八年级语文下册教案(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级语文下册教案(五篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级语文下册教案篇一

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、把握罗布泊消逝的原因，感悟猛烈的忧患意识。

1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、cai课件演示法、探讨法、点拨法。

1、把握文章感情，理解本文猛烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的沉重原因，吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

①了解报告文学的特点。②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。难点：①培养学生科学理性和人文关心。②感受并体会猛烈的忧患意识。

课文全篇猛烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，运用了多种表现手法，引导学生比较较、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。

一、情境导入课前播放歌曲《巧妙的九寨》(配有九寨风光图片)，听到这首十分熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境--九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。

二、对比中震憾1、说美景猜测风光无限是何方。我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象?(播放cai课件:过去罗布泊图片)

总结：方才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。(板书：仙湖)2、诉惨状联想。我这儿还有几张更为美好的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象?(播放cai课件：今日罗布泊图片)总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人可怕的地方。(板书：沙漠)3、解包袱这是同一地方--罗布泊，书中寻觅天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。(讲析对比，列数学和生动的说明)方才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方--那就是神秘的罗布泊。(板书：罗布泊)请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和可怕凄凉景象的句子。(学生自由勾画并朗读)齐读文段(投影显示文段)过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中确凿的数字同样震撼人心，请从文中找出表达今昔变化的数据，小组合作完成表格。

八年级语文下册教案篇二

1、了解报告文学的文体特征

2、了解罗布泊消逝的原因，理解猛烈的忧患意识

3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。

4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭遇破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训?

1课时

那是西北地区一个曾经十分美丽的仙湖;

那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;

那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人可怕的地方;

那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有好多水的。一个十分美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

1、分析它给我们提供了哪些必要的信息?

罗布泊，原本是十分美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、针对题目，你能还能提出哪些问题?

罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。(看能否用一两句话加以概括)

3、理出各内容在书中出现的次序。

(此问题要求学生之间进行探讨解答)

明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满活力的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道枯竭、罗布泊断水，生态环境完全破坏。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人可怕。

罗布泊消逝导致生态环境遭遇人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有枯竭之势。

4、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的起因，又具体浮现今日罗布泊的荒漠景象，最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的猛烈呼吁——目的。

学生探讨：(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体表达是两次改道和四个“盲目〞。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会枯竭，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

(在此处理一下文章行文的思路)

新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

1、体会真实性。

文章列举数据、表达事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

2、感受形象性。

(1)对比手法

集中表现在对罗布泊今昔状况进行对比。将两种截然不同的景象都作了显明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

(2)拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最终时刻的挣扎与痛楚，又像在向谁伸出求救之手!〞赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝〞效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛楚与无奈。〞同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假使替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹〞，那就逊色多了。

(3)排比

如“四盲〞：惋惜之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

a此时此刻，我们中止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内痛心苦而沉重的感情，有力地衬托了罗布泊的惨状，加强了生态被破坏的悲剧。)

b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有猛烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的猛烈呼声，表达了猛烈的环保意识、忧患意识)

1、请你为“西部大开发〞出谋划策。

2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的活力吗?〞请发表自己的看法。

3、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假使你也是一个百岁老人，你该怎样向人陈述罗布泊的沧桑?

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八年级下册语文教案|八年级下册语文教学计划

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八年级语文下册教案篇三

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2023年度中国最正确报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。

怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，透露了罗布泊消逝的原因，以猛烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组探讨、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应当可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

1、了解罗布泊消逝的原因，感受猛烈的忧患意识。

2、品味报告文学的语言特点。

3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，加强学生的社会责任感。

教学重点：品味报告文学的语言特点。

教学难点：分析造成生态环境破坏的深层原因。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因此，进入课堂，请同学们读课文的题目：罗布泊，消逝的仙湖。抓住“泊〞“消逝〞“仙湖〞三个关键词入手提出问题