曹冲称象课件背景图(十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——曹冲称象课件背景图(十篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

曹冲称象课件背景图篇一

1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

2.了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。

3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时注意采用合理的看法，借鉴合理的部分。

学习生字;复述称象的过程。

了解曹冲是怎样动脑筋想方法称象的。

教具：幻灯片。

一、导入：

1.你觉得怎样才能成功地做好一件事?

师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行!〞

有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

2.今天我们一起来学习“称象〞。(板书)

3.齐读课题;

看到这个题目，你最想知道什么?

二、新授：

1.相信你们一定会从课文中找到答案的。

赶快开启书p35，自己读一读课文，想方法解决生字;并把自然段标出来。

2.学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)

考考你们记住没有?假使你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

3.第一关我们顺利通过，想到其次关看一看吗?

(激发学生的兴趣)

好，下面我们挑战其次关。

用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。

4.方才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?

5.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

6.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

7.用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

8.到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!〞

9.再读课文，读后小组探讨：曹冲的好方法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

师小结：我们动脑筋想方法的同时，也要注意听取别人的看法，借鉴其中合理的部分。

10.假使你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象?

11.通过今天学习这个小故事，你有什么收获?

12.试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，勉励学生大胆质疑，互动探讨，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。

不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的稳定理解，不应当学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。

学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想方法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道?请你告诉他〞或者勉励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。

曹冲称象课件背景图篇二

1.知识目标：认识14个生字，把握多音字“重〞。会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

认识14个生字，把握多音字“重〞。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点：

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

采取小组探讨为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

相关图片

课时安排：三课时

教学目标：

1.认识14个生字，把握多音字“重〞。会写10个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

教学重难点：

1.认识14个生字，把握多音字“重〞。

2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读状况。

4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2.学生交流，这些方法行吗？

3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程

1.范读全文

思考：这篇课文讲的是一件什么事？

2.讲读课文

①指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

②指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？(又高又大)

提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。〞(探讨、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……〞这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们探讨什么？“终究〞什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不简单。

指导朗读，读出重音“又……又……终究〞

师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有方法称这头大象。

③指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

板书：杆秤称象

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头〞什么意思？(做个动作看看)

探讨：为什么直摇头呢？

④指名读四段

提问：这段写什么？(曹冲想出称象方法)

做试验演示称象过程

(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象一致)

默读四段：读、画：用“——〞把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体表达)

指名逐句朗读

画、批：按称象步骤用…画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

师：用这些动词确凿、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先……再……然后……最终……〞表达称象过程。

板书：船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

提问：结果怎样？“果真〞一词什么意思？曹冲当时几岁？“才〞什么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

3.观测插图

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观测曹冲的动作、神态)

口述画面内容

(三)朗读全文。

探讨：我们应当向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想方法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观测事物，擅长动脑思考。其二，从官员们的探讨中得到启发)

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

(一)总结全文

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.探讨：学了这篇课文，你受到什么教育？

(二)练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(其次句加了“直〞字，“直摇头〞就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的看法)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(其次句加了一个“才〞字，“才七岁〞是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事擅长动脑筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象终究有多重呢？

(其次句加了“终究〞二字，“终究〞有多重就是毕竟有多重，“终究〞用在问句里表示深究)

师：其次句在“摇头、七岁、多重〞前边分别加了“直〞、“才〞、“终究〞使句子更加具体、形象。

指导用“直〞、“才〞、“终究〞三个词造句

2.把下面句子意思写具体

①大象又高又大。()

②教室真整齐。()

3.课中练习：

练习用“有的……有的……还有的……〞说一段话。

练习用“先……再……然后……最终……〞说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

（三）书写生字。

（1）读我会认的生字。

（2）给生字组词。

（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

（5）学生书空。

（6）学生书写，老师巡查，单个指导。

（四）作业；完成练习题

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想方法

船称石头石头多重大象就有多重

曹冲称象课件背景图篇三

1、认识“曹、称〞等14个生字，会写“柱、底〞等9个字。能用“一边……一边……〞说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、爱好曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或试验材料。

两课时

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象〞。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象〞围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、学习新课

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒〞等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

探讨（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，探讨交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……〞的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写〞中的字，组织学生认读观测，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船〞等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

其次课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头〞？

2、小组探讨，交流看法，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边表达边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的确凿。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写〞中的字，观测特点。

2、指导书写，强调本卷须知。

3、自由练写，展示评价。

这篇课文表达了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际状况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法稳定学习生字。其次课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“终究〞和“才〞字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用确凿的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较明白的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较明了。但是还有好多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照料到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和探讨都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点开心和满足感。

语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功〞。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明精明的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣〞贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓重的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热心高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助flas让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

“奇思妙想〞“有计可施〞环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用聪慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们聪慧的火花会及时闪现，个个都会成为“聪慧星〞。

以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是依照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。

曹冲称象课件背景图篇四

1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片）

2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观测事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。〞象这么大，终究有多重呢?

