小学数学-辨认方向教学设计学情分析教材分析课后反思

《辨认方向》教学设计【教学内容】青岛版小学数学教材三年级上册第36-38页。【教学目标】1.知识与技能①结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。②借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.过程与方法①通过尝试解决不同的情境问题，体验自学习、合作学习的过程。②初步让学生从数学的角度去观察事物，思考问题。3.情感态度和价值观①通过创设丰富的问题情境、游戏活动使学生在观察、操作、描述、表达和交流中丰富对知识的体验，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。②通过对情境问题的解决使学生体验学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣，并对学生进行爱校园、爱国的情感教育。【教学重点】辨认东北、西北、东南、西南四个方向。初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。【教学难点】初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。【教学方法】引导讲解法、小组合作、课件演示。【教学过程】一、导入新课师：上课生：老师好师：同学们，在二年级的时候我们已经学过了四个方向，大家一起来告诉我都是认识了哪四个方向呢？生：东，南，西，北师：嗯，非常棒。当时我还交给了大家方向小口诀，不知道大家还记不记的？一起来背一下好不好？生：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。师：很好，真的是难不倒你们呐。接下来我倒是要考一考你们了。谁先来说一下自己现在位置的东南西北四个方向的同学分别是谁？生：。。。。。师：同学们都回答的非常好非常准确。生活中的方向你们认识了，平面图上怎样辨认方向还记得吗？师：今天我们就在这四个方向的基础上继续来学习辨认方向。（板书）二、新课学习师：同学们看一下这幅平面图，这个地方熟悉吗？（学校图片）生：熟悉师：从图画中，你看到了哪些地方？发现了哪些数学问题？生：有操场，有休息亭，有厕所，有教学楼，有笼式球场……教学楼在操场的北面。师：根据（教学楼在操场的北面）这条信息，你还能提出什么问题？生：厕所在操场的什么方向？休息亭、乒乓球台、笼式球场分别在操场的什么方向？师：同学们提出的问题非常好，刚刚复习已经复习了，在地图上，应该是什么？生：上北下南，左西右东。师：那厕所在操场的什么方向呢？首先我们要先明确什么呢？生：确定好观察点。师：先确定观察点，怎么确定？（展开讲。问谁在谁的哪面，“在”字后面就是观察点）师：很好，然后再确定方向师：那这个题我们要以谁为观察点？生：操场师：好的。同学们，正北边是厕所吗？是什么？正东边是厕所吗？生：不是，是教学楼；不是厕所。师：操场的正北不是厕所，正东也不是，那厕所是在什么方位？生：在北和东之间（东和北之间）。师：在东和北中间的这条红线所指的方向，那这个方向是什么方向呢？生：东北方向。师：是的，厕所在操场的东北方向。师：那休息亭、乒乓球台、笼式球场分别在操场的什么方向？能试着说一说吗？小组探究环节（出示八个方向组成的方向板）师：同学们，在图上，东北、东南、西南和西北方向各在哪个位置呢？请组内讨论，把这八个方向写在课前准备的正方形纸片上，制作方向板。师：八个方向中，你能找出来哪两个方向是相对的吗？讨论一下学生投影展示，师出示课件巩固生：。。。。师：非常好，我们今天又学习了四个新的方向，那现在我们来做个小游戏吧。师：听口令做动作：面向东。。。。。。（学生出错较多）师：让我们利用方向板来对应一下生活中的方向吧。（只要对应一个方向，其他方向就都知道了）自主练习课本1、3、5题（让学生拿出任务卡，完成相关题目，挨个讲解，投影展示）问题中，“在”后面的地方就是观察点，画平面示意图时，就以这个观察点为中心画“十”字方向标。确定物体的位置时，要先明确观察点，再以观察点为中心画“十”字方向标，由此确定方向，最后描述出物体所在的位置。三、结论总结东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。并根据一个方向辨认其余七个方向，利用方向来描述物体相对位置能力。四、课堂练习1、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。2.明确东南、东北、西南、西北四个方向。五.板书设计辨认方向1、找到观测点2、画出方向标3、辨认方向《辨认方向》学情分析学生在二年级已学会辨认生活和平面图上的东、西、南、北四个方向，本课是让学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方西，并认识包含八个方向的简单的路线图。学生虽然已经具备一定的有关方向的基础知识及辨认方向的生活经验，但在实际生活中辨认方向，对于三年级的学生来说难度较大，因为他们的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对他们来说很难掌握。本课是从学生的生活出发，创设具体情境，在具体情景中体验东北、东南、西北、西南四个方向。这个学习内容与生活实际息息相关，最能体现数学知识的魅力——用所学知识解决实际问题。《辨认方向》效果分析本节课属于“空间与图形”中的教学内容，与学生生活联系密切，是培养空间观念的好素材。是在学生已经掌握了东、西、南、北四个方向的基础上学习的，进一步辨认东北、东南、西北、西南四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在自己的头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据一个方向，辨认出其他的七个方向。