小学数学-《可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学目标：1.学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3.学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。4.使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。教学难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。教学准备：鼓、小棒、花、小球，盒子，游戏记录单，PPT教学过程：（一）创设情境，探究新知师：同学们喜欢玩游戏吗？老师看到了同学们期待的眼神，这节课我们就一起来玩游戏。（出示鼓和花）看到老师手里的东西，你想到了什么游戏？（生回答：击鼓传花）师：同学们真聪明。师：老师想通过击鼓传花的游戏选三位同学做为本节课的“幸运之星”。鼓声停下时，花落在谁的手里，谁就是本节课的“幸运之星”。你们猜一猜谁会成为本节课的幸运之星呢？（每位同学都有可能）咱们开始。请一位小鼓手上台。（师生共同进行击鼓传花游戏）师：欢迎三位幸运之星上台。师：老师为这三位同学分别准备了笔记本、彩笔和课外书3种礼物（PPT 出示）。究竟谁会得到什么礼物呢？我想用现场抽签的方式决定，同学们赞同吗？三张卡片分别写着笔记本、彩笔、课外书，他们会抽到什么礼物呢？师：首先请第一位同学来抽，他会抽到什么礼物呢？大家先来猜一猜。（学生对抽签结果进行猜测：可能是笔记本，可能是课外书，也可能是彩笔，三种情况都有可能。）师：验证一下是否与我们的猜想一致，请抽签。他抽到的是笔记本，与我们猜测结果一致，恭喜！师：请第二名同学来抽签，他会抽到什么？谁来猜一猜？（学生回答：可能是课外书，也可能是彩笔。）师：请抽签，（第二名学生进地抽签）。（假设抽到课外书）师：也正好是我们猜测结果中的一种。教师：同学们都用了一个词来描述这两位同学抽签的情况，这个词是“可能”。为什么要说可能？（板书：可能）（教师引导学生说出，因为抽签的结果不能确定，所以用可能这个词。）（板书：结果不确定）师：现在只剩下一张卡片了，你觉得会抽到什么礼物？（一定是彩笔）能确定吗？为什么？（板书：结果确定一定）师：那这位同学可能会抽到笔记本吗？可能会抽到课外书吗？（不可能）确定吗？为什么？（（板书：不可能）师：请抽签。（抽到彩笔）师：当结果确定的时候，我们不仅能用一定来描述，还能用不可能来描述。这位同学一定会抽到彩笔，不可能抽到笔记本或课外书。（谢谢3位同学的合作，请回）教师小结：同学们，我们一起回顾一下刚才的抽签过程。礼物有3种，开始时，我们不能确定会抽到什么礼物，随着签一张一张被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到什么礼物，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩最后一张时，我们就可以完全确定会抽到什么礼物了。同时我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”这些词来描述抽签的情况。这就是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书课题：可能性）（二）实践活动，领悟新知师：我们再来玩一个摸球的游戏。先请我们班的小播音员韩潇丹为我们读一下活动要求。活动要求：在每个小组的桌子上放着两个盒子：1号盒和2号盒。在1号盒中有8个红球，2号盒中有2红、2蓝、2绿和2黄共8个球。先独立思考以下问题，再小组内组织摸球活动进行验证，组长填写好活动记录单。（课件出示问题）：（1）哪个盒子里一定能摸出红球？（2）哪个盒子里可能会摸出绿球？（3）哪个盒子里不可能摸出绿球？（4）如果再摸一次，在1号盒中会摸到什么颜色的球？在2号盒中呢？温馨提示：注意每次摸球前要先将盒子摇匀后再摸，摸后将球放回盒子里。小组汇报摸球情况。师：同学们的汇报非常精彩，掌声送给你们。（三）联系生活，深入体会师：在我们的生活中有很多事件的发生都存在确定与不确定性，你能用“可能”、“一定”“不可能”来填一填吗？课件出示：①太阳每天（）从东方升起；②花（）是香的；（PPT出示大王花的图片，大王花是世界上最大的花，以花朵巨大而气味恶臭著称，有“世界花王”的美誉，是一种腐生植物。师：世间的万物都有它们存在的价值与作用，所以我们不能以“一坏百坏”的态度片面的去对待人或物。③天上（）会掉馅饼。师：像这种不劳而获的事情是不可能发生的，只有付出努力，才会有所收获，所以同学们还是要学会脚踏实地的去做事情。④时间（）会停止；师：教育学生，时间就是生命，时间能创造财富，所以同学们要学会珍惜时间。这样的例子在我们的身边还有很多，小组之内用“一定、可能、不可能”互相交流一下吧。（四）灵活运用，巩固新知（PPT出示）（五）知识拓展，总结提升师：同学们，今天我们学习的可能性实际上是一种概率文化。课件出示：可能性是一个概率问题，它是一门研究事情发生的可能性的学问。（PPT图）这个人是瑞士数学家雅克布.伯努利，是他让概率问题成为数学的一个分支的奠基人。师：关于概率的问题，有兴趣同学可以继续研究。通过今天的学习，我们学会了用可能，不可能和一定来描述事情发生的情况，知道了什么样的事情是确定性事件，什么样的事情是不确定性事件，而且还学会了用这样的方法解决问题，希望这样的学习方法能在你们以后的学习中发挥更大的作用，去帮助你们解决更多的问题。最后老师有一句话送给同学们：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！这节课就上到这里，谢谢同学们，再见。（六）板书设计可能性结果不确定可能结果确定一定不可能小学数学五年级上册《可能性》学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。小学数学五年级上册《可能性》效果分析数学学习是一个动态的过程，《数学课程标准》在课程目标的阐述中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动的动词。强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。