《浅谈多媒体在语文教学中的应用》电教论文五年级聂莹

PAGEPAGE1浅谈多媒体在语文教学中的应用学科名称:学校语文濮阳市第十中学聂莹(摘要）多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受飞快得到人们的青睐.随着多媒体技术的进展，现在的计算机已具备了综合处理文字、声音、图片、图像的能力。多媒体技术运用到语文教学中，使知识更好地被同学接受,转变了以往的传统授课模式,是新课程改革的一个重要体现,使远程教育资源得到充分利用，提高了教育教学。这篇论文通过对学校语文多媒体教学特点的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培育同学能力等方面进行分析和探究。多媒体应用于语文教学中可激发同学的学习爱好，启发同学的想象力,扩大课堂教学的信息传递，满意各层次同学的需求，弥补老师自身不足,完善课堂教学结构。(关键词）多媒体语文教学优势运用前景（正文）教学活动是借助于肯定的手段、工具展开的。教学活动的简略过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具亲密相关.可以说，不断把人类在社会生产与生活中制造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证.纵观人类教育进展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动供应了新的进展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。正如联合国教科文组织国际２1世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参加塑造明日的社会，”“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命,这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。"①的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的消灭，为教学方式与教学模式的变革供应了新的物质基础。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学进展的时代要求。目前，中学校应用信息化手段进行教育教学主要体现于课堂教学形式上，即利用信息化教学的新型理念与传统教学方法相结合，通过现代教育技术信息化教育设计，使教育信息能够高速、精准、全面地传授给同学。而多媒体教学又以其特有的形式在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生气.“在课堂教学中恰当使用多媒体优化教学导入、再现课文情景、突破知识的重难点、拓宽视听范围、训练记忆能力、完成教学目标、搭建对话平台，促使自主进展、可达到事半功倍的效果。”⑥一、多媒体在语文教学中的乐观作用1、运用多媒体网络资源,激发同学的学习爱好.大自然是个绚丽多彩的世界,是个变化无穷的“万花筒"，它的美千姿百态。学校教材中有关自然景物的美丽描写,有河流山川的壮丽美，有花草树木的生气美、秀丽美,还闻名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。"但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉,有些却在千里万里之遥,又不行能让同学随时身临其境，亲睹之景，这时，多媒体网络资源就可以助一臂之力.通过美丽的风景图像、动画、声音再现课文景物。让同学感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶,进一步激发了同学的学习爱好。如教学《圆明园的毁灭》，俗话说:眼睛是心灵的窗户。题目就是文章的眼睛，看似简简洁单的课题，实则是蕴涵丰富的宝藏。在以往的教学中，课题总是伴随老师的叙述板书在黑板上,显得平淡、随机，并不能激发同学能够感官上的共鸣,而多媒体手段就可以打破常规。上课伊始，呈现在同学面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图,只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬,大火燃烧在圆明园,更燃烧在同学们的心田。目睹此景,同学们禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火?带者这一连串的问题，学习情趣陡然高涨,教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学习的主动性。2、运用多媒体可以启发同学的想象力，培育同学的创新思维。有一位科学家曾经说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”④想象如同一条焊接已知和未知的焊条，是孕育同学创新能力的温床。利用多媒体组织教学,能有效诱发同学的想象力,开拓思维，让同学插上想象的翅膀,进行制造性的学习。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时,就让同学一起来学课文的话,同学和“九寨沟”的距离相差甚远,枯燥的学习很难让同学对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时,我深情地说道:“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去巡游一下吗?”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开头动身了。”利用多媒体出示了地图,然后描述：“我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪,再往西行了四十公里，九寨沟终究到了。”接着就配乐播放九寨沟的录像。同学们在看时,都暗暗地、情不自禁地赞美那儿的美景。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋.接下来的教学，就在这样的气氛中进行,整堂课同学们都是兴致盎然。又如在教《九寨沟》其次自然段,课文语句美丽,用词精确，有一种超然的意境之美，如何让同学感受到这一切呢？为此,在教学过程中我作了如下设计：(1）、配乐示范朗读，把同学带进美丽的情景之中.(2)、学习五彩池的句子时放一段有关的录像片，师配乐解说，引导同学观察,想象并展开商量，体会五彩池的美。……(3)、同学配乐读文，加深对课文的理解。