小学英语-Unit3 Lesson1 I want to eat noodles教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁科版小学英语第四册Unit3Lesson1:Iwanttoeatnoodles.教学目标：1、知识目标：能够听说、认读want,dumplings两个新单词，能够听说、认读、会写eat,noodles两个单词，并能运用主句型“--Whatdoyouwanttoeat?--Iwanttoeat…”询问别人的饮食喜好。2、能力目标：能听懂、会说并在实际生活中运用句型“--Whatdoyouwanttoeat?--Iwanttoeat…”，并能做替换练习3、情感、策略目标：培养学生合理膳食、保持健康的理念。同时培养学生积极运用英语进行日常表达、交流。教学重难点：掌握noodles,dumplings,want,eat四个单词，并能用主句型“Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…”进行日常生活中询问饮食喜好的替换练习教学准备：课件、录音机、磁带、服务员端盘子图片2张、食物卡片若干、盘子实物6组、单词卡等。教学步骤：Step1:Warmup(热身)1,Greeting:Teacher(T):Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou.Students(Ss):Nicetomeetyou,too.T:TodayI’mgladtohavethisclasswithyou.First,Iwanttoknowsomethingaboutyou,OK?S:OK.2,Freetalk:T:Thisboy,what’syourname,please?S1:Mynameis…T:Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.T:Andthisbeautifulgirl,mayIhaveyourname?S2:Mynameis…T:Nicetomeetyou.S2:Nicetomeetyou,too.T:Doyoulikefish?S2:Yes,Ilikefishverymuch.T:Great!Ilikefish,too.T:Andthisboy,letmeknowyou,OK?S3:Mynameis…T:Oh,you’recool.Anddoyoulikechicken?S3:Yes,Ilikechicken.T：Oh,Iknow.【设计意图】通过与学生打招呼，进行简单日常交流，询问他们是否喜欢鱼或鸡腿之类的食物，顺势自然过渡到食物上来，从而引入美食街，进入主情境Step2:Presentation（学习新知）:1,Enjoythegourmetstreet’spictures:T:Now,boysandgirls.Iknowyoulikeyummyfood.AndIlikedeliciousfood,too.Andseveraldaysago,Iwenttoagourmetstreetandtakesomephotosaboutthedeliciousfood.Nowlet’senjoythem,OK?2Ss:OK.Showthepictureswithabeautifulsong.【设计意图】欣赏美食街图片，从而激发学生学习新词、运用新句的兴趣。2，Dividethestudentsintotwogroups:T：Somuchforyou,andherearetwoplatesforyou.AndI’lldivideyouintotwogroups.Oneplateisforonegroup.Ifyouhavedonewell,I’llgiveyousomefood.Tryyourbest!2【设计意图】运用盘子给学生分成两大组，使用食物卡片进行奖励，符合主情境的设计，让学生形成一种竞争意识，同时又为后来的小组运用活动提供展示台。2·1·c·n·j·y3,Learnanduse:Iwanttoeat…T:Onthescreen,therearesomedeliciousfoods,let’ssaytheirnames,OK?S：OK.Showthepicturesandreviewthewordsaboutfoodtheyhavelearned.2-1-c-n-j-yT:Oh,somanydeliciousfood.AndIwanttoeatfish.(领读并板书Iwanttoeat…)Whataboutyou?Whatdoyouwanttoeat?S:Iwanttoeat…(学生说出，教师发给学生食物卡片以示鼓励。问四组左右。)【设计意图】复习旧单词，引出新句型，教读、板书并引导学生运用。4，Watchthecartoonofthetextforthefirsttime,learnnewword:noodlesT:Now,youhavegotwhatyouwanttoeat.AndwhatdoesJackwanttoeat?A.riceB.noodlesLet’swatchthecartooncarefullyandchoosetherightanswer.2Watchthecartoon.Choosetheanswer.(及时给予激励性语言评价及评价台实物卡奖励评价。)Payattentiontothepronunciation:look,book,noodles;zoo,room,noodles.(领读词卡并板书noodles.)【设计意图】通过看动画让学生选择正确答案，同时注重录音纯正发音的语言输入。结合已经学过的“oo”字母组合发音规律，引导学生在原有认知基础上总结归类发音规则，培养英语语感5,Leadinthesentence:Whatdoyouwanttoeat?T:Youknow,Jackwantstoeatnoodles.Andhowdoyouknowtheanswer.Frompicture1,picture2,orpicture3?Ssanswer.(激励性语言评价及评价台奖励食物卡片。)Showthesentence:Whatdoyouwanttoeat?(跟录音读、领读并板书。)【设计意图】引导学生阅读文本，从而导入问句，进行语言输入与学习。6，Askandanswerinpairs.Usethedrills:Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…Show.(展示三组左右，给予激励性语言评价及评价太食物卡片评价。)【设计意图】学习主句型后，接着进行同桌的机械操练，强化对新学句型的操练。