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Book4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool教学设计本模块的话题为:GivingDirections三课时的话题分别为:ShowingtheDirectionsShowingtheWayHomeShowingtheWaytoSchool第三课时教学文本:MsHuang:Hello,MsSun.I’mlost.Whereisyourschool?MsSun:Hello,MsHuang.MyschoolisinXingdeRoad.Whereareyou?MsHuang:I’matXinglong1Roadstation.MsSun:Gostraighton,andyougopastthegasstation.Thenturnleft.Yougopasthepolicestation.Myschoolisonyourleft.MsHuang:Thankyou.Seeyou.文本设计根据:第三课时的文本是基于第一和第二课时基础上的创新文本。文本的设计以整体的模块话题为基础,保证了话题的一致性。本模块的话题是指明方向。第一课时学习了如何表达方向,第二课时学会指出回家的方向。第三课时的文本设计了一个小故事,就是MsHuang来北山二小上课,迷路了,请孙老师指路。以事实情景为牵引,巧妙地设计了文本。文本内容配有地图,根据北山二小附近的道路绘制,地理坐标也都是根据实际情况来设计。模块总目标:【语用任务目标】学生能够在不同的语境下进行问路和指路,询问居住地点等。能够绘制从学校到家以及从某地到学校的路线,并与同伴谈论路线。【语言目标】1.知识与技能a.学生能用本模块的语用词汇left,turnleft,right,turnright,road,excuseme,straight,gostraighton,lost,out,factory,thegasstation,onyourleft/right,building等进行问路和指路,并能正确朗读。b.学生能用Excuseme.Where’s…?Turnleft/right.Gostraighton.Gooutofthe….Yougopastthe….It’sonyourleft/right.来进行问路和指路,询问居住地点。c.学生能读懂文本,能在Sam和警察的语境中表演对话,用重点词句进行问路和指路;能在Tingting和Sam,以及联系自己实际的语境,询问居住地点,并借助地图绘制和谈论和从学校到家的路线;能在MsHuang和MsSun的语境中,绘制和谈论从某地到学校的路线。2.文化与情感培养学生乐于助人,做事情认真的品质,让学生知道迷路时该如何求助。3.学习策略在课堂交流中,学生能注意倾听、大胆问答,能用英语进行思维活动和语言表达,与同伴积极合作,共同完成学习任务。第三课时Showingthewaytoschool教学目标【语用任务目标】:1. 学生能在MsSun和MsHuang问答如何走到学校的语境下,帮助MsHuang和两位老师到达学校,能够为今天来听课的老师们指出参观学校的路线。【知识与技能目标】:1.学生能听懂、读懂、并正确朗读语用词:thegasstation,onyourleft/right,building.2.学生能在MsHuang向MsSun问路的语境中,听懂、读懂Yougopastagasstation.Myschoolisonyourleft/right.3.学生能够借助地图和重点词句,绘制从某地到学校路线,帮助老师到达学校,做到内容完整、表达准确。4.学生能够借助地图和重点词句,向老师们介绍参观学校的路线。第三课时Showingthewaytoschool教学过程:ProceduresContentsMethodsPurposePre-taskpreparations1.Warmingup2.Leadingin1-1.Greetings1-2.Introducetheevaluationmethod.Theevaluationmethodistoprizemanydirectionsigns.Ifthestudentsanswerquestions,theycanhavethesedirectionsigns.Thesesignswillhelpthemdothehomework.2-1.Singasong.2-2.Answerthequestionaftersinging.通过Greetings和Introducetheevaluationmethod.营造英语学习氛围。课堂评价是奖励孩子们的一些方向标志。直行、向左拐等方向标志。这些标志的获得是有用途的。孩子们可以用获得的标志来做今天的作业。通过唱歌来回顾前两个单元的学习到的语言,增加课堂的趣味性。并为复现文本内容做铺垫。While-taskproceduresLet’sreview.1WhereisSam?HowtogotoXihuRoad?2.WheredoesTingtinglive?HowtogotoApplestreet?3.Wheredoyoulive?Howtogotoschool?1-1.Lookandanswer.2-1.Fillintheblanks.3-1.readthemapandanswerthequestions.通过图片的呈现和地图的呈现来问问题、回答问题。通过方向标志的呈现和地图的指导来填空。目的在于复现前两个单元学习到的语言,为第三课时新文本的呈现做好铺垫。Let’sguess.1.PresentapictureofMsHuang.1-1.Lookandguess.1-2.Watchandaskthequestions.通过呈现照片,让学生来看照片问问题,激发学生对课堂继续学习的兴趣。并且老师能够借由学生问的问题:Whatareyoudoing?Whereareyou?等问题介绍新文本的呈现背景。Let’slisten.1.WhocanhelpMsHuang?2.WhereisMsHuang?WhereisMsSun?1.Listenandanswer.2.Match.让学生带着问题去听文本,能够更加集中精力捕捉信息。通过两个地点的连线表明了两个人物的地点,引出要解决的任务。