3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡查，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，勉励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组探讨：官员们的方法终究好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。〞品读这句话，理解“直〞在这句话中的意思，并练习用“直〞说话。）

3．了解曹冲称象的过程。

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小组探讨：

（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。〞让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才〞练习说话。）

（2）曹冲是怎样想出这个方法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人探讨，受到了启发；其次，是他平日注意观测，勤于动脑的结果。）

5．汇报交流。

1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法?

3．小结。

1．请你写几句话夸夸曹冲。

2．用在课文中学到的方法做一做试验。

3．把这个故事讲给周边的小朋友们听。

曹冲称象课件背景图篇五

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想方法把大象称一称，最终曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求方法，培养学生平日多观测、多动脑筋的好习惯。

1、比鲜11个生字，会写8个字。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

3、毖习曹冲擅长观测、爱动脑筋的好品质。

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平日多观测、遇事多动脑筋的好品质。

挂图、塑料船（试验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

两课时。

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想方法称一称大象有多重。最终他七岁的儿子想出了一个好方法。）同学们想知道这是一个什么好方法吗？

3、卑迨榭翁猓读题，学习“称〞字，把握读音，理解意思。

1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

2、蓖桌相互读生字，改正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹〞等字音。

4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象〞。找出有关自然段读一读。

2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“终究〞。

3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

这节课你有什么收获？

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2、惫渡：人们想出哪些方法来称象？

1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么方法？曹冲想出了什么方法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2、蓖桌交流，互读。

3、毖生汇报，读出所画句子。

4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的称象方法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头〞。

5、倍恋4自然段。你读懂了什么？

6、毙∽樘致郏

1）比较官员们的方法和曹冲的方法，说一说：谁的方法好？好在哪里？

2）曹冲称象的方法分几步？

7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做试验：演示曹冲称象的过程。

8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才〞“先、再、然后〞等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个方法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人探讨，从中受到启发；其次，最主要的是他平日注意观测、擅长开动脑筋思考问题。

10、敝室墒湍选

11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果真〞以及曹操为什么微笑着点点头。

1、庇懈星榈乩识量挝摹

2、闭抄你喜欢的词语。

3、备聪按视铩

4、庇谩跋取…再……然后〞说句子，写句子。

重点指导“议、论、官〞等难写的几个生字。

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

假使让你称象，你还能想出什么方法？

1、卑压适陆哺家人或朋友听。

2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想方法解决的？

曹冲称象课件背景图篇六

1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

2．初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

3．通过阅读，理解故事情节。

4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

故事视频等。

一、导入

画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾巴。）

二、教师分段陈述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

1、讲故事，从开头至“我有方法。〞

问题：“曹冲会想出什么方法来称象？〞

2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。〞

问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？〞

3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。〞

问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？〞

4、教师讲故事至结尾。

（1）探讨：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？〞

（2）给故事取题目。

三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

这是一个历史故事，也是一个聪慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有好多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑好多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回复出来了，所以就没有了猜测的机遇。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用ppt比较好，最终完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

曹冲称象课件背景图篇七

我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的巧妙过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

2．学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

2．稳定折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，加强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最终裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生确凿操作。)

定点

完成定位后，提醒学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最终给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步确凿快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加确切。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较简单把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要特别强调，右边的一条直线在中间左边的'两个三等分点之间，但是离上边的点大约还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生探讨说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更便利学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观测记忆，一心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

曹冲称象课件背景图篇八

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。教育幼儿平日要多观测事物，遇事要开动脑筋想方法。

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

1、老师有表情的陈述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些方法？

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

3、假使你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

6、小结：

曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，方法就能想出来。

我们小朋友平日遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想方法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明白地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可便利了，提醒小朋友在今后要多用脑。

曹冲称象课件背景图篇九

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船〞和“做〞，养成观测汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。

通过读、思、述、议、演示、观测等学习活动，感悟曹冲称象方法的巧妙