班级管理中的镜子效应

班级管理中的

镜子效应

——浅谈谈后进生管理中的智慧策略报告人：刘源班主任是世界上“最小的主任”对每一个家庭来讲，孩子都是全家人的希望，而孩子的学龄教育都落在了学校班级管理上，任务大，责任大！班主任身份的小与大小大班主任工作的简与繁简繁学习、纪律、卫生、作业督查、就寝情况、心里辅导等等，看似有做不完的事情只与学生接触，每天的工作都围绕着学生-学校-家校班主任的境界：境界一：初来乍到，对如何做班主任工作没有概念，盲目的跟别人学习，也不过是学些形式和皮毛。被班级里的琐事以及学校的任务指挥的团团转，却不得要领。对遇到的班级管理问题多凭做人的基本常识简单处理，很辛苦却收效甚微。总期待能有一劳永逸的惩罚方法。最大的理想是压住学生，让学生乖乖听话。大多数时候的心情是烦乱、累。（很庆幸走过了这一段，也希望像我一样的年轻教师都能快速成长走过这个阶段）境界二：对班主任工作逐渐有所领悟：领悟到师生关系的重要，或者说认识到作为班主任在班里必须“得人心”，得人心者得天下。领悟到“落实”的重要，再好的想法没有落实，效果了了。感受到自身教育方法和教育智慧的匮乏，开始自觉主动学习教育知识和管理智慧。管理方法由压制学生改为尊重前提下的引导。学会欣赏孩子，接纳所有孩子，对孩子们犯的错误，能当成正常的教育现象冷静处理，更多的尝试教育的艺术。（正在此段摸索前进）班主任的境界：境界三：完全具有了自己的教育理念，杜绝了简单粗暴处理问题的方式，具有了丰富的教育管理经验，能轻松熟练运用教育智慧点拨学生，让学生们沉浸在不断成长的幸福中，自己也体验着教育生活的幸福。（我努力追求的境界，也希望各位有经验的老教师能传授真经）班主任的境界：反思：班级管理的层次梯度，其实折射出了我们年轻班主任班级管理中的“笨拙”，相比着那些有经验的优秀班主任的“轻巧”，任何一个渴望进步的年轻人都不仅为问：何为轻巧？我的答案是：管理智慧智慧不是耍小聪明，不是算计学生，更不是与天斗与地斗，与学生斗的狭隘想法。是用关爱之心因材施教，利用巧妙的办法引导学生做好他最主要的事情——学知识和学为人。何为治班智慧呢？案例一：高一时，班里进了个学生**震，刚入班时不仅成绩很差，小动作、闲话特多，并且经常迟到，开小差，作业不认真完成，下课又追逐打闹。开学没几天，就出现上课老师批评他被他抵触的情况，班委管理时他也极不配合。和他初中同学的学生也告诉我，初中时他就这样，每个老师都整天批评他，他都成皮子了。分析：这种学生给老师的印象不好，也受到众多老师的批评，同样他们对于老师的认识也是一种抵触和不信任，因为他们清楚从老师那里得不到温暖和理解。

计策：作为一个他新面对的老师，如果我们能先改变常规批评他放弃他的想法，而对他施以关心和一定的理解呢？作为老师，不妨我们先转换姿态。另外，他讨厌纪律约束，不服从管理，但如果他也是班级的管理者呢？能不能让他站到他自己的对立面呢？作为学生，不妨让他们转换身份。实施第一步：接触——信任为先第二步：改变——站到自己的对面第三部：飞跃——向更高追求感悟一每个孩子的内心都渴望表扬越是缺乏老师关心的孩子，越容易为老师的表扬所感动感悟二对待问题学生的教育，就如同我们要去评价一个衣着不整的人。再好的朋友站到我们对面，当我们去对他的衣着，容貌，装扮出于好心的去评判指点时，即使再诚恳委婉，也会让对方因为虚荣心而产生抵触，如果是给他提供一面镜子，让他自己对照自己，这样他的问题越多，他自己也就越容易发现自己不好的地方，我们在旁边，只需略加指点，告诉他更多的细节即可。