小学语文-《咕咚》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《咕咚》第二课时教学设计教学目标：通过复习字词，回顾课文内容。能借助提示语、动词、图画等有感情的读好动物们的对话。能够分角色有感情的朗读课文。能借助连环画课文的特点，根据对比等方式推理，初步懂得遇事要学会思考，弄清原因的道理。教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子和其他动物拔腿就跑的原因及野牛怎样给大家解除了误会。教学难点：理解故事所揭示的道理，做任何事情要问为什么，弄清事实真相。教学过程：一、复习导入，巩固字词。1.（课件2）教师激励学生开火车认读新词。大象大家掉进领着逃命小鹿可怕跟着咕咚野牛拦住自由朗读课文。教师巡视。2.（课件3）：读完课文，大家知道什么是“咕咚”吗？这声音让森林里的小动物们可怕极了，为什么呢？这节课我们继续探秘之旅。二、深入感知，指导朗读。(一)阅读课文第一、二自然段。1.指名朗读课文第一、二自然段（课件4）（课件5）（1）最先听到咕咚声的是谁？听到声音兔子的反应是什么样的？（2）哪句话写出了图上的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。）2、（课件6）从拔腿就跑看出了什么？（害怕）兔子为什么害怕？（胆子小。）你有过这种感觉吗？当————的时候，我吓得拔腿就跑。当————的时候，我紧张得拔腿就跑。当————的时候，我急得拔腿就跑。（生活当中处处都是语文，善于观察，用心体会，就会得出更精彩的答案。）3、教师提问：小兔子边跑边叫，叫的是什么？4.（课件7）指导朗读：“不好啦，“咕咚”可怕极了！”(二)阅读课文第三、四、五自然段。1.（课件8）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。2.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和"快跑哇要得重一些，调要拉得长一点。）3.（课件9）默读第四自然段汇报：这一自然段中的“大伙”指的是谁？他们是如何做的？(有狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一叫：“快逃命啊，‘咕咚'来了！”4.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？5.（课件10）这时候野牛出现了，野牛跟其他动物有什么不同？他是怎么做的？指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）6.（课件11）野牛和小动物们的表情有什么不同？7.分角色朗读有关野牛的问话和大象、兔子的答话。(三)可读课文第六、七自然段。1.引导学生观察最后一幅国，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。（课件12）3.（课件13）教师引问：小动物们会说些什么？小兔子又会怎么样呢？（弄清事实真相）三、仔细观察，指导书写。(出示课件14)1、出示生字：吓、怕2.观察字形，指出需要注意的地方。3.展示学生的字，生生互评。四、课堂总结，领悟道理。同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要先动脑筋思考，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。五、布置作业（课件15）1、把喜欢的词语填到词语花篮中。2、完成课后习题。板书设计20.咕咚兔子吓跑动物跟跑野牛拦问遇事要动脑筋，要弄清事情真相学情分析我们这个班共有学生38人，其中男生18人，女生20人。班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在教学过程中对这些孩子要特别注意。班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。效果分析：一年级孩子年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。这就要求教师在教学中充分创设情境引导学生活跃思维，展开想象，对知识的学习产生浓厚的兴趣。经过上一个学期的学习与培养，孩子已初步养成了自觉学习的习惯，，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。老师的课，教学目标明确，环节齐全。教学过程能体现学生的主体地位,关注学生教师教学素养高，能熟练使用普通话，多媒体教学效果良好！教材分析这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣。测评练习一、对号入座，读一读选一选。怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子（）了一跳，撒腿就跑。大伙（）()着跑起来。狐狸呀，山()啊，小鹿哇，一个()着一个….大()一边跑一边叫：“好害()啊，咕咚来啦！”我是小小魔术师。(组词)下（）古（）白（）吓 （）咕（）怕（）三、课文整体梳理。《咕咚》是一篇有趣的（）故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随（）。《咕咚》第二课时教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设量话情境的方式，引导学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，在朗读中提高学生理解和运用语言文学的能力。课标分析：一、识字：课标要求一二年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正