小学体育-篮球体前变向换手运球教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容篮球：体前变向换手运球学习阶段水平三(小学5年级）课次6（4）授课教师场地器材篮球场1块、小篮球40个、录音机1台、小障碍物40个教学目标1、认知目标：通过体验活动，学生能懂得换手运球在比赛中的作用，提高学生对篮球运动的兴趣。2、技能目标：通过各种障碍冲关赛，80%学生初步掌握行进间换手运球的动作方法；20%的学生能简单完成动作，但动作协调性较差。3、情感目标：通过练习、游戏，学生积极、主动参与活动，合作意识得到提高。课的顺序次数时间教学内容学生学习活动方式教师的指导组织形式阶段目标激趣阶段1'1、体育委员整队，师生问好。2、师激趣，导入：同学们喜欢玩篮球吗？学校要举行篮球赛，想参加吗？进行小球迷大闯关。1、认真听老师宣布学习任务和要求。2、对问题进行积极思考。1、宣布本节课的学习内容、提出练习要求组织：要求：整队快、齐、静！充分调动学生的好奇心，激发学生的运动兴趣。适时迁移热身阶段7'一、队列队形练习二、第一关：看谁反应快围绕指定场地进行各种运球的练习三、第二关：根据教师口令，迅速完成动作。在指定位置进行各种运球的练习。1、教师讲解练习方法，并提出练习要求。2、师生同做练习。3、对学生的练习给予及时的评价。1、组织：成体操队形要求：动作协调、反应迅速2、组织：强化学生遵守课堂常规。充分进行热身，为接下来的学练做好准备。热身巩固阶段4'一、“剪刀、石头、布”游戏二、第三关：充实自我行进间运球练习1、利用游戏进行原地运球练习。2、利用“找线”活动进行行进间直线运球练习。1、教师和学生进行比赛，提出练习要求。2、巡视指导。3、及时进行评价。组织：要求：精力集中，注意动作要点巩固提高学生原地运球和行进间运球技术，激发学生练习积极性。学练阶段20'提出问题，引出这节课主要学习内容第四关：挑战自我各种方式的换手运球练习1、敢于展示，积极思考老师提出的问题。2、主动参与、积极动脑，根据动作要领进行各种冲关赛练习。1、教师语言诱导学生探究练习教师示范讲解正确动作要领3、带领学生对错误动作的纠错练习4、进行积极的评价1、组织：要求：学生之间相互合作，积极探讨组织：组织：要求：勇敢自信，大胆展示培养探究、合作精神。竞赛拓展阶段4'第五关：超越自我往返运球合作、互动、体验发现主动参与、创造性地进行行进间往返运球练习。3、练习中遵守活动规则。1、教师示范练习方法。2、教师进行语言诱导，调动学生活动积极性。1、组织：▋代表障碍物（8个）×代表学生要求：互相协作、互相鼓励学会与他人合作、主动学习，锻炼学生的意志品质。整理放松阶段4'1、放松活动2、教师讲评本课。1、随音乐做拉伸放松练习。2、认真听教师讲评本课。3、下课，师生再见。1、带领学生做放松活动。2、总结讲评，师生再见。组织：要求：动作舒展、协调，身心放松学生学会自我评价以及他人互评。练习密度预计60%——70%学情分析五年级的学生，处在长身体的时期，身体发育还不完善，心理发育不成熟。如果在教学中，以闯关赛的形式进行教学，可以培养学生的比赛精神，愉快地参加体育活动，发展学生多方面能力。结合学生实际生活相关的游戏，为儿童提供展示自我的条件和机会，让儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。五年级学生有以下几点特征，在教学设计上根据其特征进行有效安排。个体差别大。五年级的学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的学生由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定。五年级学生由于生活经验不足，他们在约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与同伴进行活动，但是常为一点小事面红耳赤。因此在课的设计上，采用多分组的练习形式，锻炼学生自我调控能力，增强团队荣誉感。模仿能力强。五年级学生对新鲜事物接受能力强，善于模仿他人的动作。在教学设计上根据这一特点，通过观看微视频及教师领做，极大提高学生完成正确动作要领。利用“石头、剪刀、布”游戏进行原地运球技术的练习；利用“找线”游戏进行行进间运球及问题的提出；在教学内容的学习上，通过层层增加难度的方式设计闯关，使整节课学生都积极参与各项活动中，高效完成课堂目标。效果分析预期效果：（教学目标）1、认知目标：通过体验活动，100%学生能懂得换手运球在比赛中的作用，提高学生对篮球运动的兴趣。2、技能目标：通过各种障碍冲关赛，80%学生初步掌握行进间换手运球的动作方法；20%的学生能简单完成动作，但动作协调性较差。3、情感目标：通过练习、游戏，学生积极、主动参与活动，合作意识得到提高。教师通过设计教学情境激发学生的兴趣，提高学生的活动积极性。学生倾听方面，学生分神、开小差0人次；队列队形方面，出现错误3人次，主要是向后转错误2人次，齐步走错误1人次。准备部分学生的参与度极高达到100%，教师带领学生在音乐的变化下认真完成任务，课堂气氛异常活跃，学生热身充分。学生整体分组带队能够迅速到位，组长起到良好的组织带头作用；热身操将各种球性练习创编在其中，学生模仿练习积极性高。一是“石头、剪刀、布”游戏：不按要求活动3人次，学生在练习过程中基本都能遵守规则，整体精神面貌良好。二是“找线”游戏：学生100%高度参与，整体精神面貌良好。三是各种过小障碍物的换手运球练习：不按要求活动5人次，学生基本能根据动作要领完成。层层闯关的方式极大得促使学生遵守课堂常规。整体精神面貌良好。四是拓展阶段：学生围绕小障碍物进行各种形式的球性练习。不执行规则3人次，一名学生没有沿自己队的路线，两人学生没有到对面边线就返回了。