小学体育-快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE\*ArabicPAGE\*Arabic1年级：三年级一班任课教师：人数：32人教材快速跑课型新授课时一课时教学目标1、认知目标：使90﹪的学生初步理解快速跑的动作方法并获得快速奔跑的身心体验。2、技能目标：使80—90﹪的学生初步学会快速跑的正确姿势，并通过小步跑、高抬腿跑的帮助提高学生的起跑速度和快速跑的能力，同时使跑的技巧以及灵敏、反应、协调等身体素质得到提高。3、情感目标：培养学生合作学习、交流学习的能力以及克服困难、挑战自我、积极上进的优良品质。重点掌握快速跑的摆臂动作教法情景导入法、示范法、讲解法、语言启发法、纠正法难点对跑产生兴趣，形成坚持锻炼的习惯学法小组合作法、讨论法、探究法、竞赛法课的顺序时间教学内容教师活动学生活动组织与要求设计意图运动负荷次数时间强度导入阶段27一、课堂常规1、体委整队，师生问好2、宣布内容和任务3、检查服装，安排见习生，强调安全二、热身活动1、游戏：螺旋形跑2、徒手操扩胸运动、振臂运动、腹背运动、膝关节活动、弓步压腿和后踢腿跑、活动每个关节。一、1、宣布上课，向学生问好2、向学生交待本课任务及要求3、口令指挥二、1、跟教师跑、听教师口令喊口号。2、①教师讲解并找同学示范教师口令指挥一、1、体委整队2、师生问好3、队列队形二1、(1)生：好。(2)模仿教师2、听教师口令做动作姿态正确，动作幅度大、准确充分一、1、组织队形○○○○○○○○○○○○○○××××××××××××××Δ2、要求：集队迅速，站姿端正二、1、（1）组织队形站成四排成体操队队形（2）要求：节奏明快，生动活泼2、（1）组织队形前后四排活动（2）要求：动作规范，整齐有精神培养学生的组织纪律性培养学生身体姿态导入情景激发学生学习兴趣培养学生运动前做准备活动的习惯，激发学生运动兴趣111123小中上中下情景展开阶段29一、站四列纵队①两队拿小体操垫，两队不拿，在跑的过程中找有什么不同。②通过原地摆臂、小步跑、高抬腿的帮助提高跑的速度。③通过上面辅助动作，让学生知道快速跑的两个主要因素：摆臂和迈开腿。然后分四小组分别观看展板图示练习快速跑。二、1、分四组做不同方式直线跑的练习2、分四组做直线快速跑并拼图比赛。一、①语言引导：通过四队的跑步，让同学们观察不同并找出来。②教师指导下做跑步的摆臂动作、小步跑及高抬腿跑。（2）看展示图并练习，教师评价，并讲解快速跑的动作要领。教师巡回引导并鼓励学生。二、1、做快速跑的途中跑。2、教师鸣哨后，每四个同学一组进行快速跑。一、1、（1）在教师的带领下做，过程中，注意安全，防止碰撞注意：在跑的过程中不要回头看，要迅速起动。2、（1）学生分小组积极讨论并练习（2）学生发言、展示（3）学生自评、互评二、（1）学生在教师的口令下做直线跑的练习注意：在跑的过程中一定注意安全。一、（1）组织队形：○○○○○○○○○○○○○○××××××××××××××（2）要求：积极投入、团结协作、注意安全2、（1）组织队形：○○○○○○○○○○○○○○××××××××××××××（2）要求：每个同学都积极参与讨论，开动脑筋，乐于展示，听从小组长的指挥二、（1）组织队形：○○○○○○○○○○○○○○××××××××××××××（2）要求：每个同学都积极参与，展示自己的本领，注意安全引导学生快乐、主动学习创造合作空间，调动学生学习兴趣通过小组讨论探究，培养合作学习、积极动脑的能力巩固所学，并培养同学们团结协作，克服困难的精神。111155912中上中下小中上身心放松阶段4一、放松：跟老师一起做放松动作。二、教师总结与评价三、宣布下课1、师生同放松2、教师总结3、宣布下课1、师生同放松2、认真听总结3、师生再见组织队形○○○○○○○○○○○○○○××××××××××××××Δ要求：心情愉快、动作轻柔、放松身心得到充分放松，充分感受美，陶冶美的情操14小场地器材展示板4块、小体操垫4个练习密度40%——45%《快速跑》学情分析小学阶段是青少年生长发育的旺盛时期，在这个时期，初中生骨骼、肌肉、内脏系统和心理状态还会产生较大的变化。是一个积极地引导学生参与体育运动，增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平和社会适应能力，形成健康生活方式的关键时期。