小学语文-12坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计一．教学目标：1.借助“加一加”、“换一换”、“顺口溜”、“猜字谜”、“组词”等方法正确认读本课“哪、沿、答、际、话、渴、喝、弄、错”9个生字，正确书写生字“观、喝、渴”。借助生活，结合情境，理解词语“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思，并尝试运用。2.理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。二．课前准备：识字卡片、课件。三．教学重难点：重点：正确流利的读熟课文，重点指导学生读好对话的语气。难点：读中理解字词，“井沿”可以用桌沿、河沿等实物推移理解；“无边无际”等可联系生活经验理解词语；“说大话”可以用近义词来理解词语。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题（完成教学目标1）1．今天，我们要学习的课文题目是：坐井观天。“观”字跑到了田字格里，只有写好它，它才能回到自己的家。如何才能把这个字写漂亮呢?2．利用“三看法”交流写字注意事项。生交流“观”的写法。师板书，生书空，练写。【设计意图】强调坐姿和握笔姿势，落实习惯的培养。理解字义：对，“观”就是“看”。那“坐井观天”你是怎样理解的呢？生交流。4．小结：坐井观天是一则非常有趣的成语故事，同学们课前已经预习了这篇课文，这节课我们再一起来读一读，你会有更多的收获。【设计意图】学生在预习中对课文有了初步的感知，所以课一开始，便开门见山，直入主题，从一个“观”字入手，理解成语的字面意思，为理解文本打下基础。（二）初读课文，检查预习（完成教学目标3：正确、流利朗读）1.课前布置大家预习了课文，用手势告诉老师你预习了几遍？2.学生开小火车读课文，每人一个自然段。3.正音。4.师：是谁坐在井底？谁飞来落在井沿上？学习“沿”。联系生活，积累河沿、床沿、河沿、杯沿。【设计意图】开小火车的形式检查课文的预习，既能调动课堂气氛，也能尽量让多数学生参与进来。通过联系生活，积累更多的词语，拓宽词汇量的同时，更加深了对“沿”的理解，（三）精读课文，感悟人物形象（完成教学目标2）研读第一次对话1．师：坐在井底的小青蛙和落在井沿上的小鸟第一次见面就争论了起来：这是怎么回事呢？下面，我们就一起走进它们的第一次对话。2．（课件出示第一次对话）我们来看它们的第一次对话！谁来读青蛙的话？谁来读小鸟的话？3．指导朗读：青蛙坐在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？谁再来又高兴又惊奇地问一问？（注意儿化音：哪儿）【设计意图】这一环节使学生在读的过程中初步感知青蛙和小鸟的不同特点，进入初步的角色体验。4．（1）（课件划出“飞了一百多里”）小鸟飞了一百多里，知道一百多里有多远吗？（2）我们的操场小鸟大约要飞100多圈呢。从这么远的地方飞来，我们可以用一个词形容，是从什么样的地方飞来？5．（1）心里想着这个词语，能把小鸟飞的路程读得再远一些吗？（2）小鸟飞得真是太远了！它又累又渴，小鸟们再读！【设计意图】借助学生所熟悉的操场的距离，引导学生感知一百多里有多远，感受、读出小鸟飞行路程的遥远、飞行后的感受，进而渗透理解天无边无际。6.区分并学写“渴”和“喝”（1）你有什么方法正确区分它们？生交流识字方法。预设：加一加、换偏旁……师补充小儿歌：缺水渴，用口喝。（2）怎样写好它们呢？生利用“三看法”交流写字注意问题。【设计意图】引导学生运用多种方法识字，运用两句绕口令，让孩子区分“渴”和“喝”既调动学习积极性，又减低学生的识记难度。7.把字放到句子中，再来分角色读一读青蛙和小鸟的话。男生读小青蛙，女生读小鸟的话。研读第二次对话1.师：小鸟这么说，青蛙可不相信。于是，它们又争论起来。青蛙认为天有多大？生：井口那么大。2.师：井口那么大有多大？你能比划一下吗？生交流，做动作。3.师：是啊，青蛙认为天不过井口那么大，还用飞——那么远吗？（学生齐读）什么语气？（不相信）谁来做一只不相信的青蛙读一读。4.师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天是——无边无际的。(师板贴：无边无际)猜字谜：“际”：两只小耳朵。5.师：生活中，你还知道无边无际的什么？生交流。预设：无边无际的大海，无边无际的田野……6.师：所有的这些，都像是我们的天空一样，无边无际。所以小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，因此小鸟认为天无边无际，大得很哪！（齐读）谁来把天读得再大些？生练读，师朗读指导。