2023年学弈教学设计一等奖(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年学弈教学设计一等奖(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学弈教学设计一等奖篇一

１、学会本课３个生字。

２、能够根据解释疏通全文，了解课文内容。

３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必需一心致志，不可三心二意的道理。

５、能够说出学习课文后的体会。

正确，流利地朗读课文。

理解文意。

一课时。

小黑板。

一、板书课题，疑问引入

１、板书“文言文〞和课题“学弈〞，初步了解文言文并解释课题的意思。

２、观测课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

３、疑问引入：

这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

二、读通课文

１、学生自由练读课文，要求读正确，读明白。

２、指读，评价并正音。

３、学生再练读。

４、指读。

５、齐读。

６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！

三、理解课文

１、根据解释，疏通全文：

学生根据课后解释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

２、学生交流汇报（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

（2）有什么地方不理解，提出来。

（3）用自己的话完整地讲讲课文的意思。

３、引读课文，加深理解：

引读设计内容：

（1）弈秋是谁？

（2）让弈秋干什么？

（3）跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

相机板书：

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

（4）后一个人与前一个人相比学习效果如何？

（相机板书：弗若之矣。）

（5）是最终一个人的智力比不上前一个人吗？

四、感悟道理，谈出感受

１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣〞？

（引导并相机板书：一心致志、三心二意。）

２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

（相机介绍本文的述说者孟子，加强学生民族高傲感。）

３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

五、练习诵读，读出韵味

六、总结全文，布置作业

１、这一课你学会了吗？为什么学会了？

２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

学弈教学设计一等奖篇二

１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

２、能了解古今语言的区别，能根据课后的解释理解课文。

３、能从课文中领悟到做事要一心致志，不可三心二意的道理。

４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

１、教师教法：

情境教学法、引导法、勉励评价。

２、学生学法：

探讨交流法、合作探究法、朗读法。

１、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

２、难点：

学生根据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

３、解决方法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生细心观测图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后解释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

插图、动画片、多媒体课件。

一、激发学习兴趣

１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

２、介绍成语大多来源于古代故事从而透露课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“一心致志〞的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

１、引导学生运用学习方法学习文言文。

２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

３、学生再读课文，根据解释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

４、反馈疑难问题。

５、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位〞的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、学生说独特的感受。

３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图：挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书〞，又能鼓舞兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

１、大家谈学习本课后的体会。

２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

学弈教学设计一等奖篇三

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明白必需一心致志，不可三心二意的`道理。指明白之所以学习效果不同，其实是由于学习态度的不同，并不是由于在智力上有多大的差异。

由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后探讨交流的方法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导，学生自悟自满，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读解释，联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必需一心致志，不可三心二意的道理。

一、导入新课

1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

（一）、学生自由读课文

1、自己想方法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

（二）默读课文

1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

4、引导学生观测课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

（三）诵读课文：

1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

3、引导学生依照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

（四）感悟拓展

1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了大量，谁愿意对大家说一说？

2、你爱好那个对那个一心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

4、那同学们想象一下：假使学下棋的两个人都一心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事依照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有一心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不一心致志，则不得也。希望同学们以后不管学习还是做事情，都能一心致志。

学弈教学设计一等奖篇四

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明白学习必需一心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，不不是由于在智力上有多大区别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，把握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。

1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必需一心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面区别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点：细心体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程：

同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文〞。白话文是1919年的“五四〞运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简单，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

1、板书课题，齐读课题

解题“弈〞是什么意思？“学弈〞是什么意思？

2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

（谁学下棋？结果怎样？）

1、细心观测插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

1、讲：古人云“书读百遍，其义自见〞这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲求“断句〞，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习便利加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/一心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3、生依照停顿，自由练读，然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲求吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。

1、自学课文，在小组里交流学习状况，不理解的问题提出来探讨。

2、结合课文回复

（1）、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

（2）、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？

（3）、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？

（4）、你从中懂得了什么道理？

表演“学弈〞的故事

今天，我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平日说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星〞“逃之夭夭〞等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。

背诵课文

学弈教学设计一等奖篇五

1、会写本课3个生字，能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

（一）揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈〞又是什么意思呢？请开启课本看解释1

（1）指名读解释。

（2）点击鼠标，出示：下棋

3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回复，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

（二）读通课文

1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

（三）理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合解释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡查，了解学生自学状况）

2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先相互说，然后指名说，最终看着大屏齐说。）

（四）领悟道理

1、在解决其次个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

（根据学生的回复，老师相机板书：一心致志，三心二意）

2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

（五）回想总结

1、让我们联系本节所学，完成填空。

《学弈》这则文言文讲了（）的事，告诉人们（）的道理。

2、练习背诵。

《学弈》教学反思

《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面区别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比