跑的运动是所有运动项目的基础，对于学生的体育学习与锻炼起着非常关键的作用。学生经过体育课的学习，已经初步具备了基本的跑活动能力，也掌握了一些简单跑的运动技能，这为他们以后的学习奠定了良好的基础。三年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，也有一定的逆反心理，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。本班人数32人，男女生比例适中，学生比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，已逐渐形成了自己的兴趣爱好，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，部分同学欠缺参与快速跑的积极性。《快速跑》效果分析本课根据学生的认知水平预设问题，要求学生通过合作探求采用不同的身体姿势进行起跑练习，在趣味性练习中提高学生的反应速度。鉴于快速跑技术相对比较简单，学生在学习过程中有可能容易感觉到枯燥和乏味。教师在教学过程中注重教学情境的设计，提高学生的学习兴趣和学习效果。在教学中，教师有意识的引导学生选择适宜的竞争对象，竞争的对象可以是水平相当的同学，也可以是自己，避免了学生因盲目竞争导致负面体验的积累。同时，对于同学生在学习过程中表现的积极态度和拼搏精神，给予及时的肯定和鼓励，注意及时评价。选择合理的快速跑练习距离，间隔充分的休息时间，确保学生在动作协调和放松的状态下促进个人速度的发展。本课贯彻互动效能教学理念，努力营造一种互帮互助的学习氛围，关注教学效果和教学效率，使学生基本掌握一定的体育与健康知识、技能和方法奔跑吧，学生，让学生真正动起来，关注学生规则意识的培养，把课堂还给学生，引导学生根据图示卡完成自主合作学习，注重教学的多元评价，呈现互教互学的高效课堂。先进的教学理念、合理可行的教学目标、有效整合教学内容、灵活运用教学方法策略、教学效果显著，形成了独特的教学特色和风格。《快速跑》教学分析本课教材为人教版（三—四年级）体育教材第三章：走、跑与游戏。快速跑是小学三年级跑的重要教材，在教材内容的选择上，由于单纯的快速跑对于活泼好动、富有求知欲望的小学生来说，会显得枯燥无味。所以根据学生的特点我采用了一物多用的教学方法和游戏的结合，在教学中通过各种方式的跑的练习来激发学生的学习兴趣，从而达到本节课的教学目标。本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。《快速跑》评测练习通过快速跑在教学中的学习，学生掌握了一定跑的技能与技巧，在授课中运用了原地的摆臂动作、小步跑、高抬腿跑的练习来辅助快速跑的连贯技能的形成，并结合整个动作的训练跑进一步掌握动作要领，显得整个教学过程更流畅，不浪费练习的时间，提高教学效率。《快速跑》教学反思本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面有效渗透科学设置三维教学目标，知识与技能目标、体能目标、情感目标，科学合理根据教材和学情分析，明确本课的重难点。跑是一种主要依靠下肢的支撑与腾空相交替、蹬与摆相结合的周期性运动。跑是人类的基本活动之一，是日常生活所需要的技能，本次课的授课对象为三年级学生，学生有较强的求知欲和表现欲，身体素质一般，对于快速跑项目的参与度较低，怎样激发学生的运动兴趣，是开展教学过程中的注意点之一。教学过程分为四个阶段：导学与热身阶段、技能学练阶段、体能练习阶段、放松总结阶段，科学热身与导入，通过小组合作，学生按照学习的要求，自主探究体验。学生根据教师的提示，整体感知，教师通过示范讲解，语言适时点拨，通过“白臂动作”“小步跑”“高抬腿跑”练习，完成教学内容，帮助学生基本掌握快速跑技术；当堂检测，自主展示，师生互评。《快速跑》课标分析随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高，但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质和健康水平需要和社会各个方面的共同努力。体