7，Agame:LuckycustomerT:OK,boysandgirls,youhavedonewell.AndnowI’llgiveyouasurprise.Here’sagameforyou:Trytobealuckycustomer.Andrulesforyou,pleasereaditbyyourself.Teachershowsanddraws.Ssask,answeranddraw.(进行三组左右的游戏，给予个人语言奖励、实物卡奖励，并给予评价台实物卡奖励。)【设计意图】设计此游戏是为了在增加趣味性的基础上进一步运用主句型。8，Watchthecartoonagainandlearnnewword:dumplings.上一环节的游戏，最后一组抽奖时，放入John的头像，让学生抽出来后，教师说：Oh,who’sthat?That’sJohn.AndwhatdoesJohnwanttoeat?Let’swatchthecartoonagainandchoosetherightanswer.Watchthecartoon.Checktheanswer.(给予语言评价及评价台上实物卡奖励。)Learnthenewword:dumplings.(领读词卡)屏幕上出示水饺图片并引导说：Thesearedumplings.接着出示不同馅的水饺，并引导学生说：fishdumplings,chickendumplings,vegetabledumplings.然后出示句子：Iwanttoeat…让学生选择自己喜欢吃的水饺进行表达，同时教师也可以附和：Ilikefishdumplings,too.或者：Youwanttoeatvegetabledumplings.That’sgoodforyourhealth.（语言鼓励与评价台食物卡奖励。）【设计意图】由上一项抽奖游戏，抽出人物John。然后问他想吃什么，再次回到文本动画，进行语言输入，学习新词dumplings。接着结合以前学过的fish,chicken,vegetable进行词汇的融会贯通，由词扩词，由词扩句：Iwanttoeat…dumplings.9，Listenandsay:Listentothetapeandrepeat.Goodtoknow.(就Chinesefood进行一个知识补充，了解中西食品。)Readthetextbythemselves.Actitout.(展示表演读对话，及时给予激励性语言评价及评价台奖励。)【设计意图】打开课本，跟读录音，强化纯正发音，同时渗透一点关于中西食品的小知识，并重点教读一下非主句型的稍微有点难度的句子：Ican’tcookChinesefood，扫除学生读课文的障碍。接下来自由练读，展示表演读，让学生对所学进行展示，检查知识掌握的同时增强学生学习英语的成就感。Step3:Pretend(拓展延伸)Countthefoodstheyhavegotintheirplatesandgotothegourmetstreet:结合评价台上两组同学所获得食物的数量进行表扬与鼓励。接着说：Nowlet’sgotothegourmetstreet.黑板上贴上gourmetstreet的横幅，课件展示Gotothegourmetstreet(走进美食街)教师请三位同学扮演顾客，教师扮演服务员运用黑板评价台上盘子内的食物询问顾客：Whatdoyouwanttoeat?顾客回答：Iwanttoeat…服务员便从盘子里取出食物送上，说：…foryou.接着问下一位顾客。教师示范完后，让同学们六人小组内运用事先准备好的食物卡片盘子进行表演运用。请两组同学上台运用黑板评价台上盘子内的实物卡片进行表演运用。（给予激励性语言评价。）【设计意图】新知识掌握了以后，就应该创设真实的情境进行输出运用了。所以我运用一开始上课就用的食物评价台创设了走进美食街的拓展延伸活动，教师示范后，小组之内全员参与走进美食街，运用所学语言进行交流，力争做到学以致用。Step4:TipsKeepreasonablediet,keephealthy.(合理膳食，保持健康。)【设计意图】对学生进行情感教育，引导其注意合理膳食，保持健康。Step5:SummaryFruitgarden：收获园内出示本节课所学词汇及句型，总结本课所学。Step6:Homework1、听、认读P24三遍。2、完成P25Let’sdo部分。板书设计：教学反思：1，教学中我注重原声语言输入，培养学生语感。导入课后，我接着提出问题:WhatdoesJackwanttoeat?让学生观看文本动画，输入原声语言noodles，进行跟读。新词dumplings的学习，我也是同样注重了语言的原声输入，轻松有效地进行了正确的语音教学。2，整堂课以任务为驱动，激发学生学习、运用语言的积极性与目标指向性。上课一开始，我与学生进行简单交流后，就结合已学食物为学生创设了美食街的主情境，从而为最后的任务实现做好了铺垫，整堂课我都围绕美食街这个主情境创设输出语言的活动，层层深入，最后让学生做到了学以致用。今后的教学中，我还要更加深入研究创设任务情境，让学生学有所用。3，个别环节对所有学生的关注度还有所欠缺。在Luckycustomer环节，我注重了活动的激趣性，学生积极性比较高，但是参与面还是有些不足，需要改进学情分析【学情分析】四年级学生的年龄在在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲等特别感兴趣。针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生们创设习得语言的环境，尽最大努力吸引孩子们的注意力以便更有效地激发他们的学习兴趣。一个微笑、一个对掌拍、鼓掌等充分应用与课堂中。根据他们的心理特点，我充分钻研教材与课标，在课前以朗朗上口的chant引入，边唱边做，以此来复习食物的名称，后又设计了同桌猜一猜游戏环节，游戏的引入，孩子们注意力与参与性会更高，兴趣是最好的老师，之后我还设计了火眼金睛环节导入本课主题，生生练、师生练、边说边做等多种途径既突出了重点又突破了难点，课文学习中穿插了许多中西美食图片和动画，既能巩固所学知识，又通过让孩子们欣赏来舒缓紧张的学习，拓展环节更是鼓励孩子用自己的方式进行自己饮食喜好的表达，整个课堂充分的给予了学生选择的空间。效果分析在教学过程中，我先通过韵诗和游戏来引入单词，从机械操练到实际应用，能够激发学生的学习兴趣，让学生在情境中运用所学语言，可以培养学生表情达意的能力，从而实现从技能到能力的转化。学生们在热身环节，对于韵诗和游戏，非常感兴趣，直观形象，马上进入状态。通过本节课的教学，孩子们能熟练的认读本课的单词及短语：wanteatnoodlesoutChinesefood.并能熟练地应用它们。能灵活运用所学的句型“Whatdowanttoeat?Iwanttoeatnoodles.”来谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。学生能熟练的掌握课文，并能分角色表演课文。拓展练习阶段，学生通过同桌自由对话，充分练习了句型并能灵活运用。