小学语文-走月亮教学设计学情分析教材分析课后反思

走月亮教学设计教学目标：认识本课10个生字，正确流利有感情的朗读课文。感受体会文章的语言美和意境美体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境，品味文章的语言美。教学过程:一．情境导入1.齐读课题，产生疑问生：什么是走月亮？生：谁在走月亮？生：走月亮的时候都看到了什么？倾听课文范读，初步感知。听文要求：听得过程中注意难读的字词边听边思考课文都谢了哪些景物可以小声的有感情的跟读。深入感知师：文中都描写了哪些景物？根据学生的回答画出一幅画师：这是哪里的景色那么没呀？生：洱海师：是的答案就在我们的第一自然段。生读第一自然段洱海、点苍山、丽江、玉龙雪山是云南的四大美景，作者吴然就出生在这里，他爱自己的家乡就像我们爱自己的家乡一样，他把洱海、点苍山写在了文章中，就是为了让更多的人知道云南了解云南，十里不同乡，三里不同俗，云南人说话和咱们不一样，她们有个说话习惯，不如说我们叫妈妈，她们叫？我们叫爸爸，她们叫？我们在月亮下散步，她们叫？对，叫走月亮。三：预习检查出示课件，开火车读字词。学习第二自然段1.交谈月夜下的美好第二自然段：月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了......照亮了......也照亮了......让学生展开想象，月光还照亮哪些地方？让学生发现句子的特点，体会排比的好处2.学习第四自然段请同学们默读第四自然段，画出你喜欢的句子生：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光师：你为什么喜欢这一句？生：.......生：......师：老师想问，香味为什么会流？月光为什么会流？生：........生：........师：是啊！秋风一吹，花瓣飘落在水面上，溪水流动花瓣也跟着流动，月光洒在水面上，溪水在流动，月光好像也在流动！那么还有没有你喜欢的句子？生：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！师：你认为中间哪个字用的最好？生：抱师：我们一起来做一下这个动作，你感受到了什么？生：幸福生：亲密生：............师：那老师换成“搂”好不好？生：不好...........师：对，搂好像有点紧了，不如抱舒服，还是“抱”字比较好，你们还能换成其他字吗？生：.......3.感受亲情师：那么白天他们都在这里干什么呢？生：哦，啊妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣.........师：你感受到了什么？生:幸福生：美好生：.......师：多么幸福啊，多年以后，每当中秋节的夜晚，作者就仿佛看到月亮从洱海那边升起来，他就想到领着他，走啊走，走啊走，她们来到了小溪边，女生读：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！多年以后，每当作者看到小朋友玩耍，他就仿佛看到了小船载着花瓣驶向远方，啊妈拉着她的手走啊走，走啊走，她们来到小溪边，男生读：哦，啊妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣.........多年以后每当作者翻看阿妈的照片，他就仿佛闻到阿妈身上的气息，阿妈牵着他的手走月亮，走啊走，他们来到小溪边。（伴着音乐《秋日私语》）齐读：细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，啊妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣.........师：我和阿妈走啊走，来到了田埂上，请同学们默读第六自然段说一说我听到了什么？看到了什么？闻到了什么？听得：秋虫唱歌夜鸟拍打翅膀鱼儿跃出水面沟水汩汩闻到：果子的香甜看到：村道稻田师：鱼儿的欢跃，果子的香甜，沉甸甸的稻穗，都在向我们报告着一个令人振奋的喜讯，那就是？生：丰收了！那我们就带着丰收的喜悦伴随着音乐来读一读这部分吧！感受亲情她们走啊走啊......还走过了哪些地方？生：月光闪闪的溪岸生：石拱桥生：月影团团的果园生：庄稼地和菜地师：此时此刻，我仰起脸看阿妈的时候，还看到了什么？师：我和妈妈静静地走，拉着妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，多么幸福啊！多么美的意境啊！以至于作者久久不能忘怀，所以发出了这样的感叹，齐读：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！说道亲情，我们也是在呵护中长大的，小时候，妈妈会伸展双臂迎接蹒跚学步的我们，上学了，爸爸会手持雨伞在校门口等待着我们。月夜下，奶奶在教我们数星星........在浓浓的亲情中我们一步一步地长大，这些爱你都感受到哪些？好，同学们我们就上到这里作业布置小练笔：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。板书设计：走月亮学情分析学情分析：学生学习语文的目的就是让他们生活得更快乐，更幸福，更充实。教师要给学生的学习历程注入新鲜的生活源泉，融入丰富多彩的生活场景，让他们接受生活的感染和召唤，从而感悟文本，努力营造“大语文”环境。语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。走月亮效果分析通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。走月亮教材分析《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地方的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满诗意。读这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走啊，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和石拱桥，走过果园和菜地.......山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语、无不充盈着温馨、甜美之情。本文语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们的爱，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。走月亮评测练习读读课文第六自然段，说说“我”所见所闻，你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。走月亮课后反思我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。一、课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？

《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，利用“读、画“的方法进行文本阅读和理解上。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读。本节课也有不足之处，在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动学生的积极性。这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点