(4）、当小导游，积累文中的好词佳句.这一环节的设计，不但给同学美的享受,陶冶情操同时又培育了同学的观察力,想象力，促进了多方面素养的提高如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。让电教媒体走进语文课堂，给同学展现生动活泼的画面，给同学创设愉悦有趣的情境,给同学供应丰富多彩的资源,让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习,让他们感受电教媒体所带来的别样美!3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满意各层次同学的需求.运用多媒体这种密集形的信息，为同学学习供应了大量的信息。可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给同学,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的同学，可以视自己不同的需求获得认知的满意。在制作《桂林山水》的课件时,我从互联网和远程教育资源网上下载、截取大量有关桂林风光的信息，来充实课文的不足,以求更大空间地满意同学知识的需求。我选择了“桂林概况”、“漓江的水”、“桂林的山”等片段。对于课文中提到“舟行碧波上,人在画中游"的壮丽，只是从文中同学是无法感到其真正意思所在,同学想象是一片空白。而多媒体的优势此时得以充分的显现,同学在饱览了桂林山水秀丽景色后，被它的壮观所吸引，这远胜于老师声嘶力竭的讲解。4、运用多媒体可以弥补老师自身不足，加深理解教材，完善课堂教学结构.“老师作为一个传授知识的个体,他所承载的知识和信息是有限，备课时先要把课文理解透彻,然后再依据教学内容去搜集相关资料。通过阅读材料,老师对课文中提到的知识点会理解得更加透彻，并且还可以了解与之相关的其它知识，甚至还可借助资料解决一些老师原来感到怀疑的知识要点。一个有能力的老师不是传授自己有限的知识，而是向同学传授获得知识的方法，即培育同学的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越老师，超越众人，获得成功。"④现今的网络世界供应了这个平台，使之成为一种可能。说心里话，对于桂林山水的美我也是上学时从课本中学的仅此一点知识,现在虽然已长大成人,为人师者,但也始终没有机会去亲身体验一下桂林山水的美,既然这样何不坦然相告自己的不足，借助于网络资源与同学共同学习共同提高呢！二、多媒体教学应遵循的原则。“多媒体作为计算机界的新技术，带来了信息传播的一场革命,并取得了快速的进展.多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。”⑤正是由于多媒体计算机的集成性和交互性,使得多媒体技术在教育中的应用前景十分宽阔.利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课媒体化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。但是从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高,缺乏科学性、有用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此我认为，创作多媒体课件应遵循以下的原则.科学性的原则“建构主义认为:学习是建构性的。由于在学习中学习者必须对新信息进行整合将其与其它信息关联起来，以便让同学在保持简洁信息的同时理解简洁的信息."⑤这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。由于多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦消灭知识性错误,所造成的后果就远远不是一个老师的失误了，其对同学的危害也是相当严重的。如：在教学中讲解“高兴"一词，肯定要讲解“兴”字读音,若制作课件时，说表示一种心情读“xìｎɡ”,表地名时读“xīｎɡ”,那么在今后学习中消灭“兴奋”一词时就会使同学走入误区，因此在多媒体教学中,我们要全方位考虑，三思而后行.2、有用性的原则“建构主义认为:学习是累积性的。由于在建构主义学习中,一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。”⑤这就要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求动身，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象动身,考虑同学的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件,使课件有有用价值。由于有用性强的课件有省时、快捷、便利高效的功能。3、交互性的原则交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理.“建构主义理论认为：学习是同学自己建构知识的过程，建构在于学习者通过新旧知识之间，反复的双向的相互作用来形成自己的阅历结构。依据建构主义的观点，学习者必须从事自我掌握,自我测试,自我检查等活动，以诊断和推断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。”⑤这就是说我们制作的课件,首先应该做到课件操作简洁便利。即你需要课件的哪部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你面前。其次是掌握速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全适宜于不同阶段的同学,速度可快可慢，内容可分解也可连续播放,依据不同的同学学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导同学的学习。以增加学习者的信心，调动他们的学习乐观性.通过同学与计算机之间的交互作用,为个别化教学和因材施教供应了条件。如:在制作课件时我们可以在幻灯片首页设置本课的主要内容,例：课文阅读、课文介绍、课文分析、小练笔、资料链接、练一练等主题，然后通过超链接设置到所需的幻灯片，在各主题幻灯片中再设置返回首页按钮，使媒体教学达到人机交互一体化，更好地进行教学。4、艺术性的原则在制作课件时要求不仅内容正确、有用,而且还要构图清楚匀称、颜色逼真、排列适当、手法上不单纯的仿照而是有所创新。由于思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。