总体来说，本节课的教学任务基本完成，学生也达到了预期的目标。教材分析【教材分析】Unit 3的主题是“food” “Lesson 1 I want toeatnoodles.”的语言功能是谈论询问别人的饮食喜好，在实际生活仲运用“Whatdoyouwanttoeat?“Iwanttoeat…….”.培养学生合理膳食、保持健康的理念，同时培养学生积极运用英语进行日常表达、交流。评测练习Unit3Iwanttoeatnoodles习题翻译。1.noodle________2.want_______3.noodle_______4.food________二、补全单词。1._ant2.me_l3.e_t三、Whatdoyouwanttoeat?---Whatdoyouwanttoeat?---__________________2.---Whatdoyouwanttoeat?---__________________3.---Whatdoyouwanttoeat?---__________________4.---Whatdoyouwanttoeat?---__________________四、句子翻译。

1.Whatdoyouwanttoeat?__________________Iwantahotdog,please.__________________3.CanIhelpyou?__________________课后反思四年级学生的年龄在在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲等特别感兴趣。针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生们创设习得语言的环境，尽最大努力吸引孩子们的注意力以便更有效地激发他们的学习兴趣。一个微笑、一个对掌拍、鼓掌等充分应用与课堂中。根据他们的心理特点，我充分钻研教材与课标，在课前以朗朗上口的chant引入，边唱边做，以此来复习食物的名称，后又设计了同桌猜一猜游戏环节，游戏的引入，孩子们注意力与参与性会更高，兴趣是最好的老师，之后我还设计了火眼金睛环节导入本课主题，生生练、师生练、边说边做等多种途径既突出了重点又突破了难点，课文学习中穿插了许多中西美食图片和动画，既能巩固所学知识，又通过让孩子们欣赏来舒缓紧张的学习，拓展环节更是鼓励孩子用自己的方式进行自己饮食喜好的表达，整个课堂充分的给予了学生选择的空间。在教学过程中，我先通过韵诗和游戏来引入单词，从机械操练到实际应用，能够激发学生的学习兴趣，让学生在情境中运用所学语言，可以培养学生表情达意的能力，从而实现从技能到能力的转化。学生们在热身环节，对于韵诗和游戏，非常感兴趣，直观形象，马上进入状态。通过本节课的教学，孩子们能熟练的认读本课的单词及短语：wanteatnoodlesoutChinesefood.并能熟练地应用它们。能灵活运用所学的句型“Whatdowanttoeat?Iwanttoeatnoodles.”来谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。学生能熟练的掌握课文，并能分角色表演课文。拓展练习阶段，学生通过同桌自由对话，充分练习了句型并能灵活运用。总体来说，本节课的教学任务基本完成，学生也达到了预期的目标。小学英语新课标解读当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果，如何取得较好的教学效果？关键还是在于教师要有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想，提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。《课程标准》是曾经的“教学大纲”，《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件，它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。过去，把为教学提供依据放在首位。现在，将教材编写依据提到了首位。可以认为这是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先，开展教学其次，然后才是评估和考试命题。在加大教材编写自由度的同时，降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用，以致我们的教研部门，不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准，是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容，能够达到的要求，不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似，其整体仍然属于一般水平，准确地说属于中等至中等偏上水平。一、了解标准让教学有的放矢英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。树立新的理念：面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）注重过程评价（提倡过程性评价方式）开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。6、具体内容标准：语言技能（听说读写）一级目标描述：听做

1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱1．能根据录音模仿说英语；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说词语；6．能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首；7．能根据图、文说出单词和短句。玩演1．能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2．能做简单的角色表演；3．能表演英文歌曲及简单的童话剧。读写1．能看图识字；2．能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4．能正确书写字母和单词。视听

1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。二级目标描述：听1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。写1．能模仿范例写句子；2．能写出简单的问候语；3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4．能基本正确