课件出示：你从EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(nǎ),哪)儿来呀？天大的很EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(nɑ),哪)！生试着读一读。师总结：当它读轻声的时候一般在句子的末尾作为语气助词使用。7.师：小鸟飞过了很多地方，它看到的多，知道的多，懂得的也多，这是一只什么样的小鸟？生交流，预设：见多识广。师：青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，这是一只怎样的青蛙呢？生交流，预设：目光短浅。【设计意图】通过关键词语来了解课文，穿针引线，理解无边无际的内涵。此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比。这样潜移默化地让学生在学中有所收获。师：下面，请同学们和同桌一起，加上动作，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话。【设计意图】在会读的基础上加上动作，既能吸引学生朗读的兴趣，又能加深对人物性格的认识，读的层次又提高了一层。研读第三次对话师：你认为青蛙和小鸟谁说得对？可是青蛙就是不承认，还是和小鸟争论不休，我们来看它们的第三次对话。请同学们自由读课文6.7自然段，思考：它们的说法为什么不一样？生自由读课文。小纸筒，大道理。师：请同学们拿出小纸筒，一只手遮住眼睛，另一只眼睛透过直筒看黑板，你看到了什么？对比体验：把纸筒拿下来，再来看黑板，你有什么想说的呢？生交流：是井壁阻挡了小青蛙看天的视线。指导朗读，加深理解：课件出示句子：我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。理解“笑”的含义。师：青蛙在说这话的时候，有一个表情，你能说说青蛙为什么笑了吗？生交流，预设：自信地笑，、确定地笑、肯定地笑。师：小鸟也笑了？小鸟为什么笑呢？生交流，预设：嘲笑、无奈地笑……【设计意图】通过对“笑”的揣摩，让学生知道：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因，为学生最终了解文章寓意作铺垫。通过小实验“用纸卷成筒看天”，让学生体会青蛙为什么认为“天只有井口大”，使学生进一步理解了故事的寓意。（四）再读课文，展示交流（完成教学目标3：有感情朗读）师：选择自己喜欢的角色，练读课文，注意读出人物的语气，必要时加上动作、表情。生练习全文朗读。【设计意图】为复数故事内容做铺垫。（五）闯关游戏，巩固识字（完成教学目标1）师：解决这场争论的最好方法就是跳出井来看一看，谁来帮帮小青蛙跳出井呢？生练读生字。续编故事，谈道理师：跳出井口的青蛙，看到了什么？心里又会想写什么呢？生交流，预设：啊！天真的很大！原来是我错了，对不起，小鸟。……读了成语故事——坐井观天，你想对青蛙说点什么？生交流。3.是啊，我们看问题要全面，而且也要听一听别人的看法，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。（七）续编故事，谈道理1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。2.推荐阅读《中国寓言故事》。【设计意图】拓展阅读，感悟寓言故事的特点，明白道理。板书设计《坐井观天》学情分析二年级的学生已积累了很多识字方法，具备一定的独立识字能力，所以可以进行自主识字，在课堂上进行多种形式的巩固。而学生的学习习惯、心理品质都仍处于不成熟阶段，基础知识的掌握相对来说比较容易，但学生对于阅读感悟、表达情感则比较困难。学习本文要注意引导学生深入角色，从人物的角度出发来品读，边读边思，边思边读。值得一提的是，处于本年龄段的儿童，注意力易分散，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。所以游戏对他们具体独特的吸引力，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，而本课又是一篇成语故事，可以以游戏、分角色朗读体验等吸引学生的注意力。《坐井观天》课中学习效果分析评价项目评价标准等级评价方式优秀良好一般自评小组评教师评知识与技能1、会读会写本课的生字词☆☆☆ABCA56A56A56BBB2、正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆ABCA56A54A52BB2B43、能了解“坐井观天”地含义。☆☆☆ABCA55A52A50B1B4B6行为习惯4、课前预习并根据课文内容简单搜集资料。