小学语文-15夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

15夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个生字,正确读写“活生生、苔藓”等11个词语。自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，体会文章的中心意思,体会文章围绕中心意思来写的好处。3.体会本文的表达特点，让学生体会“人也是一样,要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。教学重难点1.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物、非生物和人的成长三个方面来感受中心意思。2.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。教学准备教师多媒体课件学生查找资料，理解文中引用的谚语;了解生物的生长规律、在夏天里生物生长的状态教学课时2课时教学过程第一课时一、激情导入,揭示课题。1.教师:秋天是收获的季节,但是秋天的五谷丰登、硕果累累都是万物在夏天里用力地生长得来的，没有夏天里的生长就不会有秋日的丰收,今天这节课让我们共同见证“夏天里的成长”。2.板书课题,学生齐读。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，要求读准字音,读通句子。读不懂的字、词、句子作上记号,多读几遍。读完后汇报:你读懂了什么?2.检查预习情况。三、再读课文,理清脉络。1.速读课文,回答:你能用文中的一句话概括这篇文章的主要内容吗?指明文章的中心句。多媒体出示:夏天是万物迅速生长的季节。指名读,齐读。2.这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段,全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句,作者从哪几个方面来叙述夏天是万物迅速生长的季节?(动植物、山水、铁轨、柏油路、人)一边读一边画，在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来。3.质疑:读了课文,你还有哪些疑问?四、抓住中心，品读课文。1.细读课文，了解夏天里万物成长的特点。2.小组交流，发言。师生评议。3.我们先一起学习第2自然段，看看这一段主要写了什么在夏天里成长，它们有什么特点。4.小组合作交流,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。5.汇报交流结果。植物:瓜藤竹子高粱苞蕾(鲜花、小果实)有生命的苔藓、草坪菜畦动物:小猫小狗小鸡小鸭6.出示交流提示:这些生物在夏天里的成长有什么共同特点呢?哪句话能说明这个特点?哪些词体现得比较明显?7.汇报交流结果.“生物从小到大，本来是天长的不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。’8.指导朗读:“飞快的、跳跃的、活生生的看得见的”读出节奏感,稍快。9.引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。(1)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨.....今.....明....”说一-句话吗?(2)作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(因为选取了具有代表性的事物苞蕾,并抓住它生长快的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，并能让人体会到这一类事物在夏天里的生长特点。)10.听了几位同学的交流汇报,我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。五、作业布置。1.有感情地朗读课文。2.书写生字词。3.预习第3、4自然段,把不理解的地方画出来,作批注。板书设计15夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节长得快变化大《夏天里的成长》学情分析对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方法是有一定难度的。《夏天里的成长》效果分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一、围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。前紧后松，教学最后一部分时没有给学生留下充足的时间去自感自悟。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。《夏天里的成长》测评练习一、选择正确的读音，画“√”。绿蔓（màn wàn）高粱（liang  liáng）菜畦（xí qí）二、看拼音，写词语。 lěi        xiǎn         yāng         zhè苞（）苔（）插（）甘（）    pù           yàn          fèng             gē（）布（）语（）隙收（）三、读课文，填一填。1.夏天里，生物的长是飞快的长，（）的长，（）的看得见的长。2.夏天里，草长树木长，稻秧长，（）长，地是一天一天地高起来。四、把俗语谚语补充完整。1.不热不长，（）。2.六月六，（）。《夏天里的成长》课后反思在《夏天里的成长》这篇课文教学中，我时刻关注教学动态，及时调整教法。现对此课进行反思，总结如下：1.明确阅读目标，突出教学重点。本课的阅读目标是体会文章是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，这也是教学的重点所在。首先，让学生在整体感知的基础上找出中心句，然后，引导学生一边读一边思考课文是从哪些方面来写的。接着深入研读课文，抓住重点词句，理解作者的写作思路。由整体到局部，由浅入深，体现了阅读的梯度，符合学生的认知规律。2.创设教学情境，激发学习兴趣。教育家温儒敏说：“情景教学不仅帮助学生更好地感受与理解课文，有效地完成教学任务，还可以更好地训练感受，培养直觉，发展创造。”本文的语言浅显，通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活联系比较紧密，而且是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易地促使学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时教师要充分利用多媒体等教学手段，积极创设情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的主动性，对学习的渴望会更强烈。改进方向：会进一步加强自己专业学科理论知识的学习，备课前不仅要认真分析研究所教内容，更要结合所授内容去认真的分析学生，让学生在课堂上掌握和运用自己所学知识，并在课后及时与听课教师沟通，找出不足，及时反思。本节课还有很多的不足之处，敬请各位领导、老师批评指正。《夏天里的成长》课标分析根据教材编写意图和新课标对高年段阅读教学的要求结合单元重点、本课特点以及学生的实际情