小学心理健康教育-6学会说“不”教学设计学情分析教材分析课后反思

学会说“不”【主题背景】朋友是我们每个人生活当中不可缺少的一部分，对于小学高年级的学生来说第一重要他人慢慢由父母转向朋友，因此，朋友就显得尤其重要。当朋友的观点或者做法有错误的时候，为了维系朋友之间的友谊，普遍存在由于怕失去好友而一味地迁就朋友。学会指出朋友的错误是人际交往的一种重要技巧。要学会说不，更要学会说不的技巧，采取正确的方式说不，解释清楚朋友错误问题所在，获得好友的理解。既能解决两人之间的矛盾，又能够增进和好友的友谊，一举两得。因此，指导学生正确与同学、朋友交往，也就成为心理活动课的重要内容。本节课旨在通过相应的活动增加学生交友的体验，引导学生充分认识在交际过程中敢于说"不"、善于说"不"的重要性，引导学生正确行使说"不"的权利，提高交际水平，进而促进学生人格的健康成长。【活动目标】1.认知辅导目标：引导学生掌握在交往中敢于说"不"的意义，并学会说"不"的方法、技巧。2.情感教育目标：引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、感悟的系列活动中，懂得说"不"对个人成长的积极意义。3.能力训练目标：培养学生自觉地、恰当地使用说"不"的权利与别人交往，保持良好的人际关系。【适用年级】六年级【活动过程】遵循心理活动课的学生主体性原则、平等尊重原则、激发性原则，根据六年级学生身心成长规律，我设计了以下的教学过程：（一）欣赏小品，引入话题。（二）角色扮演，创设情境。（三）心灵碰撞，启思体验。（四）自我训练，亲身体悟。（五）总结提高，情感升华。（课前五分钟，和孩子进行一个热身的小游戏，大家听指令做动作：1.请咱班男生站起来。2.请咱班女生站起来。3.请扎辫子的站起来。4.请带发卡的站起来。5.请积极参与的站起来。6.请倾听他人的站起来。咱们班的每一个同学都可以积极参与、倾听他人，同时在这堂课上我们还要做到尊重不同、包容悦纳。）（一）欣赏小品，引入话题。（幽默风趣的小品既能营造友好、快乐的课堂氛围，又能启发学生思考，引发学生的学习动机。）因此，我精选小品《有事您说话》的片断导入新课（视频），并提出问题：小品中小郭的苦恼是什么原因造成的？能避免吗？直观、形象的教学手段大大激发了学生的积极性，学生争先恐后地发言：小郭面对邻居、同事、领导的请求，想拒绝又说不出口，勉强答应因而自己很苦恼。他应该真诚而坦率拒绝。我及时肯定学生地回答，明确：同学们分析的很有道理！我们在与人交往时是应该学会说“不”的！（巧妙引入话题）（二）角色扮演，创设情境。(活动性是心理课程的灵魂。因此，课堂上多设活动，可以为学生提供体会、感悟的机会，从而获得新的体验和经验。)过渡：生活中，我们也会遇到类似小郭的烦恼。让我们一起阅读小慧的故事。引导学生边看边思考：你怎么看待小慧的行为？生动活泼的表现手法演绎了碍于情面、不敢说“不”的无奈与苦恼！学生观看、讨论、交流、体验，有的同学体会到了小慧不敢拒绝朋友而为难的心境，有的同学分析了小芳只顾自己开心是自私的表现。我用微笑的表情、赞许的目光、称赞的语言肯定学生们的分析，在和谐、愉快的氛围中引导学生感悟：生活中要敢于说“不”！(这一环节触及了学生日常生活中存在的实际问题。学生的兴趣被唤起，课堂内容成为他们的自觉需求。顺利完成活动重点的第一部分内容。)（三）心灵碰撞，启思体验。心理活动课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是交流。为确保活动重点的顺利突破，我为学生提供了更多的机会，多看、多思、多说、多做。1.看小品表演，思考问题:假如你是小泉，你会怎样做呢？两名同学的精彩表演展示了小泉与小宇的亲密关系：小泉做出很忙的样子，一手拿着成长日记，一边说：今天的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文；数学还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看；英语还是老样子，要记单词、要背课文。晚上还要参加学校少先队的培训会。就别指望今晚上有多少时间做作业了，今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。小宇同学(大大咧咧地)走到小泉同学旁边说(随便、高声)：“嗨！走，陪我一起买本书。”究竟该怎样办呢？我把时间留给学生，学生思考、讨论。