☆☆☆ABCA52A52A50B4B4B65、倾听专注、说话完整。☆☆☆ABCA52A52A50B4B4B66、课堂上积极参与，积极思维，发言次数多。☆☆☆ABCA52A52A52B4B4B47、积极参与小组合作与交流。☆☆☆ABCA56A56A56BBB注：1.评价中得到三颗星星的为优秀等级，得到两颗星星的为良好，得到一颗星星的为一般，等级的结果为自评、互评、教师评之平均值。从知识技能方面来看，参与上课的共56人，其中52人均为优秀，4人为一般，优秀率达92.9%，看得出学生对本节课的知识掌握较好。从行为习惯看，学生课前预习，优秀达52人，一般有4人，这说明大部分学生都能主动的进行课前预习，并搜集相关的资料。倾听专注、说话完整的优秀达50人，一般有6人，从这个比例来看，学生们上课的专注度还是很高的，都能做到认真倾听，积极主动的参与小组的合作，但是课堂上仍有部分学生不敢发言或者说思维不够灵活，这仍需要继续加强训练。《坐井观天》课后检测效果分析这节课下课以后，我们对本节课所学知识进行了评测，从评测结果来看，学生对本节课所学知识掌握得较好，效果较理想。下面进行具体的评测分析。考查内容识记理解应用题型题号掌握度题型题号掌握度题型题号掌握度拼音谷拼一拼，写一写。填空一96%将音节补充完整。填空二93%字词句根据课文内容填空。填空三90%小小法官。判断四91%悦读书屋课外阅读。拓展五91%《坐井观天》教材分析《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级学生来说，具有现实的指导意义。教学内容在课程中所处的地位《坐井观天》位于二年级上册第五单元，本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，本课是三篇课文中的第一篇，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。教材简说本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时,要引导学生借助课后题,联系生活实际,发表自己的观点,在交流讨论中,体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容,再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。通过学习,让学生懂得生活的一些基本道理,初步获得思考问题的一些方法，感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是本单元重要的学习内容。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受青蛙做法的错误，以及错了还自以为是的特点。任务一：准确认读“井沿”、“口渴”、“弄错”、“回答”、“说大话”、“无边无际”等重点词语。任务二：通过阅读课文，联系生活实际理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等重点词语和句子。任务三：通过朗读理解青蛙和小鸟的三次对话，明白青蛙错在哪里，从而悟出寓言的寓意。教学内容的整合及教学资源的取舍首先，多媒体辅助别具匠心。本节课巧用多媒体，创设一种生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体信息技术显示出得天独厚的优势，它集“文字、声音、图像、画面”于一体，在教学中巧用多媒体来创设教学情境，特别是“帮助青蛙跳出井口”巩固识字环节，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。其次，以趣为本，考虑特点显特色著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，加之年龄较小，能集中注意力听讲的时间短暂。基于低年级学生这些特点的考虑，在教学设计中引入了游戏的方法，增加情趣，激励学生参与。如认字环节利用绕口令区分识记“渴”和“喝”；利用“猜字谜：两只小耳朵”认识“际”，目的在于投学生所好，把学生的注意力吸引到课堂上来。在读文时，为学生创设了分角色表演的环节。在小结部分设计的续编故事环节，在快乐中体验同时拓展学生思维，达到收获的乐趣。《坐井观天》评测练习同学们：看，我跳出了井口，天好大呀！你们在《坐井观天》这一课中有收获吗？快来展示一下吧！第一关：拼音谷乐园拼一拼，写一写。kǒukědàhuàhuídájǐnɡyánwúbiānwújìzuòjǐnɡɡuāntiān将下列音节补充完整。nc__ēnt___弄错喝哪抬第二关：字词句碰碰车根据课文内容填空。（1）青蛙坐在（），小鸟落在（）上。