到了促进作用。

在顶岗实习后期，师范生已度过了前期的“生存焦虑〞。在实习中提高了各知识要素的储存量，各知识要素开始出现相互渗透和融合，各知识要素交织融合在一起，联系变得更加紧凑。以下是后期的师范生对于一名合格教师应具备哪些知识要素的认识。师范生d:我觉得语文是运用最为广泛、最能潜移默化影响学生的学科。它是工具性和人文性的有机结合，涉及生活中的方方面面，学生在学习时自然而然地就会受其影响