小学语文-13《寒号鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册第13课《寒号鸟》教学目标：正确认读本课的16个生字，会写“朗、却”。（“复”字第二课时随文教学）初读课文，初步了解故事内容。趣读文中喜和寒号鸟的两次对话，体会句式的节奏。教学重点：正确认读生字词，会写两个生字。教学难点：通过教学“堵”，引导学生认识一系列和“堵”相关的形声字。教学准备：PPT教学过程：（一）谈话揭题，微课导入1.看老师写课题。（板书课题）一起读。2.微课介绍寒号鸟的资料。3.纠正“号”的读音。（二）初读课文，集中识字1.请同学们自由读课文，把字音读准确，把句子读通顺。2.认读以下生字词：衔枯草劝告趁早晴朗将来狂吼得过且过寒冬腊月一道缝一堵石崖3.运用系统识字教学“堵”。“堵”左边的提土旁表示它的形旁。右边是个“者”，它在古时候不读zhe，而是读zhu，表示声旁。带有这个声旁的字大多读zhu或是du。（出示：猪煮著）还有今天学的一—（出示：堵）（出示：睹赌）这两个字，你能不能用形声字的规律来猜一猜它们读什么，什么意思？4.开火车读词。（设计意图：根据汉字学的规律，引导学生发现“堵”的形旁和声旁，再带出和“者”相关的一系列的汉字，既巩固了利用形声字识字的方法，又扩大了学生的识字量。）（三）聚焦开头，了解住所1.请生朗读第一自然段，教师相机配合简笔画，引导学生了解喜鹊和寒号鸟的关系。2.通过儿歌强化数量词。3.借助插图，了解故事的结果。（四）趣读对话，体会情感1.分别找出喜鹊和寒号鸟对话的句子。2.喜鹊和寒号鸟一共进行了两次对话，每次喜鹊都是真诚耐心地劝告，而寒号鸟每次都很不耐烦不听劝。你们能读出喜鹊和寒号鸟不同的语气吗？师生合作读，小组讨论读，指名读，男女互读。3.课件辅助出示四句对话，让学生发现对话的相似之处。师生配合打节奏读。（设计意图：《寒号鸟》是一则经典的民间故事，故事中喜鹊和寒号乌的对话语言明快、韵律十足。教学时采用多种形式训练学生朗读对话，感受角色的情感，品味语言魅力。）（五）启发观察，指导写字1.观察这两个字的共同点，发现书写的要领。2.出示“朗、却”，给它们找找朋友。3.师范写，生书空。生练习，师生共评。（六）布置作业，延伸阅读1.在《写字》中书写“朗、却”。2.阅读推荐：《中国老故事》。（七）板书设计师用简笔画板画石崖、缝、河、树等景物。“寒号鸟”图卡睡觉做窝“喜鹊”图卡第13课《寒号鸟》学情分析民间故事是学生们比较喜欢的一种体裁，但对于低年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解的。因此在本课教学时我运用了微课导入法、读文识字法、角色朗读法、课件展示法，让学生感受寒号鸟和喜鹊特点的不同。进而领会寓意。经过一个学年的一年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则民间故事的有利条件。二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文、图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。第13课《寒号鸟》效果分析生动有趣的故事情节激发了学生的学习与探究兴趣，喜鹊与寒号鸟的两种截然不同的态度和行为形成鲜明对比，帮助学生更好地理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”这一主题思想。分角色朗读课文，以读促悟，使学生在理解课文内容的基础上比较喜鹊与寒号鸟的不同之处，入情入境，富有情趣的拍手朗读，孩子们非常积极，参与度也很高，达到了预期效果。写字方面也是先观察描述，接着书空，然后书写，最后评价，让孩子们通过观察字的间架结构，端正坐姿，更好地写字，达到了预期目的。第13课《寒号鸟》教材分析《寒号鸟》是小学语文二年级上册第五单元中的一篇民间故事。本文事情发展过程清晰，讲述了寒号鸟只顾玩耍睡觉而不听喜鹊劝告，最终因为懒惰被冻死在寒冬里的故事。故事运用了对比手法，描写了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和最终结果。说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平;2.不宜向学生讲述名词术语;3.由于提供的答案不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。第13课《寒号鸟》评测练习一、看拼音，写汉字。miànlǎnɡquèfēnzhèn前（）晴（）冷（）大雪（）飞几（）风填入合适的量词。一石崖一缝一河一树一鸟一风给句子加上合适的标点。寒号鸟还是不听劝告（）伸伸懒腰（）答道（）傻喜鹊（）别啰嗦（）天气暖和（）得过且过（）四、填空。冻得（）冷得像（）热得（）热得像（）快得（）快得像（）五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）课文讲的是只顾眼前，，不做长远打算，冬天冻死在岩石缝里的故事。六、重点段落品析。有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féngfèng)里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和(hehuo)，正好睡觉。”冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√”。写出下面两个词的近义词。劝告——（）温暖——（）3.选文介绍了劝做窝的故事。七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！第13课《寒号鸟》教学反思《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。本课教学时我是以语言描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以生动的语言引入课文，引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我通过播放微课展示了寒号鸟的样子，然后让孩子自读课文，整体感知，同学基本熟悉了课文内容，很好地解决了生字词，有通过对形声字“堵”的讲述，引出与它左边不同偏旁的字，但孩子们因为识字量不够，对于汉字的把握不够熟悉，没有达到我所预想的效果。在今后的学习中还是要严格要求孩子更多地去阅读。通过粘贴图画的方式可以吸引学生的注意，可以帮助学生更好地理解课文内容，生动形象的板书设计，在抓住学生注意力的同时，更帮助学生理解课文。这一点达到了预期效果。因为这篇文章很长，用抓住关键语句的方式来辅助学生理解寒号鸟和喜鹊的语气，可以让学生爱上读书，读好书。并通过设置疑问的方式，来让学生对这篇文章产生兴趣，从而课下可以更好地去读书。并推荐与这篇文章相关的书籍《中国老故事》，可以让学生产生读书兴趣。在课下，看到有个别有条件的孩子带