（2）青蛙说：“天不过（）那么大。”（3）有些人看到的、知道的少，还自认为是正确的，我们就说他是（）。（4）“青蛙笑了，小鸟也笑了。”青蛙笑小鸟（），小鸟笑青蛙（）。4.小小法官（对的打“√”）。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？①天不过井口那么大，要飞很远。（）②天不过井口那么大，不用飞那么远。（）青蛙和小鸟谁说的对？①青蛙说得对。因为天只有井口那么大，这是青蛙天天坐在井里看到的，不会错。（）②小鸟说得对。因为天无边无际，小鸟整天在天空中飞来飞去它没说大话。（）第三关：悦读书屋（1）这篇短文有个自然段。第三自然段有句话。（2）西沙群岛上最多的海鸟是，最大的海鸟是。（3）“成百上千”的意思是。（4）用“”划出文中具体写信天翁的句子，从句中可以看出信天翁的特点是和。《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个“笑”折射出了小鸟的宽容，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓意作铺垫。精彩之处：（一）激趣识字，归类写字。识字、写字是低年级教学的重点内容。这节课中，我注重运用多种手段激发孩子们的识字兴趣。如：区分“渴”和“喝”，先让学生们找不同，明确俩字的本质区别，再用两句绕口令加以区别，有效地突破识字难点；认识“沿”字之后我利用图片让他们了解了“桌沿”“床沿”“河沿”“杯沿”，接着让孩子在黑板画上指出井沿并用他的小手把小鸟放在井沿上，让这个孩子特别高兴，而其他孩子也投来羡慕的眼光。以“观察—练习—评价—改进”为步骤的归类写字教学，步步精心，扎实有效。在互评写字时，让学生提出改进的建议。每一次交流，都是学生智慧的碰撞；每一次评价，都是学生语言的积累；每一次分享，都是学生情感的提升。（二）充分朗读，理解文本。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。1．抓重点词语进行朗读青蛙和小鸟初次见面时，我让孩子抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”这个关键词语，引导孩子理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信，让孩子读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直观形象的画面让孩子感受到天的无边无际；文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让孩子自己明辨是非。2．用多种形式进行朗读在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、分角色读，师生共同读等，让孩子进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。（三）循序渐进，达成寓意。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是孩子自己悟出来的，还是老师硬塞给他们的。为了让孩子能自己悟出寓意，我先让他们通过“透过纸卷成的筒看天花板”这个实验明白青蛙为什么认为天只有井口那么大，再引导学生想象小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过喧闹的都市，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章地感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。不足之处：我知道自己的课还有很多的不足之处，如对文本的挖掘和迁移不够，潜意识里喜欢将自己意愿强加给孩子，忽视了孩子的个性差异和独特的体验。其次，在本堂课中我虽然注重了老师对学生的评价，但忽视了学生之间的赏识性评价，因为孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。课虽然结束了，但是我还在不断地反思自己的教学。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，让每一个教学环节处理得更加到位。《坐井观天》课标分析《坐井观天》是一篇寓言故事，也是一篇老课文，统编教材把这篇课文保留在二年级，与《寒号鸟》《我要的是葫芦》一起构成了第五单元。统编教材编写的最大亮点就是双线组元（人文主题+语文要素），《坐井观天》这一单元的人文主题和语文要素分别是：“思维方法”和“初步体会课文讲述的道理”。我们再来关注一下