小学校本课程-三皇五帝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《5.三皇五帝》教学设计（集团）教材分析本课教材主要有《三字经》和《论语》节选、温故知新、日积月累等三部分内容。诗文和故事中都蕴含着古代圣贤人物的丰功伟绩和高尚品德。教学目标1.能够正确诵读诗文，理解文意，感受古代圣贤人物的丰功伟绩和高尚品德。2.体会中华优秀传统文化的源远流长，获得中华优秀文化认同。3.培养合作学习、主动探究的能力，养成日积月累的好习惯。教学重难点能够从诗文和故事中感受古代圣贤人物的丰功伟绩和高尚品德。教学过程：一、谈话导入1.在中国漫长的历史长河中，涌现出了大批的圣贤人物。今天就让我们走进中华优秀传统文化的第三单元《圣贤》（课件出示）知道圣贤是什么人吗？指生谈那圣和贤分别指什么人？指生谈（课件出示）2.圣与贤，并为万世师表，他们为中华民族的发展做出了卓越的贡献。让我们齐读这四个词语。（指板贴）在古代圣贤中，最早的代表人物当属三皇五帝。现在就让我们来学习《第5课三皇五帝》（板书课题），齐读课题。3．释题：通过课前预习，你们知道三皇五帝分别指的是哪些人？指生谈你想对三皇五帝有更多的了解吗？好，让我们来看一段视频（课件出示）看了这段视频，你获得了哪些重要信息？二、交流资料，初识经典（一）学习《三字经》1.过渡：中华优秀传统文化源远流长，灿若星河。在很多经典的诗文作品中留下了三皇五帝的记载。课文中节选了《三字经》和《论语.泰伯》中关于三皇五帝的内容。2.（出示课件）《三字经》《论语》，这两部作品你们熟悉吗？课前，老师布置大家提前搜集了资料，先在小组里交流交流吧。谁先跟大家分享你搜集到的资料？3.交流《三字经》4.交流《论语》=1\*GB3①谁来分享自己对论语的探究？=2\*GB3②课件出示《论语》：你能背诵《论语》中的经典名句吗？=3\*GB3③课件出示《论语.泰伯》三、理解诗文，诵读经典（一）指导探究1.现在，让我们走进经典文本，一起探究三皇五帝的丰功伟绩吧！2.课件出示两段文本：课文中节选的这两段文字，你们小组喜欢哪一段，就可以重点探究哪一段。3.出示探究要求：4.小组探究，师巡回指导5.刚才每个小组的同学都对自己感兴趣的内容进行了探究，现在我们一起来交流一下。哪个小组先来分享你们的学习成果？（二）交流《三字经》1.小组分工汇报交流。2.全班评议、补充交流。3.师点拨：历史是一个大舞台，在不同的时期演绎着不同的精彩，从伏羲氏开始的南北征战，到尧舜禹的禅让，直到今天国家主席的民主选举，一代代的圣贤君王为中华文明的发展做出了不朽的功绩。4.指导诵读（三）交流《论语.泰伯》1.小组分工汇报交流。2.全班评议、补充交流。3.播放视频《尧》。4.指导诵读三、温故知新，拓展延伸1.过渡：高山仰止，京行行止。古代的圣贤人物为中华民族的文明做出了巨大的贡献，他们的丰功伟绩和高尚品德永远为后人所景仰。下面我们一起来进行“圣贤人物知多少”的闯关活动，有信心吗？2.知识闯关第一关：三皇五帝我先知第二关：圣贤故事我先讲第三关：日积月累我先行3.师小结：自古成大事者，既能安贫乐道，又能守得住孤独，时刻准备为国家社稷贡献自己的全部力量。五、课堂小结，深化理解通过这节课的学习，你有什么收获？不忘初心，方得始终。希望你们能够胸怀祖国，放眼世界，为中华之崛起而读书，做一名流芳百世的圣贤之人。拓展延伸，升华认识课后，请同学们根据课文内容，结合资料，举办古代圣贤人物故事会。板书设计道德高尚智能超常5三皇五帝圣贤有德有才名重于世《5三皇五帝》学情分析（集团）小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把中华优秀传统文化的学习用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。经过前面婴幼年的阅读积累和小学前三个年级的系统学习,学生对中华优秀传统文化有了一点的积淀,大部分学生能够背诵《三字经》全文和《论语》中的经典名句，对三皇五帝和古代圣贤人物的事迹故事也有一定的了解，但对圣贤们的高尚品德和伟大精神体会不够深刻。教学时，教师应力求寓教于乐，由浅入深，拉近学生的时空距离，让学生感受圣贤人物的家国情怀，在潜移默化中获得民族认同和文化认同，从小树君子品，立报国志。