三年级学生推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的知识难以掌握，需要大量的感性材料做支撑。一、课堂选取学生所熟悉的校园入手，初步了解各个建筑的方向与位置，增加学生的直观感受，激发了学生学习的兴趣。从具有很强的实践性和应用性入手，较容易把数学和生活建立起联系，激发学生参与活动的积极性，借助学生原有的知识经验，初步感受新方向。通过制作方向板、利用方向板做游戏，不仅可以是学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面图上的位置，而且还可以帮助学生辨认生活中的方向，这个过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。二、本节课的练习有三道题：第一题，意在放手让学生自己尝试应用准确的方向词语来描述物体的方向。第二题是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。第三题是一道在平面图上确定给定建筑物实际位置的练习。这些练习的目的是帮助学生巩固所学内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反三，触类旁通，培养学生在现实生活中综合运用数学知识解决问题的能力。本节课从课堂学生们的表现及课后反馈来看教学效果很好，达到教学目标的要求。学生思维活跃，专心听讲，当堂完成课后作业，能运用所学知识解决实际问题。《辨认方向》教材分析本课是青岛版小学数学三年级上册第四单元走进新农村信息窗一。本课内容经常出现在学生生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。信息窗一的教学内容是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向。因此教学时，让学生制作方向板、创设具体情境，让学生借助已有的知识和生活经验来辨认方向，并会用学过的方位名词描述物体所在的位置。本课教学重点：学会辨认东北、西北、东南、西南四个方向。本课教学难点：会用学过的方位名词描述物体所在的方向。《辨认方向》评测练习文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的什么方向？请你当小导游。（1）民族风情园在大门的（）方向，水族馆在大门的（）方向，水上世界在水族馆的（）方向。（2）你还能提出什么问题？大门在水族馆的（）方向，在民族风情园的（）方向。走进大门，正对着的是办公楼。办公楼的北面是操场，西南面是1号教学楼，东南面是2号教学楼，西北面是艺术楼，东北面是阶梯教室。请在下图中标出学校各个建筑物的名称。《辨认方向》课后反思本节课属于“空间与图形”中的教学内容，与学生生活联系密切，是培养空间观念的好素材。《新课程标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学习有价值的数学。本课是在学生已经掌握了东、西、南、北四个方向的基础上学习的，进一步辨认东北、东南、西北、西南四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在自己的头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据一个方向，辨认出其他的七个方向。三年级学生推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的知识难以掌握，需要大量的感性材料做支撑。一、课堂选取学生所熟悉的校园入手，初步了解各个建筑的方向与位置，增加学生的直观感受，激发了学生学习的兴趣。从具有很强的实践性和应用性入手，较容易把数学和生活建立起联系，激发学生参与活动的积极性，借助学生原有的知识经验，初步感受新方向。通过制作方向板、利用方向板做游戏，不仅可以是学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面图上的位置，而且还可以帮助学生辨认生活中的方向，这个过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。二、本节课的练习有三道题：第一题，意在放手让学生自己尝试应用准确的方向词语来描述物体的方向。第二题是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。第三题是一道在平面图上确定给定建筑物实际位置的练习。这些练习的目的是帮助学生巩固所学内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反三，触类旁通，培养学生在现实生活中综合运用数学知识解决问题的能力。本节课从课堂学生们的表现及课后反馈来看教学效果很好，达到教学目标的要求。学生思维活跃，专心听讲，当堂完成课后作业，能运用所学知识解决实际问题。《辨认方向》课标分析1.本课的知识与技能目标：结合生活情境和生活经验，让学生学会辨认生活和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向；结合具体情境能根据给定的一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位名词描述物体所在的位置。进一步发展学生空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。2.本课的过程与方法目标：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，①本课通过尝试解决不同的情景问题，制作方向板让学生在