小学校本课程-特教不乱扔垃圾教学设计学情分析教材分析课后反思

《不乱扔垃圾》教学设计一、教学内容：不乱扔垃圾二、教材分析：《不乱扔垃圾》是结合浙江达敏学校编写的教材《快乐生活》改编的校本教材，是一节生活适应课。本课内容贴近学生实际生活，主要让学生掌握不乱扔垃圾，养成良好的卫生习惯，通过多种活动方式，培养和启迪智障孩子的学习潜能。通过言语、沟通交流等方面的干预，对孩子们进行多感官训练。三、学情分析：本节课授课的对象是培智五年级的学生，班内共有8名学生，其中（中重度）智力障碍6人，唐氏1人，自闭症一人。根据本堂课的实操练习，我将学生分成了A、B、C三类A组：主要是（中重度）智障学生、唐氏学生。他们活泼好动，动手能力较好，上课能够约束自己，他们的理解能力也较好，语言表达还可以，有一定的模仿能力，但自主能力缺乏。B组：自闭症学生。对声音比较敏感，但是独立操作的能力较欠缺，需要老师或同伴辅助，需要多鼓励，有一定的动手能力，并提供一定的支持。C类学生1名，动作缓慢，需要老师降低难度，减缓坡度，给予一定的辅助。四、教学目标：1、知识技能目标：A类学生：（1）能认识纸篓、垃圾箱、垃圾桶，能独立对垃圾简单会分类。（2）养成不乱扔垃圾、讲卫生的好习惯。B类学生：（1）在老师的指导下能，了解所学习的内容。在老师指导下，手把手会对垃圾简单的分类。C类学生：了解乱扔垃圾的危害，在他人的帮助下扔垃圾。过程和方法目标：通过自己会扔垃圾，帮助别人扔垃圾，号召别人不乱扔垃圾等实践活动掌握乱扔垃圾的危害。3、情感态度和价值观目标：树立热爱劳动，讲究卫生的意识。五、教学重点、难点：重点：了解不乱扔垃圾，保护环境。难点：垃圾的分类六、教学方法：情境教学法、示范法情感体验法、分层教学法七、教学准备：课件、垃圾图片、实物垃圾、一次性手套、实物纸篓、垃圾箱、垃圾桶、黑色垃圾袋、奖励贴画等。八、教学过程：（一）组织教学，师生问好！（二）、创设情境，导入新课联系学生生活实际，创设“去公园的”的故事情境，激发学生的学习兴趣，导入新课1、老师：同学们看，今天天气多好啊，刘老师想带你们去公园玩，你们想不想去？2、生：想。那我们跟随轻松美妙的音乐出发吧！（播放音乐，同时出示：公园大门情境图片）。3、老师：公园到了，同学们请看，（课件）这儿小草青青，鸟语花香，你们觉得美不美？（生：美）。心情高不高兴？（高兴）4、老师：咦，这是哪里？（出示废纸、瓶子等有许多垃圾的公园图片）同学们自己来说一说？你喜欢这样的公园吗？为什么？5、师：这样做不好，那我们应该怎样做呢？引出课题，并板书课题：不乱扔垃圾6、跟老师齐读课题：不乱扔垃圾。（三）、探究新知1、老师：我们平时喝完饮料的饮料瓶，吃完瓜子的瓜子皮，吃完香蕉的香蕉皮.....都应该把垃圾扔到那里呢？为什么？（学生自由说），老师:对，我们都应该把垃圾扔到纸篓或者垃圾箱、垃圾桶里。并出示实物：纸篓垃圾箱垃圾桶让学生认识并会说这三个实物名字。2、老师：纸篓是放在家里或教室里使用；垃圾箱和垃圾桶是放在校园、公园、小区或村子使用。同学们记住了吗？3、创设情境（一）老师：今天，家里来了客人，爸爸、妈妈准备了丰盛的午餐，你看饭后有这么多的垃圾，谁来帮助爸爸妈妈把垃圾扔掉？让垃圾找到自己的家？（香蕉图片、西瓜皮图片，饮料瓶、骨头图片、鱼刺图片、哈哩皮、啤酒易拉罐、餐巾纸......干净垃圾用实物)。谁能上来帮爸爸妈妈扔掉垃圾？指名扔垃圾。老师及时做出评价：他真是环保小卫士。老师奖励你（奖励环保小卫士贴画）。创设情境（二）老师：出示小视频或让学生上来演示把垃圾不小心扔到外面了，应该怎么去做？老师小结：如果不小心把垃圾扔到外面了，要再捡起来放进垃圾桶里。我们要随时做一个讲卫生、爱整洁的环保小卫士。好吗？播放小视频：（随便乱扔口罩。）师：咦，同学们快瞧！前面这个人在干什么呢？你想对他说点什么？（自由回答：告诉他不乱扔垃圾，要把脏口罩扔到垃圾桶里；乱扔垃圾是不文明的行为；乱扔垃圾会污染环境；会传播疾病；危害人类身体健康等等）。哦，同学们说得真棒！老师认为你们都是一群讲卫生的环保小卫士！咱不但自己要不乱扔垃圾，而且还要提醒别人不乱扔垃圾。老师奖励你们环保卫士贴画。（根据情况及时奖励）拓展延伸：（一）垃圾分类：同学们请坐好，同学们都有自己的家，那垃圾也有自己的家。有些垃圾可以回收再加工利用，变废为宝。成为可回收垃圾（可回收的：塑料瓶、易拉罐、报纸.....）还有些垃圾回收不可再利用，成为不可回收垃圾。(电池、手纸、水果皮......)还有些垃圾有毒害，成为有毒垃圾（废电池、坏手机、坏电灯泡、过期药品和化妆品等等）现在老师这儿有很多不同的垃圾，想请同学帮助刘老师，把垃圾分类放好。你们会放吗？谁上来试一试？指名分垃圾。