课堂上以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的活动，让他们在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。1、创设丰富的教学情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。就“可能性”一课知识本身而言，是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步的感知和体验，黄老师在教学中考虑到学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了“故事引入”环节，教师把学生已有的生活经验作为学习可能性的基础和起点，充分利用这些常识性、经验性的知识，密切了数学与生活的联系，吸引学生积极主动地参与到接下来的学习活动中去。2、在活动中思考。赞科夫提倡：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在这节课中，黄老师设计了不同形式的游戏活动，通过活动，设置问题情境，引导学生在活动中思考，产生疑问。教师用类似“科学研究”的方式，让学生经历了“观察猜测——实验验证——表达交流——得出结论”的过程，既让学生在活动中体验到事件发生的不确定性，又让学生受到科学研究的思维方式和研究方法的启迪，并从中感受到探索的乐趣，获得了成功的体验。3、多维度的练习设计。在活动中体验了事件发生的确定性和不确定性后，考虑到学生的思维水平，如果直接让学生用“一定、不可能和可能”来说生活中的例子，会有一定的难度，黄老师利用“最近发展区”的原则，设置一些“跳一跳、摘果子”的问题情境，精心设计了三个层次的练习题。既有用于巩固的平行练习，又有用于深化提高的梯度练习。这些题目的形式灵活多样，充分调动了学生参与的积极性，既及时巩固了知识，深化了学生的认识，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，发展了学生的应用意识。4、根据实际，有效整合教材。教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是“用”教材去教，而不是仅仅去“教”教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。黄老师结合学生实际，将教材中的导入情境替换抽奖活动，将课后练习改为活动实践，这样做不仅符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也提高了学生活动的效率，取得了很好的教学效果。小学数学五年级上册《可能性》教材分析可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。小学数学五年级上册《可能性》评测练习1.刺猬妈妈有4个布袋,里面各放着10个苹果,小刺猬想一下子就拿到一个红苹果,应该选几号布袋?地球绕着太阳转。小明跑完100米只用了2秒。三天后下雨。爸爸的年龄比儿子的年龄大。2.一定发生的打“√”，不可能发生的打“×”，可能发生的画“”。√√地球绕着太阳转。小明跑完100米只用了2秒。三天后下雨。爸爸的年龄比儿子的年龄大。√√

3.火眼金睛判对错。(对的打“√”，错的打“×”)(1)只要是晚上，就一定能看到星星。()(2)有的人能长生不老。()(3)昨天刮风，今天刮风，明天一定还会刮风。()(4)冬天可能下雪。()(5)青蛙会游泳。()(6)李刚买了一张彩票，他说：“我一定会中奖。”()(7)月亮会掉进井里。()4.认真选一选。(将正确答案的字母填在括号里)(1)13个人中，()有两个人在同一个月出生。A．一定B．可能C．不可能(2)一个苹果()重80千克。A．一定B．可能C．不可能(3)妈妈的身高()比女儿高。A．一定B．可能C．不可能小学数学五年级上册《可能性》教学反思《可能性》是小学数学五年级上册第四单元的内容，主要教学事件发生的可能性。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。一、精心组织教学活动一节成功的数学课，需要教师对每次师生活动进行精心的设计，在每次活动中都能找到数学思考的成份，巧妙地融数学思考于活动之中。本节课，课堂开始，我通过击鼓、抽奖游戏，创设情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，让学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。课堂中，通过小组合作摸球活动，进一步领悟新知，并联系生活，深入体会，让学生真正感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。通过体验可能性的操作活动，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法，体验了可能性，感悟了“小概率现象”。最后设计了有关概率文化的拓展知识，为学生进一步了解数学文化奠定基础，同时，使学生充分体会了数学的妙处。二、重视学生自主合作学习课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我十分重视学生的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对表现好的学生作出公正合理的评价。把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流，认识和理解可能性。不管是开头的抽奖游戏，还是中间的学生自主合作，再到最后的练习、小结等，都体现了学生的自主合作。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的理解。三、德育渗透，润物无声由于本节课知识比较简单，所以在整堂课中我比较侧重德育的渗透，加强对学生们的思想教育，真正达到德育渗透，润物细无声的效果。总之，本节课通过游戏调动了学生的学习积极性,使他们积极地动脑思考、动手操作,经历了知识的形成过移,使学生的主体地位得以彰显,真正成为学习的主人,教学效果比较明显。与此同时,在游戏中,学生加深了彼此之间的联系,加强了合作意识和交流意识。当然，在这节课的教学中，我还发现有些学生的生活常识比较缺乏，口头表达能力及解决问题的能力有待提高，在今后的教学