小学数学-10的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《10的加减法》教学设计教学目标：1、使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法并能正确口算。2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。教学难点：通过摆学具掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。一、故事导入谈话：同学们秋天是个收获的季节，看花果山的小猴子在做什么呀？仔细观察，根据图片，你能给大家讲一个小故事吗？预设：小猴子拿着篮子去摘桃子，它在路上走着走着看见有十个桃子，左边有九个右边有一个，于是把桃子装进篮子高高兴兴回家了。提问：它回家之后说了一句话，看它遇到什么困难了？预设：10个桃子分成两堆，可以怎么分？【设计意图】由同学们喜欢的讲故事引入，唤起学生已有的生活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。观察情境图，引导学生清晰地表达所观察到的，并学着提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。二、联系旧知，讲授新知谈话：现在请你用小圆片代替桃子，先自己分一分摆一摆，按照要求，用你喜欢的方法把分得的结果记录在活动单上，然后小组交流。学生开始小组合作，教师巡视指导。谈话：有结果了吗？请用你端正的坐姿积极的举手告诉我你想回答。预设：1.我是用画圆圈的方法表示的。左边有4个桃子，右边有6个桃子。还能分成左边3个桃子，右边7个桃子。2.我是用写数字的方法记录的。1和9,2和8，3和7，4和6，5和5。3.我用分合式来记录。10能分成1和9,2和8……提问：同学们想一想，你更喜欢哪一种方法，为什么？预设：第3种，因为比较简单方便记录。谈话：其实呀，这些方法都可以用更加简洁的表格来记录。看，10能分成9和1，接下去怎么填？预设：8和2,7和3,6和4,5和5。提问：观察表格，你有没有发现什么问题？预设：怎么到了5就不往下填了？预设：因为前面能找到！谈话：我们一起来找一找。10能分成4和6,3和7，2和8,1和9，是这样吗？用手势告诉我。谈话：所以现在小猴子的困难解决了吗？那哪一种分法最公平呀？预设：解决了，5和5这种最公平，分得的一样多。提问：观察刚才这几种分法，想一想他们有什么共同点？预设：都是10的分合。提问：上节课我们学习了根据一幅图写出两个加法算式，根据图片，你能试着写出两个加法算式吗？预设：1+9=10,9+1=10。提问：你是怎么想的，能根据图给大家讲一讲吗？预设：左边1个桃子，右边9个桃子，合起来是10个。右边9个桃子，左边1个桃子，合起来是10个。提问：那减法该怎样表示呢？谁想出来了？你能根据图说说为什么吗？预设：一共有10个桃子，拿走1个还剩9个，所以10-1=9。一共有10个桃子，拿走9个还剩1个，所以10-9=1。谈话：听明白了吗？谁能像他这样再说一遍？（学生回答）自己说一遍。（全班说）谈话：数学可真神奇呀!看，我们根据这一幅图，写出了几个算式？分别是？预设：四个算式，有两个加法和两个减法。提问：根据这幅图结合表格，你能写出四个算式吗？根据图说一说你是怎么想的？预设：2+8=10,8+2=10,10-8=2,10-2=8。（一图四式意义）说给同桌听。要求：请你从剩下这几组中选一组，小组合作，写出算式。（小组展示交流）提问：观察这一组，有什么不同？为什么？预设：只有两个算式。因为5和5是一样的。提问：观察黑板上的几组算式，你有什么发现？预设：1.加法的得数是减法的第一个数。加法是加数交换位置，减法是先减一部分得到另一部分。【设计意图】通过操作，让学生感受摆学具计算得数的过程，并从中发现计算方法。通过让学生结合具体情境发现计算方法并写出四个算式引导学生归纳总结，根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。巩固练习看图写算式口算看图填空【设计意图】本环节利用学生对游戏极大的兴趣，设计小兔和小火车环节，调动学生积极性又增设小猴子吃香蕉，，对10的减法的开放性练习，练习的面很大，同时又有趣味性。四、回顾反思谈话:愉快的一节课马上就要结束了。想一想这节课我们都学会了什么？预设:1、学会了10的加减法。