小学数学-认识周长教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识周长》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，让学生感知图形周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，让学生在观察和操作中初步理解周长的含义。2.通过看一看，指一指、描一描、估一估、量一量、算一算等教学活动，让学生初步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力。【教学重、难点】认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。【教学准备】电脑课件、长方形、正方形框架、彩笔、直尺、细线、圆片

【教学过程】一、创设情境，导入课题美丽的校园是我们的家，这里的一花一草都是我们无声的好朋友。大家看(课件)我们学校刚建了一个大花坛，为了保护这些花花草草，同学们给大家提个建议，应该怎么做呢?同学们的办法可真多，可以称得上是“环保小卫士”了!有同学提到了安装护栏，请你告诉我，在哪里安装护栏呢?护栏围着花坛绕了一周没有缝隙，就是封闭图形，图形一周的长，就是图形的周长，这节课，我们一起来认识周长。

板书课题

:认识周长二、动手操作探究新知(一)看一看、指一指、描一描1.同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片，多漂亮的叶子呀!可爱的蚂蚁看到它，高兴极了!它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶!看!(出示课件)仔细观察，小蚂蚁是怎么画的?这样由一点开始，沿着边缘画一圈再回到起点，在数学上叫周，这外边的线，叫做边线。沿着树叶的边线画一周，一个美丽的叶片图案就出现了，现在谁来说一说，蚂蚁是怎么画的?2.小结：不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描一周，这一周的长度，叫做图形的周长。板书:封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。3.指一指课本封皮的周长。课桌面的周长。追问:从哪里开始、到哪里结束?4.用绳子围着树叶绕一周，再把绳子拉直测量的方法，叫做化曲为直的数学方法。板书:化曲为直5.通过前面的学习，老师发现同学们善于观察，爱动脑筋，判断下面哪些图形有周长?哪些图形没有周长?为什么?6.用彩笔描一描图形的周长。(二)估一估、量一量、算一算1.老师这儿有一长方形框架，

想给它做个花边，大家估一估，大约需要多长的花边?用两手之间的距离表示一下花边的长度。花边的长度就是长方形四条边的长度和，也就是长方形的周长。再用同样的方法估一估正方形的周长。2.要想知道图形的周长到底是多少，还需要量一量、算一算.课件，测量长方形、正方形的边长、求周长。3.小组合作，测量圆形图片的周长。同学们真了不起，想办法把弯曲的边线变成了直直的线，这真是解决问题的好方法!(三)智力大比拼课件出示图:它们的周长一样吗?(指名说说)为什么?像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。课堂小结:这节课你有什么收获?【板书设计】认识周长封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。化曲为直《认识周长》学情分析周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。《认识周长》效果分析这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。首先教师让学生描树叶的轮廓，抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温。然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动（如对课桌面、课本封皮、文具盒面等身边的物体的周长进行看、摸、指，描等），使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事物联系起来，加深了学生对周长的理解，让学生在体验中感知周长。在自主探究和愉快的小组合作学习中感悟知识形成的全过程，体会数学在生活中的应用。引导学生操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流中认识周长。利用多媒体课件的播放，使学生完成了对“周长”这一概念从形象思维到抽象思维的转变和升华，本节课产生了良好整体教学效果。《认识周长》教材分析“认识周长”是青岛版小学数学三年级上册83--85页的内容。图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的知识的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动引导学生在亲身体验中学习知识。这里的周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。把认识周长单列为一个教学内容是本教材写的一个特点。教材通过让学生摸、描、量等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生加深对周长的理解；组织学生测量图形的周长，进一步巩固对周长概念的理解，这些设计，都是力求让学生在头脑中正确建立周长的空间观念，发展形象思维。同时周长的学习也是今后学习面积与体积的基础，所以，本部分内容在整个知识体系中占有非常重要的地位。《认识周长》评测练习《认识周长》课后反思一、巧设数学活动，理解周长的含义这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一圈，让学生观察动画，初步感知边线，使学生体会图形一周的长度必须从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就把握住了周长概念的基本点。然后再通过对课桌面、课本封皮、文具盒面等身边的物体的周长进行看一看、摸一摸、指一指，描一描等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感知周长的含义。二、重视实践操作，内化周长的意义联系生活实际，给长方形框架做花边，先让学生估一估，再动手量一量、算一算。学生通过小组合作的形式，运用准备的学具尺子、线想办法量算出长方形的周长然后汇报演示。通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化。在此基础上让学生再想办法测量圆形图片的周长，图形的边是曲线时可以用绕线的方法求出它的周长，深刻体会到特殊问题有特殊的解决办法。让他们充分体验自主解决问题的快乐，享受成功的喜悦，有利于他们形成良好的数学认知结构。本节课的遗憾:1.如果在测量圆片周长之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。2.学生的交流、语言的表达、及生生互动等很多方面都还不尽如人意。这还需要老师在新课程理念支撑下，对学生长期坚持训练强化的过程。总之，因为本人能力有限，有不当之处还请各位专家、各位同行多多提出宝贵意见。谢谢各位!《认识周长》课标分析《课标》在第一学段目标、内容标准中提出结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。在学生掌握了一些规则图形（正方形、长方形）周长的测量、计算方法的基础上，进一步尝试测量、计算不规则图形的周长，有利于学生把握图形的性质和理解周长的意义，学习解决实际问题的方法。教师可以做如下设计：1.可以从简单到复杂。先测量并计算一些由规则图形组合成的图形的周长。2.对于圆形或杨树叶形的图，可以运用各种测量工具,也可以用各种测量方法,

鼓励学生进行尝试。对于树叶的直接测量，可以用下面两种方法：A、滚动。可以在尺子上滚动“树叶”形状的图形，也可以保持“树叶”形状的图形不动，将尺子滚动进行测量。在运用滚动法的时候，教师要指导学生每次滚动时都要小心操作，做好标记，并保持尺子或图形有一个是固定不动的，这样才能得到比较准确的测量结果。B、绕线。先用细线在图形的边缘围一周，再将细线拉直，然后测量细线的长度。在运用绕线法测量周长时，教师要提醒学生注意细线要紧紧地绕在图形的周围，