Let’sread.Readthemap.Howtogotoyourschool?Learn“gasstation”“...onyourleft/right”Readthemap.2-1.Readandunderline.2-2.Answerthequestion.3-1.readthecardandpicturestopractice.通过呈现地图,指出MsHuang和MsSun所在的地方。学生通过阅读文本内容结合地图帮助MsHuang到达学校。在教授单词和词组总中通过看几幅不同的图片更能让学生记忆深刻。Post-taskactivitiesTherearetwoteacherslikeMsHuang.Theyarelost.Helpthemtogotoschool.Presentthemapoftheschool.Letstudentsintroducetheschoolfortheteachers.Haveadiscussioningroup.Talkinfrontoftheclass.Saythebuilding’snamebydrawing.InvitethestudentstohelpMsHuangdrawthemapoftheschool.First,MsHuangask“Excuseme,Whereisthelunchroom?”Answer:GooutoftheQingzhibuilding...Onestudentcomefronttodraw.Theotherstudentsaythewords.Second,invitetheteacherstojointheclasstoask“Whereisthe...”.Letstudentshelptheteacher.通过帮助另外两位迷路的老师到达学校,学生能够再次运用学到的语言,这是文本的输出,也是本课的目标。通过希沃软件擦除功能,呈现出地图。给学生以绘制地图的感觉,学生感到惊呀,从而调动了学生参与的积极性。两个学生一组,一位同学表达,一位同学用手在地图上画。两个孩子配合默契,有说有画,热情高涨。借助老师们来到学校听课这一情境,通过让学生来介绍学校,更加强化了文本输出的能力,也增加了课堂的趣味性和真实性,这也更贴近孩子的生活。意在告诉孩子们,学习到的新语言可以随时应用到生活中。Afterclass1.Givingdirectionstoyournorthcampus(北校区).2.Playwiththemazemap(迷宫图)inyourgroup.学生要用在课堂上获得的小奖励(方向的指示图标)来做这两种作业。因为该学校有一个北校区,学生非常熟悉,我们可以有效利用这一生活场景。迷宫图也是孩子们可以用小奖励玩的游戏之一。既有趣又有效。BlackboardBook4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool学情分析参与本课学习的是二年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。二年级是小学生学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在本节课的课堂教学活动中,根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。经过第一课时和第二课时的学习后,他们有了本课时的语言表达基础,更愿意参与到课堂中来。课堂上以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给每个孩子创造机会,让他们尝试成功的喜悦。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中,只有学生乐于参与,主动参与,学生的思维才会处于活跃状况,吸收知识才会迅速,学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。二年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在一二年级时已经接触过英语,有一定的英语基础,学习起来比较轻松,但在学习方法和学习策略上还有很大差距,尤其在回答答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此实施英语教学的过程中,我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法培养。同时,培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯,提高课堂教学效率。Book4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool效果分析首先在预知环节通过Greetings和Introducetheevaluationmethod.营造英语学习氛围。学生能够很好的进入课堂。第二、通过唱歌来回顾前两个单元的学习到的语言,增加课堂的趣味性。并为复现文本内容做铺垫。学生兴趣浓厚。第三、通过图片的呈现和地图的呈现来问问题、回答问题。通过方向标志的呈现和地图的指导来填空。对于学生而言,任务清晰,方向明确。第四、让学生带着问题去听文本,能够更加集中精力捕捉信息。通过两个地点的连线表明了两个人物的地点,引出要解决的任务。第五、通过呈现地图,指出MsHuang和MsSun所在的地方。学生通过阅读文本内容结合地图帮助MsHuang到达学校。学生顺利完成语用任务。第六、在教授单词和词组总中通过看几幅不同的图片更能让学生记忆深刻。第七、通过帮助另外两位迷路的老师到达学校,学生能够再次运用学到的语言,这是文本的输出,也是本课的目标。借助老师们来到学校听课这一情境,通过让学生来介绍学校,更加强化了文本输出的能力,也增加了课堂的趣味性和真实性,这也更贴近孩子的生活。意在告诉孩子们,学习到的新语言可以随时应用到生活中。