整体精神面貌良好。在结束部分让学生们心理上和身体上得到放松。总之，本节课教师的教学和学生的学习都基本达到了预期的效果。教材分析篮球运动是一项综合性的体育项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性。行进间运球在篮球教材中是一个重要的教学内容，是学好篮球的一项必备技术。其中的换手运球是水平三阶段学生掌握的一种简单运球方法，它可以提高学生参与篮球比赛能力，并激发学生对篮球运动的兴趣，也对发展学生速度、协调、耐力等身体素质有着重要的功能。本课时是单元计划中的第4课时，学生在原地运球以及行进间直线运球基础上进行换手运球动作的学习，进一步培养学生的运动兴趣，增强学生团队合作能力。根据技术动作要领共分为6个课时，本节课是第4课时，学习体前变向换手运球，第5课时以巩固第4课时技术动作为主。评测练习将本节课各个练习环节设计评价等级，并制定评价标准，遵循可观测、可评价原则，直观有效得评定出学生的完成情况。一、原地运球技术1、良好等级：五指张开，手心空出，抬头运球，运球高度在腰以下，动作协调。2、较差等级：不能够抬头运球，运球动作不准确，运球高度不正确。二、行进间运球技术1、良好等级：五指张开，手心空出，抬头运球，球落点在身体侧前方，运球高度在胸和腰之间，动作协调。2、较差等级：不能够抬头运球，运球动作不准确，运球高度不正确。三、体前变向换手运球技术1、良好等级：换手按球侧后方，身体重心要降低，换手脚要快跟上，手脚配合要协调。2、较差等级：不能顺利得完成换手，动作协调性差。评测练习记录表水平三五年级——体前变向换手运球对象评测项目原地运球技术行进间运球技术体前变向换手运球技术合计比例一组良好4421083.3%较差2216.7%二组良好333975%较差111325%三组良好4421083.3%较差2216.7%四组良好44412100%较差五组良好333975%较差111325%六组良好4421083.3%较差2216.7%七组良好4431191.7%较差118.3%八组良好432975%较差12325%综合定评效果良好效果较差83.3%16.7%课后反思整节课结束后，反思有如下几点不足和优点：不足之处：1、个体差异性关注较少。虽然课堂中老师注重了个体差异性，单独让一名女生到老师示范的位置进行练习，可是队伍中还有没有完成动作的学生，教师应该在连续过障碍时适当减少小障碍物的数量，强化学生的动作要领。2、师生互评较少。课堂中学生的评价环节较少，应该多让师生、生生之间进行。例如在教师、学生展示环节中，评价较少，在今后的课堂中应注重加强。3、健康理念渗透较少。学生进行运球的练习，手上肯定会很脏，教师应该引出健康生活的理念，不能将手放在嘴里，吃饭之前要洗手等等，课堂中出现了一位女生经常舔手，但老师没有及时发现，应该关注每位学生。二、优点：1、合理的情景利用。采用闯关赛的形式诱导学生层层闯关，从而完成本节课教学目标，符合该水平段学情，学生课堂参与度高，提高练习密度，激发学生参与活动的兴趣与积极性；2、有序的小组学习。注重以学生为主体，充分发挥学生团队合作能力，在热身练习以及基本部分的学习都是以小组的形式进行，锻炼了学生服从他人，以完成团队整体任务为目标，增强了他们的集体荣誉感。3、熟悉的游戏环节。在巩固复习环节上，教师利用熟悉的“石头、剪刀、布”游戏，让学生在游戏同时提高原地运球技术，并强化抬头运球。在“找线”游戏中，学生熟悉了场地中的各种线，还巩固了行进间直线运球技术。4、有效的教具利用。本节课充分利用小障碍物进行练习，从一个障碍物到两个、四个、两人对抗、八、十个，直到最后的素质球性练习，都是紧紧围绕小障碍物进行活动，教具贯穿在整节课的每个环节，将其进行有效的利用。整节课都是在游戏或比赛的形式下进行，提高了学生运球技术能力，在练习中重视学生的探究与创新，使学生积极、主动地投入到教学活动中，为培养学生终身体育意识奠定良好的基础。课标分析本节课根据新课标提出的“健康第一”和“以学生发展为主体”为指导思想，从小学生身心发展的规律出发，充分注意他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定篮球项目的学习目标与学习内容，并在教学方法、组织、评价等方面提出有效策略。通过本课程的学习，帮助学生掌握基本篮球技术——原地运球、行进间运球、换手运球，提高学生对球的控制能力，培养体育兴趣，积极参加每一关活动，培养正确的身体姿势，发展身心，提高综合素质。依据课程具有的基础性、实践性、健身性和综合性确定本节课的教学内容，培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础，并在提高体能和运动技能水平上，促进学生健康成长。【课程基本理念】坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长以“健康第一”为指导思想，通过本节课的教学，使学生掌握正确的运动技能，发展体能，逐步形成健康的安全意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯以游戏和闯关赛的形式进行课堂活动，充分调动学生的积极性，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习本节课较多采用小组自主学练的形式，充分发挥学生的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，并学会体育与健康学习。关注学生之间的个体差异，保证每位学生受益在教学环节以及内容的选择上，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。【课程目标】运动参与