如：一班级语文初识生字教学中，我们可以利用动画进行多媒体课件制作：一棵苹果树,树上的苹果都有字，树下有筐子,筐子上有很多生字的音节,老师和同学可以一起来摘苹果，把对应的苹果摘下放到对应的筐中，以此可以充分调动同学学习爱好，集中同学注意力，达到较好的学习效果。三、多媒体在语文教学中的优势和应用.1、借助多媒体,营造特定氛围,优化教学导入。闻名特级老师于漪有这样一句名言:“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激起他们的思维火花，似乎磁石一样把同学牢牢地吸引住。”②新课导入是起始课，同学情绪尚未稳定，奇妙运用现代教学媒体,细心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发同学的学习情绪，开发潜在才智。成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫,然而,在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限,往往难以如愿以偿;而多媒体电脑网络介入语文教学，它可以生动活泼的形式展现课文内容,刺激同学多种感官,诱发同学的阅读情感，培育良好的审美情趣。2、借助多媒体拓宽视听范围，训练记忆能力，优化目标实现.人类感觉器官猎取信息主要靠视、听觉，而传统教学主要是通过听觉让同学记忆,这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激同学多种感官，形成同学大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的爱好,从而使他们在自学的感知思维中培育了记忆能力。如:《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于同学观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让同学从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察同学看着画面,就能很快的说出翠鸟的外形特征,每每我一提起翠鸟的样子,同学们都能精准无误的告知我。同学对翠鸟外形特征的熟识更直观、精准、记忆也就更为深刻了。大大优于传统的反复讲解,强调记忆.3、借助多媒体，强化教育环境,加强德育教育,培育合格接班人.“多媒体技术是很多信息的载体。信息的精准性、准时性和全面性,在很大程度上取决于信息技术的先进性、科学性及掌握使用者的技术水平。教育必须为社会的全面进步与进展供应保障.当某一种技术或文化对社会的全面进步与进展起着决定性影响时，社会就呼唤教育将其纳入国民教育之中。因此，在当今的时代，多媒体技术以及多媒体教育教学成为促进同学素养的全面提高和教育的蓬勃进展的影响。”⑥20０8—-2009对中国是不平凡的两年,“5·１2"四川汶川大地震、第29届北京奥运会，通过真实的画面、亲身感受和体会仿佛还历历在目。于是我运用多媒体电脑网络帮助教学的方法,从网上搜寻关于“5·１2”大地震全国人民总救援的感人场面;北京奥运会开幕式的震撼及中国健儿在赛场上的霸气,让孩子们观看。每一个境头、每一句话、每一个图片都教育孩子的幼当心灵.借助多媒体网络资源，贯穿德育教育,促进同学加深爱国的热忱,自我情绪的理解和自我意识的觉悟,达到“自我教育”、“自我成长”的目的.自己帮助自己,树立自尊、自强的理念,自己挑战自己，培育独立自主的共性,达到人格的升华。很多的事例都在提醒我们，必须重视和加强同学的德育教育,而且应该熟识到进行德育教育不单单是哪一门学科的任务,在各学科教学中渗透德育思想才是最好的方法。多媒体教学技术和德育教育也是相辅相成的，注意德育教育才会培育合格的接班人，而多媒体教学正好适应了时代教育的需要,是德育教育的有效方法。四、语文课件使用熟识误区1、只要教育手段先进了，课堂教学中运用了多媒体帮助教学,教育思想便也先进了.运用现代教育技术优化学习过程，促进素养教育实施，是教育现代化的主要目标，新型教学模式要求必须充分发挥同学学习主体作用，教育技术的运用,要能激发同学学习的爱好，要努力制造学习者可参加的环境，使传授知识和进展智能与素养培育统一起来。但有一些老师认为只要教育手段先进了,教育思想便也先进了，于是很多老师在教学中把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而,错了，“现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的应用应该是同学进行发现、探究、熟识社会，接受新信息，并最终完成进行意义建构的工具，是同学学习的帮手，而不再是老师讲授演示的工具。”③这种在多媒体帮助教学的外衣内，进行着的传统模式的翻版，老师仍然是讲解的中心，同学仍然是被动的接受者.这种做法必须坚决反对。2、只有多媒体教学才能取得教学实际效果。“和传统教学模式相比,多媒体帮助教学有着明显的优点:有利于个别教育，可以做到因材施教，提高同学学习的主动性，乐观性,有利于进展同学的智能。”⑦但是并不是全部的课都非要有多媒体帮助教学，才能取得教学实效。有些老师一味花时间制作课件,忽视了教学过程中的一个重要的环节-备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程,殊不知,备课是“寻找、搜寻、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，选择满意的教学方案的过程.”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，无疑教学实际效果得不到保障。有些老师片面追求多媒体帮助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简洁的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。这种大材小用的做法,也是要反对的。3、多媒体课件教学比传统教学方法科学。众所周知,各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体帮助教学的现代手段，还要不要花时间让同学多读书呢？语文教学就是要培育同学听说读写的能力。古人云“书读百遍,其意自见”,总之，要让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到思想、情感的熏陶。可有的老师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满意了同学的视听等感官需要,激发了同学对多媒体课的极大爱好。于是在课