2、学会了看图写一图四式。【设计意图】引领学生对学习活动进行总结反思的同时，点出学习习惯的重要性，让学生形成勇于探索、敢于表达等良好习惯，让这些好的习惯在学生的心中生根发芽，使学生一生受用。板书设计：10的加减法1098765123451+9=102+8=105+5=109+1=108+2=1010-5=510-1=910-2=810-9=110-8=2学情分析本课题是学生已经系统学习了十以内数的认识，掌握了“2-10的分与合”及“5-9的加减法”的基础上进行教学的，绝大多数学生已经能比较熟练地运用分合式，掌握简单的运算方法，并结合简单的生活实例理解加减法的实际意义，但还尚未建立起十的分合与十的加减法之间的关系。本课教学是在学生比较熟练地掌握了10的组成，并且通过前面1-9的学习，已经为本课学习作了知识上的铺垫。一年级学生爱动、对有趣的情境充满好奇，并且一年级孩子的认知规律还处在依赖具体事物理解感知的阶段。学生已初步建立起规律的概念，例如，在数数的过程中，能清晰的按照一定的顺序和方法技巧解决问题，能运用数及数的运算解决简单的生活问题，并能对结果的实际意义作出解释，但尚未经历数据收集整理和分析的过程，未形成简单的数据处理方法。一年级学年段学生正处在群体性学生生活的初期，对充分的交流与分享有着强烈的表达欲望，但表达技巧尚不完善，应加以引导和鼓励，经历与他人交流各自算法的过程及交流解决问题的方法的过程。效果分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流，能熟练的口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程，经历简单的数据收集整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。紧密结合课标要求，针对一年级学生特点，深入浅出，是我设计本节课题时的基调，以教材文本创设了学生喜闻乐见的小猴摘桃子情景，初步激发学生的兴趣。进一步让学生自主发现问题并设计方案白小棒来直接感知十的组成和意义，让孩子既动手又动脑。小组交流各自算法以及全班展示的机会，充分锻炼了孩子们学会与同伴分享学习过程与结果的能力，取长补短的学习方式和语言组织能力。在动手分小棒的过程中，让孩子们用自己喜欢的方式进行数据的记录，其实这个过程中还包含了数据的分析和整理，随后通过组内交流和全班展示，发现更完善的记录方式，体现了数学思维中优化的过程。教材分析本节课是青岛版一年级上册第三单元信息窗6的内容。教材采取的是让学生通过观察情境图直接利用10的组成进行摆圆片，并且呈现的形式是先让学生根据摆圆片进行记录，逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。评测练习1、2、3、课后反思10的加减法的是在1-9的加减法的基础上进行学习的，从知识点来说，它的内涵并未发生变化，学生虽然是初学，但在实际生活中有一些感性的认识和经验，只是缺乏清晰的认识和数学思考推理的过程，因此为了使学生掌握10的加减法计算，教材有意识的注意联系学生已有的知识经验，通过理解10各数的分解组成，理解加减的含义来对学生已经有的经验做积累，使之系统化，在具体情境中感知10的加减法的意义，同时加强学生观察。猜测，想象，操作等活动，让学生在做数学摆小棒，探索规律中理解算力和算法，知道具体情境中的加减法的含义，发现数量关系。教材内容的设计注意了为学生搭建自主学习，主动建构知识的平台，从1-9的加减法应用到10的加减法计算，安排了符合逻辑的活动和思考空间。力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与，独立思考，自主选择，合作交流，达到理解方法和计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。课标分析本课教学是在学生比较熟练地掌握了10的组成，并且通过前面1-9的学习，已经为本课学习作了知识上的铺垫。同时10的加减法是学生今后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元的教学重点。通过学习实现学生由看图数数计算到想数的组成计算的能力培养，同时也可以体会到迁移的应用。本信息窗是对前五个信息窗的总结，是对前一个信息窗的提升，窗五十根据一个图写出两个加法算式，窗六是在窗五基础上学会根据一