Book4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool教材分析第三课时教学文本:MsHuang:Hello,MsSun.I’mlost.Whereisyourschool?MsSun:Hello,MsHuang.MyschoolisinXingdeRoad.Whereareyou?MsHuang:I’matXinglong1Roadstation.MsSun:Gostraighton,andyougopastthegasstation.Thenturnleft.Yougopassthepolicestation.Myschoolisonyourleft.MsHuang:Thankyou.Seeyou.第三课时的文本是创新文本,是基于第一和第二课时基础上的创新文本。文本的设计以整体的模块话题为基础,保证了话题的一致性。本模块的话题是指明方向。第一课时学习了如何表达方向,第二课时学会指出回家的方向。第三课时的文本设计了一个小故事,就是MsHuang来北山二小上课,迷路了,请孙老师指路。以事实情景为牵引,巧妙地设计了文本。文本内容配有地图,根据北山二小附近的道路绘制,地理坐标也都是根据实际情况来设计。请学生阅读文本,并结合文本内容为老师指路。文本的设计遵循了知识的系统性,难度适中。既有效地让学生运用了前两课时学习到的知识,又增加了有趣的新知识,比如引入了thegasstation等这些与生活相关的新词汇。也增加了......isonyourleft/onyourright.等句型学生可以经常运用的新句型。通过创新的教学文本,学生不仅学到了新知识,也以更加有趣和更加贴近生活实际的方式再次运用了所学知识。所谓学以致用。Book4Module9话题为:GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool测评练习本课的语用任务是:学生能在MsSun和MsHuang的问答—如何走到学校的语境下,帮助MsHuang和两位老师到达学校,能够为今天来听课的老师们指出参观学校的路线。为了完成这一语用任务,我设计了以下练习:评测1:回答三个问题:WhocanhelpMsHuang?WhereisMsHuangWhereisMsSun?让学生带着问题去听文本,能够更加集中精力捕捉信息。通过两个地点的连线表明了两个人物的地点,引出要解决的任务。测评2:读图回答问题,Howtogotoyourschool?学习新知“gasstation”“...onyourleft/right。测评3:帮助迷路的其他老师a.TherearetwoteacherslikeMsHuang.Theyarelost.Helpthemtogotoschool.测评4:学生介绍学校。Presentthemapoftheschool..Letstudentsintroducetheschoolfortheteachers.通过帮助另外两位迷路的老师到达学校,学生能够再次运用学到的语言,这是文本的输出,也是本课的目标。借助老师们来到学校听课这一情境,通过让学生来介绍学校,更加强化了文本输出的能力,也增加了课堂的趣味性和真实性,这也更贴近孩子的生活。意在告诉孩子们,学习到的新语言可以随时应用到生活中。测评5:(1).Givingdirectionstoyournorthcampus(北校区).(2).Playwiththemazemap(迷宫图)inyourgroup.Book4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool课后反思一节好课都是集体的结晶,感谢团队的力量,感谢大家的支持与帮助!下面我来反思一下本节课的设计和展示过程。首先,通过Greetings和Introducetheevaluationmethod.营造英语学习氛围。通过唱歌来回顾前两个单元的学习到的语言,增加课堂的趣味性。并为复现文本内容做铺垫。这两个环节的设计都是趣味引导。学生配合完美,情绪高涨。在这一环节中如果能让更多的孩子参与会更好。第二,通过图片的呈现和地图的呈现来问问题、回答问题。通过方向标志的呈现和地图的指导来填空。目的在于复现前两个单元学习到的语言,为第三课时新文本的呈现做好铺垫。在这一环节中,学生能够很好的配合老师,思维非常活跃。地图起了很大的作业,这也提醒我今后多用图示,帮助学生语言的输出。第三、通过呈现照片,让学生来看照片问问题,激发学生对课堂继续学习的兴趣。并且老师能够借由学生问的问题:Whatareyoudoing?Whereareyou?等问题介绍新文本的呈现背景。这是一个创新点。让学生来问问题,能够激发孩子的思维,也能锻炼孩子的积极性。在这一环节中,我应该创设更简单的问题,让学生循序渐进的学习知识。第四,让学生带着问题去听文本,能够更加集中精力捕捉信息。通过两个地点的连线表明了两个人物的地点,引出要解决的任务。这一环节中,稍有难度。学生需要语言的支撑来完成。提醒我今后要多给孩子更多的语言支撑。第五,在教授单词和词组中通过看几幅不同的图片更能让学生记忆深刻。这一环节中,设计的练习较少,我应该让学生更多的去练习。第六,通过帮助另外两位迷路的老师到达学校,学生能够再次运用学到的语言,这是文本的输出,也是本课的目标。借助老师们来到学校听课这一情境,通过让学生来介绍学校,更加强化了文本输出的能力,也增加了课堂的趣味性和真实性,这也更贴近孩子的生活。意在告诉孩子们,学习到的新语言可以随时应用到生活中。这一环节有创意,如果能扩大学生的参与面,会更好。总之,这节课从准备到展示,让我学会了更多,也总结了很多经验。今后会更加努力,争取带给学生更完美的课堂。Book4Module9GivingDirections第三课时ShowingtheWaytoSchool课标分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,又承担着提高学生综合人文素养的任务。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程的总目标。按照课程标准分级目标的要求,二年级要达到义务教育阶段课程中的目标即:能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能认读所学词语;能用简单的英语做游戏。充分考虑了英语课程标准的各个方面后,将本模块和本课时的教学目标设置如下:模块总目标:【语用任务目标】学生能够在不同的语境下进行问路和指路,询问居住地点等。能够绘制从学

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