《5三皇五帝》效果分析（集团）老师在执教第三单元”圣贤”主题的《三皇五帝》一课时，春风化雨，润物无声，让学生在经典学习中潜移默化地感受圣贤的丰功伟绩和高尚品德。首先，朱老师的教学思路清晰，由浅入深，逐渐深入。从开始的谈话导入，到“交流资料，初识经典”，再到“理解诗文，诵读经典”，到最后的“日积月累”。每一个环节的设计，都紧扣单元主题。通过对“三皇五帝”的认识，进一步理解了“圣贤”的意思。其次，课堂上朱老师充分运用视频、动画等多媒体辅助教学，拉近学生与圣贤的时空距离，与人物同呼吸、共命运，加深了文本的解读和感悟。朱老师的课堂语言丰富多彩，对孩子的评价也非常到位。例如：在结合注释理解“三皇五帝”时，有一个学生提出了疑问，“怎么这里成了三皇两帝啦？这里的三皇和我们现在讲的三皇为什么不一样？”朱老师马上对这个孩子给予很高的评价，肯定了孩子在学习时的质疑。在朱老师的课堂上，一直是书声琅琅，有稚声稚气的初读，理解诗意的精读，感悟诗情的诵读。朱老师层层点拨，一步一步把学生带进经典的课堂，在诵读中感受诗人字里行间的忧国忧民之情。纵观整堂课的教学设计，朱老师在备课时用心揣摩，推陈出新。印象特别深刻的是，朱老师最后一个环节设计的闯关活动：第一关三皇五帝我先知，第二关圣贤古诗我先讲，第三关日积月累我先行，有机地把课堂内容的复习巩固和课外知识的拓展延伸融合在一起，既调动了学生的学习积极性，又让学生在潜移默化中认同古代圣贤的家国情怀。综观朱老师的这节课，有讲有练，有读有思，有课前预习也有课外拓展，学生走近了圣贤，也受到了优秀传统文化的熏陶和感染，在知识、能力和情感态度、价值观等方面都有立体的提升。是一堂中华优秀传统文化教学的典范课例。《5三皇五帝》教材分析（集团）本单元的主题是探究古代圣贤人物。在中国漫长的历史长河中，涌现出了大批的圣贤人物，他们为中华民族的发展做出了卓越的贡献。三皇五帝就是古代圣贤人物最初的代表。本课教材主要有《三字经》和《论语》节选、温故知新、日积月累等三部分内容。让学生在诵读经典和分享圣贤事迹中，感受到古代圣贤人物道德高尚、智能超长、有德有才、名重于世。由于这一课是本单元的开启课，所以上课伊始应先跟学生点明单元主题“圣贤”的内涵，继而按照经典读本——名篇选诵——课外拓展——日积月累的顺序进行教材编排，尊重学生的学情，符合学生的认知规律。本课教材在教学设计时，应该注意不要上成语文课的“诗文解析”，也不要上成历史课的“人物评析”。要紧紧把握好教学目标“在经典学习中了解古代圣贤人物的丰功伟绩，感受圣贤人物伟大的品行和卓越的才能”。《5三皇五帝》知识闯关三皇五帝我先知一、填空1.三皇指的是——五帝指的是——2.燧人氏的传说、功绩是：钻木取火结绳记事3.伏羲氏的主要功绩是教民结网，渔猎畜牧，创文字，画八卦，造古琴4.神农氏的主要功绩是——发明农业和医药，制定历法。二、选择1.以下哪些事迹是关于黄帝的？A.统一华夏B.种植五谷C.发明舟车D.制定历法2以下哪些事迹是关于颛顼的？A.制成历法B.改革宗教C.确定四季D.修善法律3.以下哪些事迹跟尧无关？A.实行“禅让制”B.发展音乐C.成功治水D.选贤任能圣贤故事我先讲根据课前搜集的资料，说说发生在这些古代圣贤身上的故事吧。

女娲造人尧舜禅让大禹治水文王演义武王伐纣日积月累我先行诗文对照连一连辅助皇帝成为尧舜那样的贤明君主，使政通人和、风俗淳厚。辅助皇帝成为尧舜那样的贤明君主，使政通人和、风俗淳厚。何以慰吾怀，何以慰吾怀，赖古多此贤 自古以来圣贤大多都生活得贫贱，更何况我这样的清高孤寒又正直的人呢？用什么可以抚慰我的心怀呢？好在有这些古代贤人的处境也和我一样呀！自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直。自古以来圣贤大多都生活得贫贱，更何况我这样的清高孤寒又正直的人呢？用什么可以抚慰我的心怀呢？好在有这些古代贤人的处境也和我一样呀！自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直。何以慰吾怀，赖古多此贤《5三皇五帝》课后反思（集团）很荣幸有机会参与了《义务教育教科书﹒数学》（青岛版）六年制二年级上册第二单元《表内乘法（一）》基于数学文化的单元统整教学研究，并执教《5的乘法口诀》一课。