我也深入其中，倾听学生的见解，把理解、肯定、尊重带给每一个学生。2.创造性表演，寻找解决方法：假如我是小泉，我会这样做……三种不同的做法很快产生：有的同学马上就站起来严厉拒绝小宇的不合理要求，有的同学立刻指责前者无情，他们觉得可以帮小宇一次，又有同学提出了第三种方法：拒绝去买书，但要给小宇讲解自己的难处。我尊重每一个同学的观点，肯定他们在讨论中付出的努力。3.对比体验，选择最好方法：小泉的三种不同感受我来演。三种不同的解决方法会产生怎样的结果呢？哪些同学愿意上来表演小泉的反应呢？引导学生在表演中体验、在观看中体会三种不同的结果。情境一：不顾后果地迁就朋友或同学小泉同学做出很为难的样子，看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。情境二：粗暴地拒绝 小泉同学：“买什么书，不去,没兴趣！你没看见我现正很忙吗?”(粗暴地，声音很大)小宇同学：“嚷什么嘛。不去就不去嘛！”(语气愤怒地)说完后转身离去。情境三：委婉而得体地拒绝小泉同学：“对不起，我还有事，老师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。你自个儿去，好吗？”小宇同学：“哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。”(平静地离开)通过鲜明的对比，学生感悟到不拒绝是错误的，粗暴的拒绝是会伤害友谊的，温和而真诚的拒绝会让友情升华环节！（在此基础上，水到渠成，自然进入下一环节）（四）自我训练，亲身体悟。1.朋友让你去为他出气、打架？2.自习课，有人找你说话。3.同学借你的功课抄4.小甲数学不好，平常不学习，又爱玩游戏，今天，他找到自己的好朋友小丁，说：“嘿，作业借我抄抄，我不会做，回头请你吃饭，要不然作业没写完我爸爸会打我的。”（心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。）所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，练习说“不”（见附表）。全体学生以四人小组为单位，每组以抽签的方式，选择一种情况，讨论当自己遇到以下情况时，你如何拒绝？组内讨论交流，派代表上台表演，进行小组竞赛。(视频展示一组)心理活动课"助人自助"的性质，要求心理活动课而应以体验领悟为主，在这个环节中，我创设情境，学生在练习中加深了对说“不”方法、技巧的理解，通过组内讨论、全班交流，多种题材、多个组别的表演，使学生不断体验着多种说"不"的技巧，在活动中、参与中、亲身体验中获得成长与发展。我不时为表演的学生送上爱的鼓励（掌声）。在积极、主动、轻松、愉悦的氛围中，突破了本课的难点。（五）总结提高，情感升华：引导学生总结：这节课你有哪些收获和体会呢？（美国心理学家波斯纳指出：成长=经验+反思。我引导学生从认知、技能、情感、课堂表现等多角度对本课归纳总结，再次体验本节课的活动过程与乐趣。）（商博洋同学当堂完成一首小诗，我和全班同学为之振奋，在大家的齐读声中，学生的情感得到升华！）（精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。）所以，最后，我设计了这样的结束语：“同学们：要想获得真诚永久的友谊，得到别人的肯定，接受和拒绝是同样重要的。在与同学、朋友交往中，帮不上忙不是你的错，你不用过分内疚和自责。敢于说‘不’，是一种放弃，也是一种选择，是自卫，是自尊，是沉稳，是豁达！每个人都有说‘不’的权利，让我们在生活中自觉、恰当行使这个权利吧，我们会拥有真正的友谊、和谐的人际关系！”板书设计：课题：学会说“不”一、进行课前调查针对本课的教学内容，我对本校六年级两个班共计50名学生进行了朋友同学交往情况的课前调查。附：小学生调查问卷1、你认为朋友就是()A、能玩到一起的人B、有共同语言的人C、能帮你忙的人D、无条件支持你的人E、有来往的人F、所有认识的人2、你认为什么样的人最容易与你结成朋友()A、年龄相仿B、理想一致C、爱好相同D、性格相同E、家境差不多F、学习成绩差不多3、你认为什么样的人最值得交往()A、年龄大者B、有钱者C、有同情心者D、有一定的社会关系者E、社会阅历丰富者F、学识渊博者G、品德高尚者H、讲义气者4、你认为朋友间什么是最重要的()A、彼此尊重、关心B、彼此迁就、妥协C、彼此能帮忙D、彼此能倾诉心事E、彼此能一致行动F、彼此作伴5、当朋友出现麻烦时，你会()A、尽力帮忙B、量力而行C、事不关已，高高挂起D、为朋友两肋插刀6、当朋友问你借钱时，你会()A、马上借B、问清原由才借C、不借D、向别人转借7、你认为朋友间要()A、经常联系B、有时来往C、喜欢时就来往D、不会随时间的推移而减淡12、你认为增进友谊的方法有()A、赠送礼品B、经常在一起玩C、交换心事D、能善意地批评自己的不足F、包庇自己的过错，任何时候都认为你是对的二、课前调查分析在参与调查的50名学生中，调查显示，被试85%的学生在交往中都会遇到朋友或同学的无理请求。