小学语文-2 燕子教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子》教学设计教学目标:1.认识“伶、俐、翼”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、聚”等12个字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵一至三自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。教学重难点：1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习按抓特点、动静结合的写作方法。2.抓住重点词句段，感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学过程:一、猜谜语导入新课同学们大家喜欢猜谜语吗？（喜欢）猜谜语呢，要讲究快、准。请听谜面：一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。下面我们再来猜一个：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）真棒，学会了关注事物的特点。二、了解燕子及本文作者1、燕子，是我们经常见到的一种候鸟，是一种益鸟。它还是历代文人墨客喜欢吟诵的一种小生灵，许多诗人的笔下都有燕子的身影。让我们一起来读一读这些诗句。冬去春来，万象更新，“燕子归来寻旧垒”所以人们又称燕子为“春天的使者”。下面就让我们跟随中国著名作家郑振铎先生，走进他笔下的燕子。2、了解一下本文的作者郑振铎：（1898－1958年）新文化运动的积极倡导者之一，本文节选自他的《海燕》一文。三、检查预习，学习生字1、出示课后蓝线里的生字，同位认读并检查。2、了解多音字散、杆及其另外的读音。3、学习生字，重点指导聚的写法四、初读课文，整体感知迅速的朗读一遍课文，读完课文之后在你的脑海里都留些哪些生动有趣的画面？并试着给每幅画面起一个好听的名字。燕子外形图春天风光图燕子飞行图燕子休息图五、小组合作学习汇报交流下面就让我们分小组选择自己喜欢的部分进行学习，在学习时想一想，这一部分哪些词语让你眼前浮现了画面？小组汇报交流。（一）春天风光图春天真美啊，这些春天最有特点的景物，他们都像赶集似的聚拢来，与原句进行对比，哪句话令你感觉更加深刻？这里连续用了好多个形容词，不仅让事物变得更优美，也让春天变得更加美丽。大家再看这里还有一个句子，“他们像赶集似的聚拢来”，在这里赶集什么意思？是不是我们平时所说的逛街购物？而是指各种花草竞相开放的景象，真是烂漫无比啊！这春景美不美？这美丽的春景不仅迷住了我们，也招来了伶俐可爱的小燕子。他们为这春光平添了许多的生趣。他们让春天变得更有活力，更加光彩夺目。让我们一边想象画面，一边美美地读一读这一段吧。（二）、燕子的外形图让我们拉近镜头具体来看一看吧。作者在这里写了小燕子的羽毛、翅膀、尾巴。同学们想一想，为什么作者在这里只描写这三部分呢？我们在学习写作文的时候不是要求要写具体吗？是作者观察的不够仔细吗？不是，那是为什么？小燕子的身体有好多部分组成，但是作者在这里却仅仅抓住特点从整体到部分的写了小燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并且连续用了几个形容词来让我们感受到了小燕子的可爱与活泼。当然在写作文时候，我们也可以尝试运用这样的短语。老师今天还给大家带来了一只小兔子，让我们用上这样的短语来写一写这只小兔子。经过这样一写，一只惟妙惟肖的小兔子就活灵活现的出现在大家的眼前。真棒！（三）、燕子飞行图抓住“斜飞”、“横掠”、“沾”几个动词体会到了小燕子飞行时的速度之快，动作之敏捷。（四）、燕子休息图抓住“飞倦”、“闲散”、“小黑点”又让我们看到了燕子休息时的停歇美。这两部分有动有静，动静结合，把小燕子不同的姿态呈现了出来，让我们感受到了作者对于小燕子的喜爱之情，也感受到作者对春天、对大自然、对生活的热爱之情。六、总结全文，推荐阅读整篇文章作者抓住事物特点，运用优美语句，采用动静结合的方法写了小燕子的可爱活泼，表达出了作者对于燕子的喜爱之情。课下推荐大家阅读郑振铎先生的《海燕》原文。《燕子》学情分析经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡，在学习中掌握了一些阅读的方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等，阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累一定的写作素材，学生的写作功底得到一定程度上的培养，语文各方面的能力也得到了提高。学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。《燕子》效果分析韩梓煜A王梓硕B曲冠霖B翟宇阳A刘尊正C张艺凡B郑云泽B景一然B解雅茹B郭一晨B石轩歌A王晨羽A余晴B杨淄皓B张效玮B马浩宇B聂晨希B陈涵玉B聂佑安A王玺钧A张伟泽C王若童A隋悦林A王习羽A胡润阳B张溪芮A王君睿A王铭瑞A张梦瑶A吕卓亚A张铭轩A聂佑安A冯建源C李宜璇B李奕如B刘昊霖B刘滢瑜A朱宸希A结合本节课学生的评测练习以及课堂上预习检查情况、学生参与课堂积极性以及合作学习参与度等综合其概况分析，全班学生达A率为55％，达B率为43.2％，达C率为100％，顺利完成本节课的教学任务，达到了高效课堂的效果。《燕子》教材分析《燕子》是部编版教材第一单元的一篇课文，本单元围绕“可爱的生灵”这一主题编排了《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。选编这篇课文的主要意图：一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。《燕子》评测练习一、填上合适的词语。()的（）

()的（）()的（）

()的（）二、仿写练习：1、一身（）毛，一双（）耳朵，一对（）眼睛加上（）尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。2、再观察一种植物或者其他小动物，仿照上面的样子写一写，用上学到的学习方法。《燕子》教学反思《燕子》这篇课文选自郑振铎先生的散文《海燕》，描绘了春天里活泼机灵的小燕子的外形体态，特别是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增添了许多生机”，把早春的山光水色点缀的更加美丽。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的赞美之情。学习本课，一是让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发对充满活力的春天的向往和热爱；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说生活中的赶集和课文中的“赶集”有什么相似之处，学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天万物复苏、竞相开放，给人以赶集、热闹的感觉。学习燕子飞行美时，我让学生在情境下变身为快乐的燕子进行表演来体会作者的观察细致和生动的动词描写展现出来的飞行美的动态画面。课堂上及时加强学生对作者细致观察和表达方法进行小练笔写一写自己喜欢的小动物让大家猜一猜，激发了学生对语言的兴趣。课堂上充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机灵、飞行速度快，并及时给予表扬和鼓励，使学生能大胆地表达自己的感受。但是也有不足，在理解语言、品味语言的过程中，还不敢放手，学生学习的主动性没有完全激发出来。对春天的美好的景物的体会，作者语言的精妙，学生表达是机会少。今后我将继续努力寻求更好的方法引导学生共同成长。《燕子》课标分析《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱大自然的思想感情。在教学时，从猜谜语入手，让学生初步了解抓住事物特点的方法，了解燕子燕子，进而学习作者笔下描写的燕子，强化学生感受，从而突破教学重、难