在整个打磨过程中，数学文化的融入，单元统整的一脉相承无不让我感到震撼和感动，它们让学生的学习变得灵动有韵味，让教师的教学形式也变得灵活多样，特别注重了学生思维品质的培养，让课堂成为有灵魂的学习载体。《5的乘法口诀》是青岛版数学二年级上册第二单元《表内乘法（一）》的第一课时，是开启课，如何为孩子后续口诀的学习奠定坚实的方法基础并使其产生浓厚探究欲望，变得更加重要。一、数学文化的适时融入，让学生在欣赏中激发兴趣点。以震撼的马戏表演图片揭开本节课的序幕，就牢牢抓住了学生的眼球，仿佛把学生拉进了马戏团，内心情感的愉悦为本节课的高效学习提供了内在动力，能深圳地感受到孩子们的那种热情。把原教材的月饼图改成了小丑抛球，这既和信息窗的情境杂技表演一脉相承，又增加了数学与人文的文化内容，让学生耳目一新，更有挑战性。秦代、元代5的乘法口诀的补充，让学生置身口诀发展的历史长河中，在感叹伟人智慧的同时体悟口诀的演变意义。学生通过比较，找出相同之处和不同之处，又助推了学生对口诀的深入理解。从孩子惊讶的表情和啧啧赞叹声中，我感到了无比的欣慰，数学文化的魅力功成圆满了。二、单元统整的有效实施，让知识的起点成为生长点课时目标在单元目标的统领下，只有呈现系列化和序列化，才能顺应学生的思维发展，因此统整下的课时目标，一定不是孤立的，要有生长点、延伸点，关注学生的后续学习需求。做到找准起点，打通关联，架构路径，融会贯通。5的口诀重在经历过程，梳理编写方法，是生长点和基础，为学生认识和学习口诀开辟一片精彩的世界。5的乘法口诀采取“扶”的教学策略，引领学生经历5的乘法口诀形成的全过程，巧妙利用板书，充分尊重学生已有的知识经验，合理设计问题，口诀与对应的算式以及几个几之间有怎样关系，这样的问题设计突出了方法的提升，为研究2的乘法口诀奠定坚实基础，成为根基肥沃的生长点。乘法口诀的学习过程还担负着另一个任务，就是加深对乘法意义的理解。我们三位老师在教学中都设计了数学与生活密切联系的内容，在用乘法口诀解决问题的过程中，突出乘法的意义。又让本节课的知识成为解决问题的生长点。5的乘法口诀在本单元的教学中任重道远，后面的教学中，学生根据5的乘法口诀编写方法编写出2的乘法口诀水到渠成，三、让课堂变成思维的触发器初学5的乘法口诀，当学生编写出口诀后，老师提出一个开放的问题：观察口诀、算式和几个几，它们之间有关系吗？有什么关系？目的是让学生通过观察、思考口诀的编写与算式和几个几之间的关系，总结口诀编写的方法。学习完5的乘法口诀，在回顾整理之后，继续拓展学生的思维，6个5是多少，怎样写乘法算式，口诀是什么？大部分学生之前接触的口诀是小九九，所以很多同学首先想到的是五六三十，在老师的引导下，再次感悟了个数在前，相同的加数在后，数学思维得到了提升，为后续编制2、3的乘法口诀埋下了方法的种子。归纳概括类推的能力贯穿三节课的始终。比如，二五一十，还是二五得十，不着急下结论，等编写了三五十五的口诀之后，学生明确通过得数满十，把得字去掉，再让学生选择二五的口诀。让数学学习的发生顺应学生的思维，一切的呈现都是那么自然和顺理成章，让学生在轻松中感悟数学的内在美。数学的价值到底是什么？我们孜孜以求去解决的问题，通过这次打磨，我开始有所体悟。对学生思维品质的训练，教师的作用是很重要的，我们教师在数学教学活动中，要更多地关心学生的思维过程，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学的基本思想，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。数学文化的融入和单元统整的实施正是实现这个目标的左膀右臂，他们让数学学习变成真正的发生，让学生思维得到实质的提高，愿数学文化和单元统整的理念渗入每位数学老师的思想，我们的数学教学会更加有丰满和灵动。《5三皇五帝》课标分析（集团）课程标准是是课堂的方向。统整教学目标，首先必须统一指导思想。在思想的统筹下，制定立足全局的单元目标，各有侧重的课时目标。根据课程标准的要求，小学阶段重在培养学生的中华优秀传统文化的亲切感。小学中高年级让学生学习经典章句及相