30%的同学会根据自己的情况选择委婉的拒绝。而有56%的同学会选择犹豫和以其他理由拒绝。14%的同学会选择为朋友两肋插刀，无条件迁就朋友的请求。三、本学段学生心理特点分析小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多：学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟,心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。四、根据调查分析确定本节课的活动目标1.认知辅导目标：引导学生掌握在交往中敢于说"不"的意义，并学会说"不"的方法、技巧。2.情感教育目标：引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、感悟的系列活动中，懂得说"不"对个人成长的积极意义。3.能力训练目标：培养学生自觉地、恰当地使用说"不"的权利与别人交往，保持良好的人际关系。《快乐好心情》效果分析小学生心理健康的基本要求和特征，表现在五个方面具有稳定的情感，具有和谐的人际关系，具有符合其年龄特点的各种心理特征，具有正常的智力意志力，发展良好，自控力较强，有较好的适应能力。心理健康课的特点就是以学生活动体验能力训练为核心，充分体现课堂活动性的要求，潜移默化的培养学生的提升学生的心理素养。在本节课中学生能够按照老师的要求积极配合课堂气氛活跃，通过游戏体验活动，学会说“不”，并懂得要想维持真诚永久的友谊，尊重、付出与说“不”同样重要。《学会说“不”》教材分析《学会说“不”》是鲁画版六年级教材第六课的内容。本册内容设计到自我认知，人际交往等模块，本课内容针对人际交往。本课的设计旨在让学生初步认识人际交往的方法，从而让自己快乐起来。首先要感受在人际交往中合理说“不”，说“不”是人的一项权利，每个人都可以使用这项权利多做可以让自己开心的事，在力所能及的范围内帮助别人。教材遵循专业性、规范性原则，保证心理健康相关概念、术语和内容的准确性、科学性，同时重视对学生生命独特性和潜能的尊重和接纳,蕴含着对学生生命的成长的人文关怀。教材选择了贴近学生实际生活的具有普遍性和代表性的心理教育内容，同时遵循差异性原则，兼顾学生的个性特点，使学生在课程学习中感受到内容和指导方法的针对性。教材把学生的体验、体悟、自省作为活动的核心要素，用学生喜闻乐见的形式，促使学生积极主动地参与到活动之中，增强自主选择、自我调节、自我决策的能力。学会说“不”评测练习你面临的困扰：你面临的困扰：你原来的想法：换一个想法：现在的结果：《学会说“不”》教学反思整堂课的设计，始终体现“以学生为主体”的教学理念，具体表现在下面几方面：1.课程设计，依据学生心理特点。本课是围绕六年级学生中普遍存在当朋友的要求与自己的想法发生冲突时不知如何解决的现象而设置安排的，因为以学生的需要为出发点，所以能唤起学生的兴趣，成为学生自觉地需求。2.巧设情境，激发学生的参与兴趣。小品、表演这些形象化的手段，引导学生在对比中领悟，充分调动了学生的参与活动的积极性，使课堂呈现无限的活力。3.活动设置，鼓励学生唱主角。课堂上，我重视学生现场表演、小组讨论、合作交流、亲身体验，给学生提供自主活动的空间和广泛交流的机会。实现自我启发、自我教育。同时，教师适时鼓励，多种形式表扬，让学生时时有成功的感受，体验愉悦。整个教学过程，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让学生在活动中发现，在体验中感悟，在感悟中升华，从而掌握学会说“不”的勇气和技巧，提升了交际技能！课题：学会说“不”2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》要求，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促