老师戴上一只手套。师：他分的对不对？师生仔细观察，及时做出评价。那同学们分完了垃圾，手怎么样？（不干净、脏、有细菌）。我们应该怎样做？洗手（对，我们学了七步洗手法，不知同学们还记不记得）。咱们来试一试好吗。嗯，同学们表现得真棒！你们真是一群爱干净、讲卫生的好孩子！赶快来表扬表扬自己吧！（棒棒我真棒！）。【设计意图】通过对不乱扔垃圾的的了解，进一步了解垃圾分类。拓展延伸（二）创编儿歌老师：为了让更多的人不乱扔垃圾，讲卫生，保护我们的环境整洁，老师特意编了一首儿歌，同学们想不想听一听？想。老师出示儿歌，范读。跟老师边拍手边读。小朋友，要记牢，生活垃圾不乱抛，分类扔进垃圾箱，有人乱扔作指导。同学们读的真棒！声音真响亮！有感情！课后把儿歌告诉你身边的小伙伴，回家背给你的爸爸妈妈听，好吗？（棒棒我真棒！）【设计意图】进一步让更多的人知道不要乱扔垃圾，要保护环境。五、课堂小结：师：同学们，今天，咱们通过自己扔垃圾，帮爸爸妈妈扔垃圾，我们还提醒别人不乱扔垃圾，你们心里高不高兴？（高兴）。不是因为扔垃圾高兴，而是不乱扔垃圾后，环境变干净、空气变清新让大家心情高兴。你们真是环保小卫士（老师奖励五星奖章）。现在老师每人发给你们一个垃圾袋，老是想带上你们这群环保小卫士，去公园里转一转，找一找公园哪里有垃圾，将垃圾扔进垃圾袋里，然后扔进垃圾箱，好吗？（播放音乐）。排队走出教室。下课！【设计意图】让学生在学习知识的同时，思想得到升华。【学情分析】《不乱扔垃圾》_生活适应_特殊教育学段_本节课授课的对象是培智五年级的学生，班内共有8名学生，其中（中重度）智力障碍6人，唐氏1人，自闭症一人。根据本堂课的实操练习，我将学生分成了A、B、C三类A组：主要是（中重度）智障学生、唐氏学生。他们活泼好动，动手能力较好，上课能够约束自己，他们的理解能力也较好，语言表达还可以，有一定的模仿能力，但自主能力缺乏。B组：自闭症学生。对声音比较敏感，但是独立操作的能力较欠缺，需要老师或同伴辅助，需要多鼓励，有一定的动手能力，并提供一定的支持。C类学生1名，动作缓慢，需要老师降低难度，减缓坡度，给予一定的辅助。【效果分析】学生能够根据希沃动感画面学习基本知识，并且参与教学的活动热情和主动性很高，对表演很感兴趣，都能够积极主动的参与到实践和表演中来，能够亲身感受实践的快乐。个别学生注意力不够集中，但在老师的引导提醒下，也会很快转变进入角色。是整堂课显得比较活泼，较顺利地完成教学目标。【教材分析】《不乱扔垃圾》是结合浙江达敏学校编写的教材《快乐生活》改编的校本教材，是一节生活适应课。本课内容贴近学生实际生活，主要让学生掌握不乱扔垃圾，养成良好的卫生习惯，通过多种活动方式，培养和启迪智障孩子的学习潜能。通过言语、沟通交流等方面的干预，对孩子们进行多感官训练。【评测练习】互评自评与教师评价相结合。这样的评价方法能激发孩子们的学习动力，有效的复习巩固以前所学的知识，提高学生学习生活适应的积极性，发挥学生主体地位。我让孩子们在课堂上大胆表现和实践，并勇敢自信地来表现自己，并让其他孩子进行评价，因此他们都能够很全神贯注地聆听和展现自己，希望得到较好的评价。因此，每当有学生回答完或者实践完之后，孩子们会争先恐后的做出评价，并及时主动地为对方鼓掌，这样孩子们上课的积极性非常高涨，达到事半功倍的效果。【效果分析】学生能够根据希沃动感画面学习探究，从感官上能获得最直接的感受，激发了孩子们学习的兴趣，引入到歌曲的学习中来，基本掌握歌曲演唱、表演和节奏训练，学生的学习和展示兴趣很高，能够积极参与到表演中来，感受音乐的美感，比较自信的展示了表演。学生参与教学活动的热情和主动性很高，个别学生注意力不集中，在老师的引导下也能很快调整过来。【课后反思】本课教学利用希沃课件为教学服务，是本节课的一个亮点，从教学的实效性来看，学生自主学习和探究能力还有待于提高。在今后我会对他们进行这方面的训练。对于培智低年级年级学生来说，垃圾的分类的在掌握上有点难度，个别学生反复出现差错，需要老师反复强调，反复纠正，第二课时还要继续加强训练节奏感。在整个教学活动过程中，我有点到面，关注到每一个孩子，即使有个别孩子注意力不集中，我会及时提醒他、引导他，使所有孩子们都能参与到老师的游戏教学中来，从而感受到生活适应带来的快乐和魅力，有效的实现分层次教学目标，取得较好的教学效果。【课标分析】生活适应课程调动智障学生多感官，激发学生的学习兴趣，让学生获得基本的生活知识与技能，从而提高学生动作的灵活性和协调能力、集中注意力。在各教学内容和环节中渗透着康复教育的理念促进学生的听觉，语言表达、动作能力等许多方面的改善，培养学生的表现力，沟通能力以及合作意识。本课教材是自编校本教材，旨